2019人教版高中地理选择性必修第二册《第二章 资源、环境与区域发展》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第二册《第二章资源、环境与区域发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析2019人教版高中地理选择性必修第二册《第二章资源、环境与区域发展》涵盖了区域发展的自然环境基础、生态脆弱区的综合治理、资源枯竭型城市的转型发展以及一个问题研究（景德镇还要不要走“世界瓷都”之路）。本章内容不仅要求学生理解自然环境对区域发展的影响，还要掌握区域发展中的人地关系处理策略，以及面对资源环境问题时如何采取科学合理的治理措施。通过景德镇的案例，引导学生探讨区域可持续发展路径的选择。第一节区域发展的自然环境基础本节主要介绍了自然条件与区域发展的关系，包括地理位置、地形、气候、水文等自然要素对区域发展的影响。探讨了自然资源在区域发展中的作用，以及人类活动如何影响自然环境，进而制约或促进区域的发展。第二节生态脆弱区的综合治理本节聚焦生态脆弱区的环境与发展问题，特别是土地退化现象。通过分析生态脆弱区的成因、表现及影响，引导学生理解生态脆弱区综合治理的重要性。介绍了一些成功的综合治理案例，如北方农牧交错带的土地退化治理，以提升学生的实践能力和问题解决能力。第三节资源枯竭型城市的转型发展本节以资源枯竭型城市为例，探讨了这类城市在资源枯竭后如何寻找新的发展方向。通过介绍资源枯竭型城市的定义、特征及转型发展的必要性，引导学生思考区域可持续发展的路径。通过国内外资源枯竭型城市转型发展的成功案例，如焦作市和大庆市，为学生提供实践参考。问题研究景德镇还要不要走“世界瓷都”之路本节以一个具体案例为切入点，引导学生探讨区域在面临发展困境时如何做出选择。景德镇作为传统的“世界瓷都”，在现代工业化和全球化的冲击下，面临着产业转型升级的挑战。通过讨论景德镇的未来发展路径，培养学生的批判性思维和决策能力。（二）单元内容分析本章内容围绕“资源、环境与区域发展”这一主题展开，旨在帮助学生理解自然环境对区域发展的影响，掌握区域发展中的人地关系处理策略，以及面对资源环境问题时采取科学合理的治理措施。通过案例研究培养学生的实践能力和问题解决能力。核心概念自然条件与区域发展：探讨自然条件如何影响区域的经济、社会和文化发展。生态脆弱区：分析生态脆弱区的成因、表现及影响，以及综合治理的策略和措施。资源枯竭型城市：介绍资源枯竭型城市的定义、特征及转型发展的路径和案例。区域可持续发展：通过景德镇的案例探讨区域在面对发展困境时如何做出选择以实现可持续发展。重点难点重点：理解自然条件对区域发展的影响；掌握生态脆弱区的综合治理策略；了解资源枯竭型城市的转型发展路径。难点：如何在实际案例中运用所学知识分析区域发展问题；如何制定科学合理的区域发展策略以实现可持续发展。（三）单元内容整合本章内容整合遵循以下原则：主题引领：以“资源、环境与区域发展”为主题，贯穿整个单元的教学。问题导向：通过具体问题引导学生深入思考和分析，如“自然条件如何影响区域发展？”“生态脆弱区应如何治理？”“资源枯竭型城市如何转型？”等。案例支撑：选取国内外典型的案例作为教学支撑，如北方农牧交错带的土地退化治理、焦作市和大庆市的转型发展、景德镇的未来发展路径等。实践探究：鼓励学生通过实地考察、调研等方式获取第一手资料，提升实践能力和问题解决能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人地关系学生能够理解自然环境与人类活动之间的相互作用关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用。通过分析生态脆弱区的成因和表现，学生能够认识到人类不合理活动对自然环境造成的破坏及其后果。尊重自然规律学生能够树立尊重自然规律、顺应自然发展的观念，理解可持续发展的重要性。在探讨资源枯竭型城市的转型发展过程中，学生能够认识到转变发展方式、实现可持续发展的必要性。制定合理策略学生能够运用人地协调观分析区域发展问题，制定科学合理的区域发展策略。在景德镇的案例研究中，学生能够运用所学知识分析景德镇的发展困境并提出可行的解决方案。（二）综合思维综合分析学生能够运用综合思维方法分析区域发展问题，从多个角度、多个层面考虑问题。在分析自然条件对区域发展的影响时，学生能够综合考虑地理位置、地形、气候、水文等多个自然要素的作用。系统认识学生能够将区域发展问题看作一个复杂的系统问题，认识到各要素之间的相互联系和相互影响。在探讨生态脆弱区的综合治理时，学生能够理解生物、工程、经济、社会等措施之间的协同作用。动态变化学生能够认识到区域发展是一个动态变化的过程，需要不断调整和优化发展策略。在分析资源枯竭型城市的转型发展时，学生能够理解城市在不同发展阶段面临的不同问题和挑战。（三）区域认知区域特征识别学生能够识别不同区域的自然地理特征和人文地理特征，理解区域发展的差异性。通过学习北方农牧交错带、焦作市、景德镇等不同区域的案例，学生能够认识到各区域在自然条件、资源禀赋、产业结构等方面的差异。区域联系分析学生能够分析不同区域之间的联系和相互影响，理解区域发展的整体性。在探讨区域可持续发展路径时，学生能够认识到不同区域之间在资源、环境、经济等方面的相互依赖和制约关系。区域发展评价学生能够运用所学知识对区域发展进行评价和分析，提出改进意见和建议。在景德镇的案例研究中，学生能够运用所学知识对景德镇的发展现状进行评价并提出未来发展方向的建议。（四）地理实践力实地考察学生能够通过实地考察、调研等方式获取第一手资料，了解区域发展的实际情况。教师可以组织学生参观生态脆弱区治理工程、资源枯竭型城市转型发展项目等实地考察活动。数据分析学生能够运用地理信息技术和数据分析方法对区域发展问题进行分析和研究。在学习过程中，教师可以引导学生运用GIS、遥感等技术手段获取和处理地理信息数据进行分析。问题解决学生能够运用所学知识解决实际的区域发展问题，提出切实可行的解决方案。在案例研究和问题探讨过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解和解决方案并进行讨论和交流。三、学情分析（一）已知内容分析区域发展的自然环境基础：学生通过初中地理和高中必修课程的学习，已经对自然环境的基本要素（如地形、气候、水文、土壤、植被等）有了初步的了解。他们知道这些自然要素对区域发展有着重要影响，例如，地形影响农业布局，气候影响农作物种类和生长周期等。学生也了解了一些区域发展的成功案例，如我国东部沿海地区利用优越的地理位置和自然条件，实现了经济的快速发展。生态脆弱区的综合治理：学生可能对生态脆弱区的概念有所耳闻，但对其具体特征、分布区域及面临的环境问题了解不深。他们可能知道一些常见的生态问题，如土地荒漠化、水土流失等，但对这些问题的成因、后果及治理措施缺乏系统认识。学生可能接触过一些生态保护的案例，如退耕还林、退牧还草等，但对这些措施的实施效果、科学原理及社会影响缺乏深入分析。资源枯竭型城市的转型发展：学生可能听说过一些资源型城市因资源枯竭而面临经济困境的例子，但对资源型城市的生命周期、转型发展的必要性和紧迫性缺乏深刻理解。学生可能对一些成功转型的资源枯竭型城市有所了解，如德国的鲁尔区、中国的焦作市等，但对这些城市转型的具体路径、措施及成效缺乏全面认识。（二）新知内容分析深入理解区域发展的自然环境基础：本单元将进一步深入探讨自然条件如何影响区域发展，包括自然资源的种类、数量、质量及组合状况对区域经济发展的支撑作用。学生将学习“资源诅咒”现象，理解自然资源丰富并不一定意味着区域经济发展就必然快速，过度依赖自然资源反而可能制约区域经济的可持续发展。生态脆弱区的综合治理：学生将深入学习生态脆弱区的定义、特征、分布及面临的主要环境问题，如土地退化、水土流失、荒漠化等。学生将了解生态脆弱区综合治理的重要性、原则及具体措施，包括生物措施、工程措施、经济措施和社会措施的综合运用。资源枯竭型城市的转型发展：学生将系统学习资源型城市的生命周期，包括兴起期、繁荣期和衰退期的特征及其成因。学生将探讨资源枯竭型城市转型发展的必要性、紧迫性及具体路径，包括延长产业链、开发新资源、培育新主导产业等措施。学生将分析成功转型的资源枯竭型城市的案例，总结其成功经验及启示。