人教版七年级历史下册电子备课

初中集体备课卡

（2010~2011学年度）

优势互补资源共享

汇聚智慧合作多赢

学科历史

年级初一

教师__________

备课要求

备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好一堂课的先决条件。根据教研室要

求，我校实行集体备课制度，为了提高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化、规

范化，特提出以下要求：

1、集体备课卡包括：备课要有学期(全册)备课一一学科教学计划表、单元备课一-

单元集体备课卡、课时备课-----课时集体备课。

2、为了提高自己的教学水平，认真学习课标，钻研教材，必须创造性地运用好教

学设计文稿，严禁照搬照套，所有教案均需结合本班实际进行二次修改(个性展示)。

3、撰写字体要求：课题用小四楷体，居中；正文用五号宋体，行间距为固定值20

磅，段前段后设置为0。页面设置左边距3厘米，右边距为2厘米。

4、单元备课具体要求：重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学

及结构进行研究，拿出统一的办法。

5、课时备课具体要求：每课备课要求备的是堂课。即要求分课时备，不能有二个

或者三个课时连在一起备，每课时要有教学目标和完整的教学过程。

(1)课题：是课文内容的题目。

(2)教学目标：要注意教学目标的多元化和层次性。

(3)教学重点：是教学内容的重点部分，需要学生学会和掌握运用的知识点集合。

(4)教学难点：是根据所面对学生的基础和能力较难学习的知识和技能。

(5)教学流程：是教学活动的展开过程。其中包括主要知识的呈现、学生学习活动的

组织和教师的课堂教学行为，重点体现“高效课堂六环节”流程和“课堂教学五步流程”。

(6)作业设计：根据学生实际情况，分层布置作业，要有针对性和开放性。

(7)板书设计：新授课必须要有完整的板书设计。

(8)每课一反思，要言之有物，有一定的深度，不泛泛而谈。

2009-2010学年度第一学期七年级历史学科教学计划

1、通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展

课

的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的

程

历史学习材料•，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、

标

准概括等认知活动。

对

本2、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

学进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社

期会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋

的

予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。

目

标

3、进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自

要

主学习的能力，提高学生的各方面素养。

求

第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，

对无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上

教

的社会的两个侧面，具有同一性。这一单元的8节正课，在人教版旧教材中

材

大多能找到对应的内容，也能在新课标中找到对应的知识点。只有第1课《繁

体

盛一时的隋朝》和第4课《科举制的创立》略显例外。新课标中，有关隋朝

系

的内容比较少，只是在科举制度和科学技术部分略有涉及。但是，想要学生

和

内明白唐朝为何“繁荣”、如何“开放”，仅仅从唐朝历史的角度去陈述，恐怕略

容显苍白。因此，教科书设置了《繁盛•时的隋朝》这一课。课文用“南北重归

的统一”“大运河的开通”两个子目，从政治、经济两个方面介绍了隋朝的发展情

简况，为学生更好地理解唐朝的繁荣与开放打下了基础。

要关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会

分

展开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教

析

版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与影响，

与以往的教学大纲不同，新课标此前没有谈到中国古代官制的内容。了解中

国古代如何选官、如何任官，对学生学习其他知识很有帮助。例如，对本课

内容的探讨，能够帮助学生深入了解唐诗成就为何辉煌，唐诗创作为什么能

够步入黄金时代。

为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起

义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、

唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展“，实际涉及“民族关系的发

展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元的“繁荣”与“开放”那样，

从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内

容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影

响。但要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与“经济重心的南

移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的顺序，采

取了先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的原因、列举经

济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大统的出现及

民族大融合的发展情况。如此安排，既增强了课文内容的逻辑性，又为教学

提供了方便。

这一单元中，像“经济重心的南移”“万千气象的宋代社会风貌”这样的内容，

传统教材中虽然也会有所涉及，但以之作为课题，却不曾有过。教科书紧扣

课标主题，集中叙述相关内容，有利于加深学生对中国古代经济重心南移的

印象，也为完成本单元活动“观察《清明上河图》，围绕宋代城市社会生活中

的衣食住行和风俗习惯等，就感兴趣的问题进行议论，比较古今异同”奠定了

基础。

第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，教科书对课标有关明清时

期的五条内容标准进行了归纳组合。除两节文化课文外，教科书以《明朝君

权的加强》《君主集权的强化》两课对应“了解明清两朝加强专制统治的主要

措施”，用《中外的交往与冲突》《收复台湾和抗击沙俄》来“概述郑和下西洋

的史实”“讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国

人民反抗侵略的英勇斗争精神”，通过《统一多民族国家的巩固》“列举清朝

设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实”，让学生“了解清朝加强对边疆地

区管辖和维护国家统一的主要措施”，最后《明清经济的发展与“闭关锁国”》

以“简述'闭关锁国’的主要表现，分析其历史影响。”

与以往的教科书相比，本单元课文在讲中外友好交往的同时，突出了明清时

期中外的矛盾与冲突；在列举经济发展成就的时候，没有忽略"闭关锁国''给

中国社会带来的隐忧。这种设计，与课标主题中“社会的危机”相呼应，也为

学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。

新教材历史第二册总共有25课，其中新课讲授占二十二个课时，单元复习占

四个课时，期中复习占两个课时，期末总复习占四个课时

单元集体备课卡备课日期:

学科历史年级组初一成员马丽扈永军马丽

第一课1课时，第二课1课时，第三课1课时，第四课1课时，第五

单元

内容课1课时，第六课1课时，第七课1课时，第八课1课时，复习1课时，

课时单元过关1课时。

分配

第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动

的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开

单放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。

元这一单元的8节正课，在人教版旧教材中大多能找到对应的内容，

也能在新课标中找到对应的知识点。只有第1课《繁盛叩寸的隋朝》和

内

第4课《科举制的创立》略显例外。

容

新课标中，有关隋朝的内容比较少，只是在科举制度和科学技术部

总

分略有涉及。但是，想要学生明白唐朝为何“繁荣”、如何“开放”，

体仅仅从唐朝历史的角度去陈述，恐怕略显苍白。因此，教科书设置了《繁

盛一时的隋朝》这一课。

分.

课文用“南北重归统一”“大运河的开通”两个子目，从政治、经

析

济两个方面介绍了隋朝的发展情况，为学生更好地理解唐朝的繁荣与开

放打下了基础。

关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但

一般不会展开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组

成部分，人教版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的

诞生、完善与影响。与以往的教学大纲不同，新课标此前没有谈到中国

古代官制的内容。了解中国古代如何选官、如何任官，对学生学习其他

知识很有帮助。例如，对本课内容的探讨，能够帮助学生深入了解唐诗

成就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入黄金时代。

为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、

隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党

之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及，

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