信息技术与学科教学融合课教学设计表

PAGE3附件3信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）人教版数学四年级上册章节第一单元第一节学时1课时年级四年级教学目标1、认识计数单位、知道相邻两个计数单位之间的进率；理解并掌握数位顺序表，能正确区分数位和数级。2、通过数一数、拨一拨、动手操作等活动，培养学生的数感。3、通过了解新冠疫情状况，渗透国情国际形势教育，体会我们幸福生活来之不易，注意个人防疫安全。教学重点难点以及措施重点：认识计数单位、知道相邻两个计数单位之间的进率。难点：理解并掌握数位顺序表，能正确区分计数单位、数位和数级。学习者分析经过第一学段数的认识学习，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的理解，这为数的知识扩充到万级、亿级做了铺垫。从身心发展的角度来看，四年级学生，他们的思维正处在，从形象思维向抽象思维转变的重要时期。他们具备一定的知识基础，同时又有好奇、好强、好胜的心理特征。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析一、情景引入回顾万以内数的读法及位值，为本节课认识亿以内的数做好铺垫。出示我国近期新冠病毒数据统计情况，学生看图了解疫情发展情况，里面的数，读数已经学过的数。看看“累计确诊”的数字，它与另外几个数有什么不同？今天我们就一起来学习比万还要大的数。用生活中的事例激活学生已有的知识经验，引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点，引发学生学习兴趣，了解认识更大的数的必要性。展示近期新冠疫情数据，让学生直观感受疫情发展现状的同时，唤起学生对万以内数的认知，为本节课的顺利展开做知识衔接上的铺垫。二、 自主探究，合作交流（一）、认识亿以内计数单位，了解其产生的必要性1.了解比万大的技术单位，动画展示计数单位从小到大的形成过程。新旧知识产生联系，用数方块的方法，学生直观感受一个计数单位代表多大的数。用动画演示计数单位变大的过程，学生能直观清楚的看到大数的产生过程，对学生数感的进一步建立和扩大起到了重要作用。2.出示其他国家新型冠状病毒发展情况，让学生发现大数在生活中的广泛应用。了解大数在生活的应用。展示生活中大数应用的例子，学生感受数的位数变多，计数单位变大，为进一步认识数位和位值做好铺垫。3.学生观察并动手拨计数器，根据满十向前一位进一，进一步理解新的计数单位。感受相邻两个计数单位之间的关系。（二）认识数位和数位顺序表1.学生根据计数单位的排列顺序，整理数位顺序表认识数位2.小组分析讨论回归美国累计确诊病例48521596，学生将数字填在整理好的数位顺序表里，让学生说出每个数字所占数位的名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。通过对与实事链接的亿以内数的分析，增强学生对数位、计数单位的区分与理解。用投影展示学生的填写内容，一边演示一边说明，增强内容的指向性、明了性，易于分辨与理解。（三）学习数级1.学生自主给数位分组了解分组计数的必要性，同时展示不同国家不同的分组方法。2.展示我国的分级标准划分数级，为后面的读数、写数做好铺垫。三、 巩固练习。1．出示美国近期新型冠状病毒发展情况，新增病例是111829人，前面的两个1代表的意义一样吗？进一步区分位值的具体意义。图片展示外国疫情发展的情况，学生直观感受大数字的同时，感悟祖国的强大，培养爱国热评。2.游戏答题用学生喜欢的游戏方式进行答题练习，检测所学知识的同时，提高学生的兴趣。用游戏的方式设计练习，提高了学生的兴趣，加深学生对所学知识的理解。四、 课堂小结总结本节课所学知识。学生问答：今天我们学习了哪些内容，你有什么收获呢？回忆、巩固所学知识。注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。《亿以内数的认识》说课稿王晓杨各位老师大家好，我说课的课题是《亿以内数的认识》。在数学教学中，教师不仅要关注知识与技能，更应关注学生对数学的思考。为此，在本节课中，我将立足于“努力提升学生的数学核心素养”而教。下面我将从以下5个方面作阐述：教学目标和重难点本节内容是本册教材的起始内容，是在学生掌握万以内数的基础上学习的。从万以内数到亿以内数的认识既是学生数概念的又一次扩充，又将数的知识扩充到万级、亿级做好铺垫，起着承上启下的作用。经过第一学段数的认识学习，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的理解，这为数的知识扩充到万级、亿级做了铺垫。基于以上对教材和学情的分析，我确立了以下的教学目标：1、认识计数单位、知道相邻两个计数单位之间的进率；理解并掌握数位顺序表，能正确区分数位和数级。2、通过数一数、拨一拨、动手操作等活动，培养学生的数感。3、通过了解新冠疫情状况，渗透国情国际形势教育，体会我们幸福生活来之不易，注意个人防疫安全。二、重难点数学学科的逻辑结构具有显示科学内在逻辑性和适应学生心理发展逻辑性的双重特点。小学数学学科知识在遵循内在逻辑的同时，还必须遵循小学生的心理发展的规律和特点。四年级学生的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。根据以上理论基础和自己的实际经验，确定本课重难点是：重点是：（认识计数单位、知道相邻两个计数单位之间的进率），难点是：（理解并掌握数位顺序表，能正确区分计数单位、数位和数级）。教学过程课标指出，要结合实际情景感受大数的意义一、情景引入图片出示我国近期新冠病毒数据统计情况，用生活中的事例激活学生已有的知识经验，引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点，引发学生学习兴趣，了解认识更大的数的必要性。自主探究，合作交流（一）认识亿以内的计数单位1.用视频讲解的方式帮助学生建立从万到十万的链接，用更加直观的方式展示大数的变化过程，并与实际生活相联系进一步感知数的大小，培养学生的数感。2.亿以内计数单位的关系用计数器拨数，通过数一数，学生进一步理解相邻计数单位之间的进率，并尝试灵活选择计数单位。这个环节ppt显示要拨的数及数数的过程，将操作过程系统呈现，加深学生对知识的理解。（二）认识数位和数位顺序表1.指导学生认识数位的概念。2.将计数单位按照一定的顺序排列起来（板书），根据数位的概念，学生自行整理数位顺序表。3.小组分析讨论回归美国累计确诊病例48521596，学生将数字填在整理好的数位顺序表里，让学生说出每个数字所占数位的名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。本环节用投影对学生的学习单进行展示和分析，学生一起思辨，增强学习效果。（三）学习数级介绍我国计数的四位分级法。个级表示