问题研究：景德镇还要不要走“世界瓷都”之路：学生将结合景德镇的地理环境特点、瓷业发展历史及现状，探讨其未来发展方向。学生将分析瓷土资源枯竭对景德镇瓷业发展的影响，以及景德镇在转型发展过程中面临的挑战和机遇。学生将提出景德镇未来发展的建议和对策，培养其综合分析和决策能力。（三）学生学习能力分析综合思维能力：学生已经具备了一定的地理综合思维能力，能够从多个角度分析问题，但面对复杂的区域发展问题时，他们的综合思维能力还需进一步提升。学生需要学会将自然、经济、社会等多个因素综合起来考虑，分析它们之间的相互作用和影响。区域认知能力：学生已经具备了一定的区域认知能力，能够识别不同的区域类型及其特征，但对区域内部的空间组织和结构关系理解不深。学生需要学会从区域整体性和关联性的角度出发，分析区域发展的路径和模式。地理实践力：学生已经具备了一定的地理实践力，能够进行一些简单的地理观测、调查和实验活动，但面对复杂的地理问题时，他们的实践能力和创新能力还需加强。学生需要学会运用地理信息技术和其他地理工具，收集和处理地理信息，解决实际问题。自主学习能力：学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成一些学习任务，但在面对新知识和新问题时，他们的自主学习能力和探究精神还需进一步培养。学生需要学会主动查阅资料、分析数据和归纳总结，不断提升自己的学习能力和综合素质。（四）学习障碍突破策略加强案例教学：针对学生综合思维能力不足的问题，教师可以通过引入丰富的案例教学，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提升他们的综合分析和解决问题的能力。教师可以选取一些典型的区域发展案例，如深圳的崛起、东北老工业基地的振兴、景德镇的转型等，引导学生分析这些案例的成功经验和失败教训，培养他们的综合思维能力。强化区域认知训练：针对学生区域认知能力不足的问题，教师可以通过地图教学、空间分析等方法，帮助学生建立空间概念，提升他们的区域认知能力。教师可以引导学生绘制区域地图、分析区域空间结构、探讨区域发展路径等，培养他们的区域认知能力和空间分析能力。提升地理实践力：针对学生地理实践力不足的问题，教师可以通过组织地理观测、调查、实验等活动，提升学生的实践能力和创新能力。教师可以引导学生运用地理信息技术和其他地理工具，如GIS、遥感技术等，收集和处理地理信息，解决实际问题。教师还可以鼓励学生参加地理科技竞赛、地理社团活动等，进一步提升他们的地理实践力和创新能力。培养自主学习能力：针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以通过创设问题情境、激发学习兴趣等方法，培养学生的自主学习能力和探究精神。教师可以引导学生主动查阅资料、分析数据和归纳总结，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。教师还可以鼓励学生参与课题研究、撰写小论文等，进一步提升他们的自主学习能力和综合素质。注重思维训练：针对学生在学习过程中可能出现的思维障碍，教师可以通过设计思维训练题目、组织讨论交流等方式，帮助学生拓展思维视野、提升思维品质。教师可以引导学生运用批判性思维、创造性思维等方法分析问题、解决问题，培养他们的思维能力和创新精神。教师还可以鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的独立思考能力和自信心。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“资源、环境与区域发展”。通过这一主题，旨在帮助学生理解自然条件和自然资源对区域发展的重要性，探讨生态脆弱区的环境与发展问题及其综合治理措施，以及资源枯竭型城市的转型发展战略。通过综合学习，学生能够形成正确的人地协调观，具备分析区域可持续发展问题的能力，提升地理综合思维、区域认知及地理实践力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解自然条件和自然资源对区域发展的影响，认识到过度开发自然资源可能带来的环境问题，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够认识到区域经济发展与环境保护之间的辩证关系，理解可持续发展理念，认识到人类活动应遵循自然规律，实现人与自然的和谐共生。学生能够分析生态脆弱区及资源枯竭型城市存在的环境与发展问题，理解综合治理和转型发展的必要性，形成关注区域可持续发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的角度分析自然条件和自然资源对区域发展的影响，理解不同区域发展的差异性和共性。学生能够运用地理要素综合、时空综合、地方综合的分析方法，探讨生态脆弱区环境问题的成因及综合治理措施。学生能够分析资源枯竭型城市转型发展的路径选择，理解产业结构调整和创新驱动在区域发展中的重要作用。（三）区域认知学生能够识别不同区域的自然条件和自然资源特征，理解其对区域发展的影响。学生能够运用区域综合分析的方法，探讨生态脆弱区及资源枯竭型城市的区域特征和发展问题。学生能够比较不同区域的可持续发展策略，评价其优劣，形成对区域可持续发展的初步认识。（四）地理实践力学生能够运用地图、遥感影像等地理信息技术手段，分析区域自然条件、资源分布及环境问题。学生能够设计并实施地理实践活动，如生态脆弱区环境问题的调查、资源枯竭型城市转型发展的案例分析等，提升地理实践能力。学生能够运用所学知识，参与区域可持续发展问题的讨论和决策，提出合理的建议和措施。六、大单元教学重点自然条件和自然资源对区域发展的影响：通过分析不同区域的自然条件和自然资源特征，理解其对区域经济发展的支撑和制约作用。生态脆弱区的环境与发展问题：探讨生态脆弱区的环境特征、存在问题及其成因，理解综合治理的必要性和措施。资源枯竭型城市的转型发展：分析资源枯竭型城市的特征、问题及转型发展的路径选择，理解产业结构调整和创新驱动的重要性。七、大单元教学难点人地协调观的培养：如何帮助学生树立尊重自然、保护环境的意识，理解可持续发展理念，形成关注区域可持续发展的态度。综合思维能力的提升：如何引导学生从综合的角度分析区域发展问题，运用地理要素综合、时空综合、地方综合的分析方法，提升地理综合思维能力。地理实践力的培养：如何设计并实施有效的地理实践活动，提升学生的地理实践能力，使其能够运用所学知识参与区域可持续发展问题的讨论和决策。教学设计实施策略1.教学方法与手段案例教学：选取典型的生态脆弱区和资源枯竭型城市案例，如北方农牧交错带、浑善达克沙地、焦作市等，通过案例分析，帮助学生理解区域发展问题及综合治理和转型发展的措施。问题式教学：设计具有探究性的问题，引导学生主动思考、合作探究，如“为什么北方农牧交错带会成为生态脆弱区？”“资源枯竭型城市如何实现转型发展？”等。地理信息技术应用：运用地图、遥感影像、GIS等地理信息技术手段，帮助学生分析区域自然条件、资源分布及环境问题，提升地理信息技术应用能力。实践活动：组织学生开展地理实践活动，如生态脆弱区环境问题的调查、资源枯竭型城市转型发展的案例分析等，提升学生的地理实践能力。2.教学资源与工具教材与教辅资料：2019人教版高中地理选择性必修第二册《第二章资源、环境与区域发展》及相关教辅资料。地图与遥感影像：中国地形图、中国气候图、北方农牧交错带分布图、浑善达克沙地遥感影像等。GIS软件：利用GIS软件进行区域自然条件、资源分布及环境问题的分析。网络资源：相关学术论文、研究报告、新闻报道等网络资源，用于拓展学生知识面和深化理解。3.教学评价与反馈表现性评价：通过观察学生在地理实践活动中的表现，评价其地理实践力、综合思维能力及人地协调观的发展情况。思维结构评价：通过开放性问题的回答，评价学生的地理思维结构，引导其不断完善思维结构。学业质量评价：依据高中地理学业质量标准，设计测试题目，评价学生对本单元知识的掌握情况及地理学科核心素养的发展水平。反馈与调整：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求和发展要求。