人教 九年级 语文 下册 第3单元《送东阳马生序 第1课时》教学课件

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。导入11送东阳马生序

第一课时学习目标12诵读、积累：掌握常见的文言实词、虚词，熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。阅读目标重点，涉及思考探究一、积累拓展四主旨：把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。难点，涉及思考探究一、二学习目标34结构：梳理课文层次结构，学习多种表达方式的运用。对比：学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。重难点，涉及思考探究三学习古人专心求学的自励精神，珍惜现有的优越条件，做一个不怕艰苦、刻苦学习、德才兼备的人。立德树人学习目标宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。他与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称他为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。作者简介预习资料速查本文选自《宋濂全集》。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏朝见朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂便写下此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查序种类概念书序出现较早，相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。赠序始于晋代，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体。这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。嗜（）学

加冠（）

负箧（）曳（）屣（）

皲（）裂

媵（）人叱咄（）

被（）绮绣

缊（）袍谬（）称

俟（）其欣悦

耄（）老朱缨（）

容臭（）

烨（）然shì文言知识速查重点字·········guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpī多音字,注意读音。读音易错。注意读音。·······yùnmiùsìmàoyīngyèxiù字音易错,注意声母。注意读音。注意读音。廪（）稍之供

裘（）葛之遗（）冻馁（）之患

谒（）撰（）长书以为贽（）诋（）

以衾（）拥覆文言知识速查·字音易错。lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵劲不能动（）2.同舍生皆被绮绣（）3.与之论辨（）文言知识速查·“支”同“肢”，肢体通假字“被”同“披”，穿着“辨”同“辩”，辩驳··文言知识速查一词多义烨然若神人（）不知口体之奉不若人也（）1.若··动词，好像动词，比得上以衾拥覆（）以中有足乐者（）人多以书假余（）无从致书以观（）2.以··介词，用介词，因为··介词，把连词，来文言知识速查又患无硕师名人与游（）无冻馁之患矣（）3.患故余虽愚（）余故道为学之难以告之（）4.故···动词，担心，忧虑名词，忧患连词，所以副词，特意·文言知识速查援疑质理（）非天质之卑（）5.质··动词，询问名词，资质从乡之先达执经叩问（）当余之从师也（）6.从··介词，向动词，跟从1.录毕，走送之（

）2.以是人多以书假余（）3.或遇其叱咄（）文言知识速查古今异义·古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动古义：借；今义：虚伪的，不真实的，伪造的古义：有时；今义：或者··4.日再食（）5.有司业、博士为之师（）文言知识速查·古义：两次；今义：又一次古义：学官名；今义：学位的最高一级··1.手自笔录（）2.腰白玉之环（）3.主人日再食（）4.余则缊袍敝衣处其间（）文言知识速查词类活用·名词作状语，用笔······名词用作动词，在腰间佩戴名词作状语，每天名词用作动词，穿破旧的衣服1.省略句寓逆旅（）2.倒装句

每假借于藏书之家（）

弗之怠（）文言知识速查文言句式“寓”后省略介词“于”介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”宾语前置，否定句中代词作宾语时宾语要前置，正常语序应为“弗怠之”德隆望尊：道德声望高。多用以称颂年高而有道德名望的人。文言知识速查成语积累问题一：序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。想一想，作为前辈学人，作者会对后学说些什么？示例：作者会以自己的求学经历劝诫后学，在优越的条件下更应该好好学习，不要辜负他的期望和关怀之情。预习问题引导教材预习问题问题二：诵读课文，借助注释理解文意，体会作者的良苦用心，从中获得有益的启示。示例：诵读课文略。启示：（1）不要失信于人。（2）多向学问渊博的人请教。（3）要勤奋好学、谦虚诚恳。（4）学习是人生中快乐的事情。预习问题引导作者是从哪几个方面来写自己创造条件读书的？作者认为学有所成主要靠的是什么？艰难求学学习秘诀学习条件作者写这篇文章的目的是什么？写作目的太学生学习条件的优越体现在哪几个方面？与作者哪些求学经历形成对比？2导思1导思3导思4关键词:勤奋苦学带着问题读课文导思预习问题引导课文细讲点拨读法指导①宋濂讲述自己求学的经历，劝导马生勤奋学习的内容，朗读时要语气舒缓，态度恳切，语调明快；结尾段议论的句子，朗读时语速稍快，语调要低沉。另外，不同的句式，主要是陈述句、疑问句、对偶句、排比句等，要读出不同的语气。②本文语句，短者二三字，长者十几字，长短搭配参差错落。一般来说，短句节奏急促，表意干脆；长句节奏舒缓，表意婉转。朗读时要画出停顿位置，读准节奏。课文细讲点拨文章脉络第一部分（1、2段）：叙述作者自己求学的故事。第二部分（3段）：叙述从回忆转到现实，写太学生学习条件的优越，与作者青少年时求学的艰难形成鲜明的对比。第三部分（4段）：点明写赠序的目的是劝勉马生勤奋学习。课文主旨简要概括课文主旨在这篇赠序里，作者叙述了个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于是否勤奋努力，不在于天资的高下和