通过上述教学设计实施策略，旨在帮助学生深入理解“资源、环境与区域发展”这一主题，形成正确的人地协调观，提升地理综合思维、区域认知及地理实践力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。八、大单元整体教学思路教学目标设定本大单元的教学目标设定遵循《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，旨在通过《第二章资源、环境与区域发展》的教学，帮助学生全面理解自然条件与自然资源对区域发展的影响，掌握生态脆弱区的综合治理方法，了解资源枯竭型城市的转型发展路径，并通过景德镇的案例研究，探讨区域可持续发展的策略。具体教学目标包括以下几个方面：（一）人地协调观理解人地关系的重要性：学生能够理解人类活动与自然环境之间的相互影响，认识到人类活动必须尊重自然规律，实现人地和谐共生。形成可持续发展观念：学生能够认识到可持续发展的重要性，理解区域发展应在保护自然环境的基础上进行，避免过度开发导致的环境问题。评估区域发展策略：学生能够评估不同区域发展策略对人地关系的影响，提出改进建议，促进区域的可持续发展。（二）综合思维分析区域发展的多因素：学生能够综合分析自然条件、自然资源、社会经济等因素对区域发展的影响，理解区域发展的复杂性和综合性。理解生态脆弱区的形成与治理：学生能够理解生态脆弱区的形成原因，综合分析土地退化的自然和人为因素，并提出综合治理措施。探讨资源枯竭型城市的转型路径：学生能够探讨资源枯竭型城市面临的问题，综合分析转型发展的可行路径，并提出创新性的解决方案。（三）区域认知识别不同区域的特征：学生能够识别不同区域的自然地理特征和社会经济特征，理解区域间的差异性和关联性。理解区域发展的阶段性：学生能够理解区域发展的阶段性特征，包括兴起期、繁荣期和衰退期，以及不同阶段的发展策略和面临的挑战。分析区域间的相互作用：学生能够分析区域间的相互作用和影响，理解区域发展对周边区域乃至全球的影响。（四）地理实践力开展地理调查与研究：学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，开展生态脆弱区和资源枯竭型城市的实地调查和研究，收集和处理地理信息。设计与实施地理实践活动：学生能够设计与实施地理实践活动，如生态恢复项目、资源循环利用方案等，提升解决实际问题的能力。撰写地理报告与交流成果：学生能够撰写地理调查报告和研究论文，清晰表达研究成果，并与同学和教师进行交流讨论。教学重点与难点教学重点自然条件与自然资源对区域发展的影响。生态脆弱区的形成原因及综合治理措施。资源枯竭型城市的转型发展路径。景德镇案例研究：区域可持续发展的策略探讨。教学难点如何让学生理解并认同人地协调观，形成可持续发展的观念。如何引导学生综合分析区域发展的多因素，提出创新性的解决方案。如何提升学生的地理实践力，使其能够运用地理工具开展实地调查和研究。教学策略与方法教学策略情境教学：通过创设真实的地理情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的地理概念和原理。问题式教学：以问题为导向，引导学生主动思考和探究，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。案例教学：选取典型的地理案例，如生态脆弱区、资源枯竭型城市等，进行深入剖析，帮助学生理解区域发展的复杂性和综合性。地理实践：组织学生开展地理实践活动，如实地调查、模拟实验等，提升学生的地理实践力和解决问题的能力。教学方法讲授法：通过教师的讲解和演示，帮助学生理解地理基础知识和基本原理。讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和合作精神。探究法：引导学生自主探究地理问题，通过查阅资料、实地调查等方式，寻找问题的答案，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。合作学习法：组织学生小组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。教学过程设计第一节区域发展的自然环境基础导入新课：通过展示不同区域的自然景观和经济活动图片，引导学生思考自然条件与自然资源对区域发展的影响。讲授新知：讲解自然条件（地理位置、气候、地形等）和自然资源（水资源、矿产资源等）对区域发展的重要性，以及“资源诅咒”现象。案例分析：选取澳大利亚、沙特阿拉伯等典型国家，分析其自然条件与自然资源对经济发展的影响。小组讨论：组织学生分组讨论，探讨自然条件与自然资源在区域发展中的作用及其局限性。课堂总结：总结自然条件与自然资源对区域发展的影响，强调人地协调观的重要性。第二节生态脆弱区的综合治理导入新课：通过展示生态脆弱区的图片和视频，引导学生认识生态脆弱区的特征和面临的问题。讲授新知：讲解生态脆弱区的形成原因（自然原因和人为原因）及土地退化的表现。案例分析：选取我国北方农牧交错带、浑善达克沙地等典型生态脆弱区，分析其综合治理措施和成效。地理实践：组织学生开展生态脆弱区的实地调查，收集地理信息，分析土地退化的原因并提出治理建议。课堂总结：总结生态脆弱区的综合治理措施，强调人地和谐共生的理念。第三节资源枯竭型城市的转型发展导入新课：通过展示资源枯竭型城市的图片和资料，引导学生认识资源枯竭型城市面临的问题和挑战。讲授新知：讲解资源枯竭型城市的形成原因和发展阶段，以及转型发展的必要性和路径。案例分析：选取大庆、阜新、焦作等典型资源枯竭型城市，分析其转型发展的策略和成效。小组讨论：组织学生分组讨论，探讨资源枯竭型城市转型发展的可行路径和创新性解决方案。课堂总结：总结资源枯竭型城市转型发展的经验和教训，强调可持续发展的重要性。问题研究景德镇还要不要走“世界瓷都”之路导入新课：通过展示景德镇陶瓷的图片和视频，引导学生认识景德镇作为“世界瓷都”的历史和现状。讲授新知：讲解景德镇陶瓷产业的发展历程和面临的挑战，以及区域可持续发展的策略。地理实践：组织学生开展景德镇陶瓷产业的实地调查，收集地理信息，分析景德镇陶瓷产业的优劣势和发展潜力。小组讨论：组织学生分组讨论，探讨景德镇是否应该继续走“世界瓷都”之路，以及如何实现可持续发展。课堂总结：总结景德镇陶瓷产业的发展策略和可持续发展路径，强调区域发展应兼顾经济、社会和环境的协调统一。学业评价评价原则全面性原则：评价应涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面，全面反映学生的地理学科核心素养。过程性原则：评价应关注学生的学习过程，包括课堂参与、小组讨论、地理实践等环节的表现。发展性原则：评价应关注学生的发展变化，鼓励学生在原有基础上不断进步和提高。多元化原则：评价应采用多种方式，包括课堂表现、作业、测试、地理报告等，以全面反映学生的学习成果。评价方法课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、提问等，评价学生的参与度和思维能力。小组讨论评价：通过听取学生在小组讨论中的发言和贡献，评价学生的合作精神和批判性思维能力。地理实践评价：通过评价学生在地理实践活动中的表现，如实地调查、数据处理、报告撰写等，评价学生的地理实践力和解决问题的能力。作业和测试评价：通过评价学生的作业和测试成绩，了解学生对地理基础知识和基本原理的掌握情况。地理报告评价：通过评价学生的地理报告，了解学生对地理问题的分析能力和表达能力，以及研究成果的创新性和实用性。九、学业评价教学目标人地协调观：学生能够理解自然条件与自然资源对区域发展的影响，认识到人类活动必须遵循自然规律，谋求人地和谐。学生能够认识到生态脆弱区存在的环境与发展问题，以及资源枯竭型城市面临的挑战，理解可持续发展的重要性。综合思维：学生能够从综合的角度分析自然条件、自然资源与区域发展的关系，理解不同区域发展模式的差异及其原因。学生能够运用综合思维分析生态脆弱区综合治理和资源枯竭型城市转型发展的策略及其效果。区域认知：学生能够识别不同区域的自然环境特征，理解其对区域发展的影响。学生能够运用区域认知的方法，分析生态脆弱区和资源枯竭型城市的区域特征、问题及解决方案。地理实践力：学生能够通过案例分析、资料收集与整理等方法，探究自然条件、自然资源与区域发展的关系。学生能够参与生态脆弱区综合治理和资源枯竭型城市转型发展的模拟实践，提出合理的解决方案。学习目标人地协调观：理解自然条件与区域发展的关系：学生能够理解地理位置、气候、地形等自然条件对区域发展的影响，认识到人类活动应尊重自然规律，实现人地和谐。认识生态脆弱区的问题：学生能够识别生态脆弱区的特征，理解其面临的环境与发展问题，以及这些问题对区域可持续发展的影响。理解资源枯竭型城市的挑战：学生能够理解资源枯竭型城市面临的挑战，认识到转型升级是实现可持续发展的必要途径。综合思维：分析自然条件与区域发展的关系：学生能够综合分析自然条件如何影响区域的经济结构、产业布局和人口分布。评价生态脆弱区综合治理策略：学生能够运用综合思维评价生态脆弱区综合治理策略的有效性，理解不同策略对区域可持续发展的贡献。探讨资源枯竭型城市转型发展路径：学生能够探讨资源枯竭型城市的转型发展路径，分析不同路径的优缺点及其适用条件。区域认知：识别区域特征：学生能够识别不同区域的自然环境特征，理解这些特征对区域发展的影响。分析区域问题：学生能够运用区域认知的方法，分析生态脆弱区和资源枯竭型城市的区域问题及其成因。提出区域发展策略：学生能够结合区域特征和问题，提出合理的区域发展策略，促进区域可持续发展。地理实践力：案例分析：学生能够通过案例分析，探究自然条件、自然资源与区域发展的关系，理解不同区域的发展模式及其背后的原因。资料收集与整理：学生能够收集并整理与生态脆弱区综合治理和资源枯竭型城市转型发展相关的资料，为分析问题和提出解决方案提供依据。模拟实践：学生能够参与生态脆弱区综合治理和资源枯竭型城市转型发展的模拟实践，运用所学知识提出合理的解决方案，并评估其可行性。评价目标设定（一）人地协调观评价要点：学生能否理解自然条件与区域发展的关系，认识到人类活动应尊重自然规律，实现人地和谐。学生能否识别生态脆弱区的特征，理解其面临的环境与发展问题，以及这些问题对区域可持续发展的影响。学生能否理解资源枯竭型城市面临的挑战，认识到转型升级是实现可持续发展的必要途径。评价方式：通过课堂讨论、案例分析等方式，评价学生对自然条件与区域发展关系的理解程度。通过问卷调查、小组讨论等方式，评价学生对生态脆弱区问题和资源枯竭型城市挑战的认识程度。通过撰写小论文、制作PPT等方式，评价学生对可持续发展重要性的理解程度。（二）综合思维评价要点：学生能否从综合的角度分析自然条件、自然资源与区域发展的关系，理解不同区域发展模式的差异及其原因。学生能否运用综合思维评价生态脆弱区综合治理策略的有效性，理解不同策略对区域可持续发展的贡献。学生能否探讨资源枯竭型城市的转型发展路径，分析不同路径的优缺点及其适用条件。评价方式：通过案例分析、小组讨论等方式，评价学生综合运用地理知识分析问题的能力。通过项目式学习、课题研究等方式，评价学生运用综合思维解决复杂地理问题的能力。通过思维导图、概念图等方式，评价学生对区域发展模式和策略的综合理解能力。（三）区域认知评价要点：学生能否识别不同区域的自然环境特征，理解其对区域发展的影响。学生能否运用区域认知的方法，分析生态脆弱区和资源枯竭型城市的区域特征、问题及解决方案。学生能否结合区域特征和问题，提出合理的区域发展策略，促进区域可持续发展。评价方式：通过地图分析、区域比较等方式，评价学生对区域自然环境特征的识别能力。通过案例研究、实地考察等方式，评价学生运用区域认知方法分析问题的能力。通过方案设计、模拟实践等方式，评价学生提出区域发展策略的能力及其合理性。（四）地理实践力评价要点：学生能否通过案例分析、资料收集与整理等方法，探究自然条件、自然资源与区域发展的关系。学生能否参与生态脆弱区综合治理和资源枯竭型城市转型发展的模拟实践，提出合理的解决方案。学生能否在地理实践活动中表现出良好的合作能力、沟通能力和创新能力。评价方式：通过案例分析报告、资料整理展示等方式，评价学生的地理实践能力和探究精神。通过模拟实践成果展示、方案汇报等方式，评价学生提出解决方案的能力及其可行性。通过观察学生在地理实践活动中的表现，评价其合作能力、沟通能力和创新能力。可以通过同伴评价、教师评价等方式，全面了解学生在地理实践活动中的表现。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本次大单元教学以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以2019人教版高中地理选择性必修第二册《第二章资源、环境与区域发展》的教学内容为核心，通过一系列循序渐进的教学活动，引导学生深入理解自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施、资源枯竭型城市的转型发展路径以及景德镇等具体案例的分析，旨在培养学生的地理学科核心素养。实施步骤教学导入通过多媒体展示世界各地不同的自然景观和人文现象，引发学生对地理环境差异和区域发展问题的兴趣。简要介绍本章的学习目标和主要内容，为后续学习奠定基础。新知讲授第一节区域发展的自然环境基础自然环境对区域发展的影响：通过案例分析，如澳大利亚的富裕与自然资源的关系、孟加拉国的贫困与自然条件的关系等，引导学生理解自然条件在区域发展中的重要性。自然资源的开发与利用：以沙特阿拉伯、瑞士等国家的发展为例，探讨自然资源丰富与贫乏对区域发展的影响，以及“资源诅咒”现象的原因和启示。人类活动与自然环境的相互作用：通过都江堰水利工程等案例，分析人类如何利用和改造自然，以及违背自然规律带来的后果。第二节生态脆弱区的综合治理生态脆弱区的概念与特征：介绍生态脆弱区的定义、分布和主要特征，引导学生认识生态脆弱区的特殊性。生态脆弱区存在的问题：以我国北方农牧交错带、南方喀斯特地区等为例，分析生态脆弱区存在的主要环境问题及其成因。综合治理措施：探讨生态脆弱区综合治理的原则、方法和成功案例，如乌兰察布市的退耕还林（草）工程。第三节资源枯竭型城市的转型发展资源枯竭型城市的定义与特征：介绍资源枯竭型城市的形成原因、生命周期和主要特征。转型发展的路径与措施：以阜新市、焦作市、北九州等城市为例，分析资源枯竭型城市转型发展的成功经验和启示。转型发展的挑战与对策：引导学生思考资源枯竭型城市在转型过程中可能遇到的挑战和对策。案例研究问题研究景德镇还要不要走“世界瓷都”之路景德镇的地理环境与发展历程：通过资料分析，了解景德镇的地理位置、自然条件、历史沿革和陶瓷产业的发展历程。瓷土资源枯竭对景德镇的影响：分析瓷土资源枯竭对景德镇陶瓷产业的影响，以及由此带来的经济、社会和环境问题。景德镇的转型发展与未来展望：探讨景德镇在瓷土资源枯竭背景下的转型发展路径，以及未来是否应继续走“世界瓷都”之路的问题。实践活动组织学生进行地理实地考察，如参观当地的自然保护区、生态修复工程或资源型城市转型发展的成功案例，增强学生的地理实践力。鼓励学生进行小组合作，围绕某个生态脆弱区或资源枯竭型城市进行案例分析，提出综合治理或转型发展的建议，培养学生的综合思维和区域认知能力。总结提升对本章学习内容进行总结，梳理自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施、资源枯竭型城市的转型发展路径等知识点。引导学生反思学习过程，分享学习心得和体会，提升地理学科核心素养。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动与自然环境之间的相互关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立人与自然和谐共生的理念。（二）综合思维学生能够从多个角度、多个要素综合分析地理问题，理解地理事象的复杂性和整体性。学生能够运用综合思维方法，分析自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施和资源枯竭型城市的转型发展路径等问题。（三）区域认知学生能够认识不同区域的地理特征、发展条件和存在问题，理解区域间的差异性和相互联系。学生能够运用区域认知方法，分析具体区域的地理环境和人地关系问题，提出合理的解决方案。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地理实地考察和调查研究，收集和处理地理信息。学生能够在地理实践活动中发现问题、分析问题、解决问题，提高地理实践能力和创新能力。3.教学结构图第二章资源、环境与区域发展├──第一节区域发展的自然环境基础│├──自然环境对区域发展的影响│├──自然资源的开发与利用│└──人类活动与自然环境的相互作用├──第二节生态脆弱区的综合治理│├──生态脆弱区的概念与特征│├──生态脆弱区存在的问题│└──综合治理措施├──第三节资源枯竭型城市的转型发展│├──资源枯竭型城市的定义与特征│├──转型发展的路径与措施│└──转型发展的挑战与对策└──问题研究景德镇还要不要走“世界瓷都”之路├──景德镇的地理环境与发展历程├──瓷土资源枯竭对景德镇的影响└──景德镇的转型发展与未来展望4.具体教学实施步骤第一步：教学导入（约10分钟）活动设计：展示世界各地不同的自然景观和人文现象图片或视频，引导学生观察并思考这些地理现象背后的原因和联系。教师引导：简要介绍本章的学习目标和主要内容，激发学生对本章学习内容的兴趣和好奇心。第二步：新知讲授（约60分钟）第一节区域发展的自然环境基础（约20分钟）活动设计：案例分析：展示澳大利亚、孟加拉国等国家的自然条件与经济发展水平的关系图表，引导学生分析自然条件在区域发展中的重要性。小组讨论：分组讨论自然资源的开发与利用对区域发展的影响，每组选择一个国家或地区进行分析并汇报。教师总结：梳理自然环境对区域发展的影响、自然资源的开发与利用等知识点，强调人类活动与自然环境的相互作用。第二节生态脆弱区的综合治理（约20分钟）活动设计：案例分析：展示我国北方农牧交错带、南方喀斯特地区等生态脆弱区的图片和资料，引导学生分析这些地区存在的主要环境问题及其成因。角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组代表一个生态脆弱区的地方政府或环保组织，提出综合治理措施并汇报。教师总结：梳理生态脆弱区的概念、特征和综合治理措施等知识点，强调综合治理的重要性和必要性。第三节资源枯竭型城市的转型发展（约20分钟）活动设计：案例分析：展示阜新市、焦作市、北九州等资源枯竭型城市的转型发展案例，引导学生分析这些城市转型发展的路径和措施。小组讨论：分组讨论资源枯竭型城市在转型过程中可能遇到的挑战和对策，每组选择一个方面进行深入分析并汇报。教师总结：梳理资源枯竭型城市的定义、特征和转型发展路径等知识点，强调因地制宜、创新发展的重要性。第三步：案例研究（约30分钟）活动设计：资料分析：提供景德镇的地理环境、发展历程、瓷土资源枯竭等相关资料，引导学生分析景德镇的地理环境特点、发展有利与不利条件以及瓷土资源枯竭对景德镇的影响。小组讨论：分组讨论景德镇的转型发展与未来展望，提出景德镇是否应继续走“世界瓷都”之路的建议和理由。汇报交流：每组派代表汇报讨论结果，全班进行交流和讨论。第四步：实践活动（约40分钟）活动设计：地理实地考察：组织学生参观当地的自然保护区、生态修复工程或资源型城市转型发展的成功案例，观察并记录地理环境特点和发展现状。小组合作分析：分组围绕某个生态脆弱区或资源枯竭型城市进行案例分析，提出综合治理或转型发展的建议，并制作PPT进行汇报。第五步：总结提升（约20分钟）活动设计：知识点梳理：对本章学习内容进行总结梳理，回顾自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施、资源枯竭型城市的转型发展路径等知识点。学习心得分享：鼓励学生分享学习心得和体会，反思学习过程中的收获和不足。教师点评：对学生的表现进行点评和鼓励，提出后续学习的建议和要求。通过以上教学实施步骤，旨在培养学生的地理学科核心素养，提高学生的地理综合思维能力和区域认知能力，增强学生的地理实践力和创新意识。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动与自然环境之间的相互关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用。学生能够分析区域发展过程中人类活动对自然资源的过度开发问题，理解可持续发展的重要性，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。（二）综合思维学生能够从多个角度、多个要素综合分析地理问题，理解地理事象的复杂性和整体性。学生能够运用综合思维方法，分析自然条件、生态脆弱区治理、资源枯竭型城市转型等问题，以及这些问题对区域发展的影响。（三）区域认知学生能够认识不同区域的地理特征、发展条件和存在问题，理解区域间的差异性和相互联系。学生能够运用区域认知方法，分析具体区域的自然环境特征、人类活动方式及其对区域发展的影响，提出合理的解决方案。（四）地理实践力学生能够通过案例分析、数据调查等方式，收集和处理与区域发展、生态治理、资源利用相关的地理信息。学生能够设计并实施地理实践活动，如社会调查、实地考察等，以深入了解区域发展状况，提出改善区域环境的建议。二、大情境与大任务创设大情境：探索“区域可持续发展的路径”背景描述：在当前全球化和快速发展的背景下，不同区域面临着不同的挑战和机遇。自然环境作为区域发展的基础，对区域发展的路径和水平有着重要影响。过度开发和不合理利用自然资源往往导致生态破坏和环境问题，进而制约区域的可持续发展。探索区域可持续发展的路径成为当前的重要课题。情境设计：假设你是一位区域发展规划师，需要为某地区制定一份区域可持续发展规划。该地区是一个典型的资源型城市，近年来面临资源枯竭、生态退化和经济发展滞后的问题。你的任务是综合分析该地区的自然条件、生态状况、资源利用情况和经济发展现状，提出切实可行的可持续发展路径。大任务：制定区域可持续发展规划任务一：分析区域自然条件与资源状况活动设计：资料收集：组织学生收集该地区的自然地理资料，包括地理位置、地形地貌、气候特点、水文条件、自然资源分布等。数据分析：引导学生利用图表、地图等工具，分析该地区自然条件的优势和劣势，以及自然资源的开发利用状况。小组讨论：分组讨论自然条件对该地区经济发展的影响，以及自然资源的开发利用对区域环境的潜在影响。任务二：评估生态脆弱区现状与问题活动设计：案例研究：选取该地区的生态脆弱区作为研究案例，如北方农牧交错带、南方喀斯特地区等，分析其生态脆弱性的表现和成因。实地考察：组织学生实地考察生态脆弱区，观察并记录生态退化的现象，如土地沙化、石漠化、土壤侵蚀等。问题诊断：引导学生分析生态脆弱区存在的问题，如过度开垦、过度放牧、不合理开采等，以及这些问题对区域生态和经济发展的影响。任务三：探索资源枯竭型城市转型路径活动设计：案例分析：选取国内外资源枯竭型城市转型成功的案例，如大庆、阜新、焦作、北九州等，分析其转型的路径和措施。小组讨论：分组讨论该地区作为资源枯竭型城市，面临的转型挑战和机遇，以及如何借鉴成功案例，制定适合自身的转型路径。方案设计：引导学生结合该地区实际情况，设计资源枯竭型城市转型的具体方案，包括产业结构调整、新能源开发、生态环境保护等方面的措施。任务四：制定区域可持续发展规划活动设计：综合分析：组织学生综合分析区域自然条件、资源状况、生态脆弱区问题、资源枯竭型城市转型路径等方面的信息，形成对区域发展的全面认识。规划制定：引导学生根据综合分析结果，制定区域可持续发展规划，包括经济发展目标、产业结构调整、生态环境保护、新能源开发、社会治理等方面的内容。汇报交流：组织学生分组汇报区域可持续发展规划方案，并进行全班交流和讨论，提出改进意见和建议。任务五：实施与评估区域可持续发展规划活动设计：模拟实施：组织学生模拟实施区域可持续发展规划方案，包括政策制定、项目推进、资金筹集、社会动员等方面的内容。效果评估：引导学生对模拟实施效果进行评估，分析规划方案在促进区域经济发展、改善生态环境、提高居民生活水平等方面的作用。反馈与改进：组织学生根据评估结果，提出对区域可持续发展规划方案的反馈和改进建议，不断完善和优化规划方案。三、教学活动与任务实施第一步：导入新课（约10分钟）活动设计：通过多媒体展示不同地区自然景观和人文现象的对比图片或视频，引发学生对区域发展差异和可持续发展问题的兴趣。教师引导：简要介绍本章的学习目标和主要内容，激发学生探索区域可持续发展路径的热情。第二步：任务一实施（约30分钟）活动设计：按照任务一的要求，组织学生收集资料、分析数据、小组讨论。教师指导：引导学生运用地理信息技术和工具，如GIS、遥感图像等，分析区域自然条件和资源状况。第三步：任务二实施（约40分钟）活动设计：按照任务二的要求，组织学生进行案例研究、实地考察、问题诊断。教师指导：引导学生关注生态脆弱区的环境问题和成因，提出合理的治理措施。第四步：任务三实施（约40分钟）活动设计：按照任务三的要求，组织学生进行案例分析、小组讨论、方案设计。教师指导：引导学生借鉴成功案例，结合地区实际情况，设计切实可行的资源枯竭型城市转型路径。第五步：任务四实施（约60分钟）活动设计：按照任务四的要求，组织学生进行综合分析、规划制定、汇报交流。教师指导：引导学生全面认识区域发展问题，制定科学合理的可持续发展规划方案。第六步：任务五实施（约40分钟）活动设计：按照任务五的要求，组织学生进行模拟实施、效果评估、反馈与改进。教师指导：引导学生关注规划方案的实施效果，提出改进建议，不断完善和优化规划方案。第七步：总结提升（约20分钟）活动设计：回顾本章学习内容，梳理区域可持续发展的路径和措施。引导学生分享学习心得和体会，提升地理学科核心素养。教师总结：对学生的表现进行点评和鼓励，提出后续学习的建议和要求。通过以上大情境和大任务的创设与实施，学生将能够深入理解区域发展的自然环境基础、生态脆弱区的综合治理、资源枯竭型城市的转型发展等问题，掌握区域可持续发展的路径和措施，提升地理学科核心素养和综合能力。十二、单元学历案一、单元主题与课时单元主题：第二章资源、环境与区域发展课时设计：教学导入（1课时）第一节区域发展的自然环境基础（2课时）第一课时：自然环境对区域发展的影响第二课时：自然资源的开发与利用第二节生态脆弱区的综合治理（2课时）第一课时：生态脆弱区的概念与特征、存在的问题第二课时：综合治理措施第三节资源枯竭型城市的转型发展（2课时）第一课时：资源枯竭型城市的定义与特征、转型发展的路径与措施第二课时：转型发展的挑战与对策问题研究：景德镇还要不要走“世界瓷都”之路（2课时）第一课时：景德镇的地理环境与发展历程、瓷土资源枯竭对景德镇的影响第二课时：景德镇的转型发展与未来展望总结与拓展（1课时）二、学习目标（一）人地协调观学生能够理解人类活动与自然环境之间的相互关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立人与自然和谐共生的理念。（二）综合思维学生能够从多个角度、多个要素综合分析地理问题，理解地理事象的复杂性和整体性。学生能够运用综合思维方法，分析自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施和资源枯竭型城市的转型发展路径等问题。（三）区域认知学生能够认识不同区域的地理特征、发展条件和存在问题，理解区域间的差异性和相互联系。学生能够运用区域认知方法，分析具体区域的地理环境和人地关系问题，提出合理的解决方案。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地理实地考察和调查研究，收集和处理地理信息。学生能够在地理实践活动中发现问题、分析问题、解决问题，提高地理实践能力和创新能力。三、评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、思维活跃度、合作能力等，评价学生的人地协调观和综合思维能力。案例分析评价：通过学生对生态脆弱区综合治理、资源枯竭型城市转型发展等案例的分析，评价学生的区域认知能力和地理实践力。作业与检测评价：通过学生的作业完成情况、检测成绩等，评价学生对知识点的掌握程度和应用能力。实践活动评价：通过学生的地理实地考察报告、小组案例分析报告等，评价学生的地理实践能力和创新能力。四、学习过程（一）教学导入（1课时）活动设计：通过多媒体展示世界各地不同的自然景观和人文现象，引发学生对地理环境差异和区域发展问题的兴趣。简要介绍本章的学习目标和主要内容，为后续学习奠定基础。学习目标：激发学生的学习兴趣，明确本章的学习主题和目标。（二）第一节区域发展的自然环境基础（2课时）第一课时：自然环境对区域发展的影响活动设计：案例分析：展示澳大利亚、孟加拉国等国家的自然条件与经济发展水平的关系图表，引导学生分析自然条件在区域发展中的重要性。小组讨论：分组讨论自然条件的哪些方面对区域发展影响较大，并举例说明。学习目标：学生能够理解自然条件对区域发展的重要影响。学生能够分析不同区域的自然条件如何影响区域发展。第二课时：自然资源的开发与利用活动设计：以沙特阿拉伯、瑞士等国家的发展为例，探讨自然资源丰富与贫乏对区域发展的影响。小组讨论：分组讨论“资源诅咒”现象的原因和启示，并提出避免“资源诅咒”的建议。学习目标：学生能够理解自然资源的开发与利用对区域发展的影响。学生能够分析“资源诅咒”现象的原因，并提出避免建议。（三）第二节生态脆弱区的综合治理（2课时）第一课时：生态脆弱区的概念与特征、存在的问题活动设计：介绍生态脆弱区的定义、分布和主要特征。案例分析：以我国北方农牧交错带、南方喀斯特地区等为例，分析生态脆弱区存在的主要环境问题及其成因。学习目标：学生能够认识生态脆弱区的概念、特征和分布。学生能够分析生态脆弱区存在的主要环境问题及其成因。第二课时：综合治理措施活动设计：角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组代表一个生态脆弱区的地方政府或环保组织，提出综合治理措施并汇报。小组讨论：分组讨论生态脆弱区综合治理的难点和对策。学习目标：学生能够提出生态脆弱区的综合治理措施。学生能够分析生态脆弱区综合治理的难点和对策。（四）第三节资源枯竭型城市的转型发展（2课时）第一课时：资源枯竭型城市的定义与特征、转型发展的路径与措施活动设计：介绍资源枯竭型城市的定义和特征。案例分析：以阜新市、焦作市、北九州等城市为例，分析资源枯竭型城市转型发展的成功经验和启示。学习目标：学生能够认识资源枯竭型城市的定义和特征。学生能够分析资源枯竭型城市转型发展的路径和措施。第二课时：转型发展的挑战与对策活动设计：小组讨论：分组讨论资源枯竭型城市在转型过程中可能遇到的挑战和对策。角色扮演：每组选择一个资源枯竭型城市进行角色扮演，提出转型发展的具体对策并汇报。学习目标：学生能够分析资源枯竭型城市转型发展的挑战。学生能够提出资源枯竭型城市转型发展的具体对策。（五）问题研究：景德镇还要不要走“世界瓷都”之路（2课时）第一课时：景德镇的地理环境与发展历程、瓷土资源枯竭对景德镇的影响活动设计：资料分析：提供景德镇的地理环境、发展历程、瓷土资源枯竭等相关资料，引导学生分析景德镇的地理环境特点、发展有利与不利条件以及瓷土资源枯竭对景德镇的影响。小组讨论：分组讨论景德镇在瓷土资源枯竭背景下的挑战和机遇。学习目标：学生能够了解景德镇的地理环境与发展历程。学生能够分析瓷土资源枯竭对景德镇的影响。第二课时：景德镇的转型发展与未来展望活动设计：小组讨论：分组讨论景德镇的转型发展方向和具体措施。汇报交流：每组派代表汇报讨论结果，全班进行交流和讨论。学习目标：学生能够提出景德镇的转型发展方向和具体措施。学生能够展望景德镇的未来发展。（六）总结与拓展（1课时）活动设计：教师组织学生对本章学习内容进行总结梳理，回顾自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施、资源枯竭型城市的转型发展路径等知识点。引导学生反思学习过程，分享学习心得和体会。教师布置课外作业，要求学生选择一个自己感兴趣的区域进行深入研究，并撰写一篇研究报告。学习目标：学生能够巩固本章的学习成果。学生能够拓展知识面和视野，培养自主学习能力和研究能力。五、作业与检测作业设计：完成课后习题，巩固课堂所学知识。选择一个生态脆弱区或资源枯竭型城市进行案例分析，提出综合治理或转型发展的建议，并撰写报告。搜集相关资料，撰写一篇关于某区域自然环境与区域发展关系的论文。检测设计：课堂小测验：每节课后进行小测验，检测学生对本节课知识点的掌握情况。单元检测：本章学习结束后进行单元检测，全面检测学生对本章知识点的掌握情况和应用能力。六、学后反思学生反思：反思自己在学习过程中的表现，总结学习方法和经验。思考如何将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。教师反思：反思教学过程中的得失，总结教学经验和教训。根据学生的反馈和检测结果，调整教学策略和方法，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》以及《第二章资源、环境与区域发展》的教学内容，本学科实践与跨学科学习的总体教学目标设定为：人地协调观：学生能够理解人类活动与自然环境之间的相互关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立人与自然和谐共生的理念。综合思维：学生能够从多个角度、多个要素综合分析地理问题，理解地理事象的复杂性和整体性。学生能够运用综合思维方法，分析自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施和资源枯竭型城市的转型发展路径等问题。区域认知：学生能够认识不同区域的地理特征、发展条件和存在问题，理解区域间的差异性和相互联系。学生能够运用区域认知方法，分析具体区域的地理环境和人地关系问题，提出合理的解决方案。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行地理实地考察和调查研究，收集和处理地理信息。学生能够在地理实践活动中发现问题、分析问题、解决问题，提高地理实践能力和创新能力。二、学习目标设定（一）第一节：区域发展的自然环境基础人地协调观：学生能够认识到自然条件对区域发展的重要影响，理解自然环境对人类活动的制约作用。学生能够理解人类活动对自然环境的反馈作用，认识到合理利用和保护自然资源的重要性。综合思维：学生能够从自然地理要素（如气候、地形、土壤、水资源等）的综合角度分析其对区域发展的影响。学生能够分析不同区域自然条件与经济发展的关系，理解自然条件与经济发展的相互作用。区域认知：学生能够识别不同区域的自然地理特征，理解其对区域发展的支撑和制约作用。学生能够比较不同区域自然条件的差异，理解其对区域发展方向和路径的影响。地理实践力：学生能够运用地图、遥感影像等地理工具分析区域自然条件。学生能够通过案例分析，收集和处理关于自然条件与区域发展的相关信息。（二）第二节：生态脆弱区的综合治理人地协调观：学生能够理解生态脆弱区的概念及其对人类活动的敏感性，认识到保护生态环境的重要性。学生能够认识到人类活动对生态脆弱区的影响，形成可持续发展的观念。综合思维：学生能够从自然、社会、经济等多个角度综合分析生态脆弱区存在的问题及其成因。学生能够运用综合思维方法，探讨生态脆弱区的综合治理措施及其效果。区域认知：学生能够识别生态脆弱区的地理特征和空间分布，理解其对区域发展的影响。学生能够比较不同生态脆弱区的治理措施和成效，理解因地制宜的治理原则。地理实践力：学生能够参与生态脆弱区的实地考察，收集和分析相关数据。学生能够设计并实施生态脆弱区的综合治理方案，提出改进建议。（三）第三节：资源枯竭型城市的转型发展人地协调观：学生能够理解资源枯竭型城市的概念及其面临的挑战，认识到资源枯竭对城市发展的影响。学生能够认识到资源枯竭型城市转型发展的必要性，形成可持续发展的观念。综合思维：学生能够从经济、社会、环境等多个角度综合分析资源枯竭型城市转型发展的路径和措施。学生能够运用综合思维方法，评估不同转型发展路径的可行性和效果。区域认知：学生能够识别资源枯竭型城市的地理特征和空间分布，理解其资源禀赋和发展历程。学生能够比较不同资源枯竭型城市的转型发展经验，理解因地制宜的转型原则。地理实践力：学生能够参与资源枯竭型城市的实地考察，收集和分析相关数据。学生能够设计并实施资源枯竭型城市的转型发展方案，提出改进建议。（四）问题研究：景德镇还要不要走“世界瓷都”之路人地协调观：学生能够理解景德镇陶瓷产业与自然环境的关系，认识到资源枯竭对产业发展的影响。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，探讨景德镇陶瓷产业的可持续发展路径。综合思维：学生能够从经济、社会、文化、环境等多个角度综合分析景德镇陶瓷产业的发展现状和挑战。学生能够运用综合思维方法，探讨景德镇陶瓷产业的转型发展路径和策略。区域认知：学生能够识别景德镇的地理特征和历史文化背景，理解其对陶瓷产业发展的影响。学生能够比较不同陶瓷产区的特点和优势，理解景德镇在全球陶瓷产业中的地位和作用。地理实践力：学生能够参与景德镇的实地考察，收集和分析相关数据和信息。学生能够设计并实施关于景德镇陶瓷产业转型发展的调研活动，提出改进建议。三、作业目标设定（一）第一节：区域发展的自然环境基础作业1：自然条件与区域发展案例分析目标：学生选择一个具体区域，分析其自然条件对区域发展的影响，撰写案例分析报告。要求：报告应包括区域自然条件的描述、自然条件对区域发展的影响分析以及合理利用自然资源的建议。作业2：自然条件与经济发展关系图表绘制目标：学生根据提供的数据，绘制自然条件与经济发展关系的图表，并分析其相关性。要求：图表应清晰明了，分析应深入透彻，能够揭示自然条件与经济发展之间的内在联系。（二）第二节：生态脆弱区的综合治理作业1：生态脆弱区实地考察报告目标：学生选择一个生态脆弱区进行实地考察，收集相关数据和信息，撰写考察报告。要求：报告应包括考察区域的地理特征、存在的问题、治理措施及效果评估等内容。作业2：生态脆弱区综合治理方案设计目标：学生根据所学知识和实地考察结果，设计一个生态脆弱区的综合治理方案。要求：方案应包括治理目标、治理措施、预期效果及实施步骤等内容，注重可操作性和科学性。（三）第三节：资源枯竭型城市的转型发展作业1：资源枯竭型城市转型发展案例分析目标：学生选择一个资源枯竭型城市，分析其转型发展的路径和措施，撰写案例分析报告。要求：报告应包括城市资源枯竭的背景、转型发展的路径和措施、转型发展的成效及存在的问题等内容。作业2：资源枯竭型城市转型发展方案设计目标：学生根据所学知识和案例分析结果，设计一个资源枯竭型城市的转型发展方案。要求：方案应包括转型发展的目标、路径和措施、预期效果及实施步骤等内容，注重可行性和创新性。（四）问题研究：景德镇还要不要走“世界瓷都”之路作业1：景德镇陶瓷产业现状调研报告目标：学生对景德镇陶瓷产业进行现状调研，收集相关数据和信息，撰写调研报告。要求：报告应包括景德镇陶瓷产业的发展历程、现状特点、存在问题及挑战等内容。作业2：景德镇陶瓷产业转型发展建议目标：学生根据调研结果和所学知识，提出景德镇陶瓷产业的转型发展建议。要求：建议应具体可行，包括转型发展的方向、路径和措施等内容，注重针对性和实效性。四、跨学科学习设计（一）跨学科主题：生态脆弱区的综合治理与可持续发展跨学科目标：学生能够综合运用地理、生物、环境科学等学科知识，分析生态脆弱区的环境问题及其成因。学生能够结合社会学、经济学等学科知识，探讨生态脆弱区的综合治理措施和可持续发展路径。跨学科活动设计：活动1：生态脆弱区环境问题综合分析内容：学生分组选择一个生态脆弱区，综合运用地理、生物、环境科学等学科知识，分析其环境问题及其成因。要求：每组需提交一份综合分析报告，包括问题描述、成因分析、影响评估等内容。活动2：生态脆弱区综合治理方案设计内容：学生根据综合分析结果，结合社会学、经济学等学科知识，设计一个生态脆弱区的综合治理方案。要求：方案应包括治理目标、治理措施、预期效果及实施步骤等内容，注重多学科知识的综合运用。活动3：跨学科交流研讨会内容：组织跨学科交流研讨会，邀请地理、生物、环境科学、社会学、经济学等领域的专家和教师参与。要求：学生分组展示综合分析报告和综合治理方案，与专家和教师进行互动交流，深入探讨生态脆弱区的综合治理与可持续发展问题。（二）跨学科主题：资源枯竭型城市的转型发展与区域经济重构跨学科目标：学生能够综合运用地理、经济学等学科知识，分析资源枯竭型城市面临的问题及其成因。学生能够结合城市规划、社会学等学科知识，探讨资源枯竭型城市的转型发展路径和区域经济重构策略。跨学科活动设计：活动1：资源枯竭型城市问题综合分析内容：学生分组选择一个资源枯竭型城市，综合运用地理、经济学等学科知识，分析其面临的问题及其成因。要求：每组需提交一份综合分析报告，包括问题描述、成因分析、影响评估等内容。活动2：资源枯竭型城市转型发展方案设计内容：学生根据综合分析结果，结合城市规划、社会学等学科知识，设计一个资源枯竭型城市的转型发展方案。要求：方案应包括转型发展目标、路径和措施、区域经济重构策略等内容，注重多学科知识的综合运用。活动3：跨学科模拟城市规划内容：组织学生进行跨学科模拟城市规划活动，模拟资源枯竭型城市的转型发展和区域经济重构过程。要求：学生分组扮演不同角色（如政府官员、企业家、城市规划师等），通过角色扮演和互动交流，共同制定城市转型发展和区域经济重构方案。活动4：跨学科成果展示与交流内容：组织跨学科成果展示与交流活动，邀请城市规划、社会学、经济学等领域的专家和教师参与。要求：学生分组展示综合分析报告、转型发展方案和模拟城市规划成果，与专家和教师进行互动交流，深入探讨资源枯竭型城市的转型发展与区域经济重构问题。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在培养学生的地理学科核心素养，提高学生的综合思维能力和区域认知能力，增强学生的地理实践力和创新意识，同时促进学生对多学科知识的综合运用和跨学科能力的提升。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标是帮助学生深入理解自然环境对区域发展的影响，掌握生态脆弱区的综合治理措施，了解资源枯竭型城市的转型发展路径，并通过案例研究景德镇的发展，培养学生的地理学科核心素养。具体目标如下：人地协调观：学生能够理解人类活动与自然环境之间的相互关系，认识到人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立可持续发展意识。综合思维：学生能够从多个角度、多个要素综合分析地理问题，理解地理事象的复杂性和整体性。能够运用综合思维方法，分析自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施和资源枯竭型城市的转型发展路径等问题。区域认知：学生能够认识不同区域的地理特征、发展条件和存在问题，理解区域间的差异性和相互联系。能够运用区域认知方法，分析具体区域的地理环境和人地关系问题，提出合理的解决方案。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行地理实地考察和调查研究，收集和处理地理信息。能够在地理实践活动中发现问题、分析问题、解决问题，提高地理实践能力和创新能力。二、作业目标设定（一）人地协调观作业目标：通过案例分析，学生能够理解人类活动对自然环境的影响，认识到自然环境对人类活动的制约作用，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。作业内容：分析案例：澳大利亚因自然资源丰富而成为世界人均财富排名第一的国家，但其经济发展是否完全依赖于自然资源？请结合相关资料，分析澳大利亚经济发展中自然资源的贡献及其面临的挑战。撰写报告：结合案例分析，撰写一篇报告，阐述自然环境对人类活动的制约作用，并提出可持续发展建议。（二）综合思维作业目标：学生能够运用综合思维方法，分析自然环境对区域发展的影响、生态脆弱区的综合治理措施和资源枯竭型城市的转型发展路径等问题。作业内容：案例分析：选择北方农牧交错带或南方喀斯特地区中的一个生态脆弱区，分析其土地退化的原因及综合治理措施。绘制图表：根据案例分析结果，绘制该生态脆弱区的土地退化原因及治理措施示意图，并在图表旁附上文字说明。小组讨论：与小组成员分享各自的案例分析结果，讨论不同生态脆弱区的共性和差异，以及综合治理措施的有效性。（三）区域认知作业目标：学生能够认识不同区域的地理特征、发展条件和存在问题，理解区域间的差异性和相互联系。作业内容：区域比较：比较山西省与瑞士的地理特征、自然资源状况及经济发展模式，分析两地在资源利用和区域发展上的差异。撰写论文：结合区域比较结果，撰写一篇论文，阐述不同区域在地理特征、自然资源状况及经济发展模式上的差异，以及这些差异对区域发展的影响。小组汇报：在班级中汇报小组论文，与同学分享区域认知的成果，接受教师和同学的点评和建议。（四）地理实践力作业目标：学生能够运用地理工具和方法进行地理实地考察和调查研究，收集和处理地理信息，提高地理实践能力和创新能力。作业内容：实地考察：组织学生实地考察当地的自然保护区、生态修复工程或资源型城市转型发展的成功案例，观察并记录地理环境特点和发展现状。数据收集：在实地考察过程中，收集相关数据和信息，如自然保护区的面积、生态修复工程的成效、资源型城市转型前后的经济指标等。报告撰写：根据实地考察和数据收集结果，撰写一份实地考察报告，阐述该区域的地理特征、发展条件及存在的问题，提出合理的解决方案或建议。汇报交流：在班级中汇报实地考察报告，与同学分享地理实践活动的成果和体会，接受教师和同学的点评和建议。三、作业设计详细说明（一）人地协调观作业设计作业名称：自然环境与人类活动的相互作用——以澳大利亚为例作业内容：资料收集：学生需要收集关于澳大利亚自然资源状况、经济发展模式及面临的挑战的相关资料。案例分析：学生需结合所收集的资料，分析澳大利亚经济发展中自然资源的贡献及其面临的挑战。具体包括：澳大利亚自然资源的种类和储量。自然资源对澳大利亚经济发展的贡献。澳大利亚在经济发展过程中面临的挑战，如资源依赖、环境污染等。撰写报告：学生需根据案例分析结果，撰写一篇报告。报告应包括以下内容：澳大利亚自然资源状况及经济发展的概述。自然环境对澳大利亚经济发展的影响分析。澳大利亚经济发展中面临的挑战及可持续发展建议。报告要求：报告应结构清晰、逻辑严密、语言准确。学生需在报告中引用相关数据和资料，以支持自己的观点和分析。（二）综合思维作业设计作业名称：生态脆弱区的综合治理——以北方农牧交错带为例作业内容：资料收集：学生需要收集关于北方农牧交错带的地理特征、土地退化原因及综合治理措施的相关资料。案例分析：学生需结合所收集的资料，分析北方农牧交错带土地退化的原因及综合治理措施。具体包括：北方农牧交错带的地理特征和气候特点。土地退化的自然原因和人为原因。综合治理措施的实施效果及存在的问题。绘制图表：学生需根据案例分析结果，绘制北方农牧交错带土地退化原因及治理措施示意图。图表应包括以下内容：土地退化原因的分类和说明。综合治理措施的分类和说明。图表旁应附上文字说明，阐述土地退化原因及治理措施的具体内容。小组讨论：学生需与小组成员分享各自的案例分析结果和图表绘制成果。在小组讨论中，学生应讨论不同生态脆弱区的共性和差异，以及综合治理措施的有效性。通过讨论，学生可以进一步加深对生态脆弱区综合治理问题的理解。（三）区域认知作业设计作业名称：区域特征与发展条件比较——以山西省与瑞士为例作业内容：资料收集：学生需要收集关于山西省与瑞士的地理特征、自然资源状况及经济发展模式的相关资料。区域比较：学生需结合所收集的资料，比较山西省与瑞士在地理特征、自然资源状况及经济发展模式上的差异。具体包括：山西省与瑞士的地理位置、气候特点、地形地貌等地理特征的比较。山西省与瑞士自然资源种类和储量的比较。山西省与瑞士经济发展模式的比较，包括主导产业、产业结构、经济发展水平等。撰写论文：学生需根据区域比较结果，撰写一篇论文。论文应包括以下内容：山西省与瑞士地理特征、自然资源状况及经济发展模式的概述。山西省与瑞士在地理特征、自然资源状况及经济发展模式上的差异分析。这些差异对区域发展的影响及启示。小组汇报：学生需在班级中汇报小组论文。汇报应包括以下内容：论文主要观点的阐述。小组在区域认知过程中的收获和体会。接受教师和同学的点评和建议，进一步完善论文和区域认知。（四）地理实践力作业设计作业名称：地理实地考察与调查研究——以当地自然保护区为例作业内容：实地考察：组织学生实地考察当地的自然保护区。在考察过程中，学生应观察并记录自然保护区的地理环境特点和发展现状，包括地形地貌、植被覆盖、野生动物种类及数量等。数据收集：在实地考察过程中，学生需收集相关数据和信息。具体包括：自然保护区的面积、边界及保护对象。自然保护区内植被覆盖率、物种多样性等指标。自然保护区建立以来取得的成效及存在的问题。报告撰写：学生需根据实地考察和数据收集结果，撰写一份实地考察报告。报告应包括以下内容：实地考察的目的、时间、地点及参与人员。自然保护区的地理环境特点和发展现状的详细描述。数据收集的结果及分析，包括自然保护区的面积、边界、保护对象及成效等。对自然保护区存在的问题及建议的解决方案或改进措施。汇报交流：学生需在班级中汇报实地考察报