歌曲 《摇篮曲》 教学设计

歌曲《摇篮曲》教学设计1教学目标(一)情感态度与价值观1、体会歌曲的情绪,体验摇篮曲所表现的意境:歌曲结构短小,旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。2、引导学生体验歌曲所表达的情感,感受母爱的伟大。(二)过程与方法从听入手,引导学生在学唱的过程中,逐步掌握歌曲的情绪、情感,并以此为依据,调整自己的演唱速度、力度,带着感情去演唱《摇篮曲》。(三)知识与技能1、有感情的演唱《摇篮曲》,并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格2、感受和比较中国南北地区的摇篮曲以及中外摇篮曲的相同与不同。2学情分析本节课的教学对象是五年级的学生,学生通过四年的音乐学习,学生在歌曲演唱方面已经具备一定的基础,但由于年龄特征、生活经验等因素,学生对歌曲情感的把握不到位,因此,在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱歌曲。3重点难点(一)教学重点：感受音乐情感,用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。(二)教学难点：曲中出现的半音较难掌握,通过聆听教师示范或钢琴的声音并用U或者LU轻声模唱完成。4教学过程活动1【导入】情境导入(提前关掉功能室里的灯,拉上窗帘,营造夜晚的氛围,播放准备好的音频资料:蟋蟀和牛蛙的叫声,婴儿的哭声以及年轻妈妈安抚孩子的声音)师:同学们,在这个静静的夜晚,所有人都已经进入了梦乡,只有蟋蟀和牛蛙还在花园里斗着嘴,它们的声音吵醒了小宝宝,这时,妈妈给宝宝唱了一首什么歌?生:催眠曲!师:同学们口中的催眠曲其实还有一个名字叫摇篮曲,那么摇篮曲原来是妈妈哄小孩安静入睡唱的歌曲,后来演变成一种独立的音乐体裁。师:当我们还是小婴儿的时候,最幸福的事情莫过于躺在妈妈的怀里,听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡。那么,同学们现在一起来听听这首《摇篮曲》,并且思考一下该曲的速度的快慢,旋律所营造的氛围是怎样的?生:摇篮曲的速度很缓慢,旋律很有优美,营造了一种很宁静、很温馨的氛围。(设计意图)学生在教师地引导下一步一步地回忆起童年的时侯,进入教师创设的情境中。激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,也可以更好地导入新课。活动2【讲授】歌曲学唱1、听一听,唱一唱。师:在学唱这新歌之前,我们先来欣赏一下这首歌,在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题:第一,这首歌表达了怎样的感情?第二,为了更好地表达这样的感情,应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌?老师总结:先肯定学生的回答,然后再说:这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望,所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。(设计意图)学生通过欣赏歌曲,自己感悟歌曲的内涵,并依据自己对歌曲的感受和理解,选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。师:刚才大家听到的这首优美、温馨的摇篮曲就出自于伟大的音乐家—莫扎特先生。(介绍莫扎特以及讲述创作《摇篮曲》背后的故事,激发学生想象,了解歌曲的背景,从而更好地欣赏、演唱歌曲)(学生有感情地模唱歌曲)2、听一听,辨一辨。师:刚才在听同学们唱的过程中,老师发现同学们有几处地方和范唱不太一样,请竖起耳朵仔细听听钢琴的弹奏。(老师分别在钢琴上弹奏545及5#45;656及6#56两组音,让学生辨别这两组音一样吗?哪个音起了变化?)(将5#45、6#56)师:既然同学们听出了两组音的变化,那你认为那组音更好听?生:加了升记号的更柔和、更好听!3、唱一唱请学生一起来用轻声高位置的方法演唱。活动3【活动】各地的摇篮曲欣赏及比较1、欣赏国外的两首摇篮曲--舒伯特摇篮曲和勃拉姆斯摇篮曲。师:现在大家回忆一下,在你的印象中,你都听过或是学过哪些“摇篮曲”,能不能给大家唱一唱?生:舒伯特摇篮曲!(学生忆唱歌曲)师:大家唱得都非常好,你们真棒!今天老师也给大家带来了几首来自世界各地的摇篮曲。(感受与聆听,比较出舒伯特摇篮曲和勃拉姆斯摇篮曲)2、分小组谈谈聆听这两首曲子后的情感体验。3、欣赏中国南北两地的摇篮曲—东北摇篮曲《月儿明》和广东童谣《月光光》。4、学生分小组讨论南北摇篮曲的音乐风格,造成这种风格差异的原因又是什么?它们之间有哪些相同点与不同点。活动4【活动】情感拓展1、教师提问:同学们:通过今天感受的这几首摇篮曲,大家想到了什么?(采访式回答)2、生:妈妈对自己的爱!3、教师提问:这节课,我们通过学习、讨论,不仅对摇篮曲知识有了一定的了解,还能带着对妈妈深深的感情地来演唱这首《摇篮曲》。总而言之,通过本课学习,我们一同感受到了母亲的爱是真挚而无私的,懂得回报爱才能使我们更幸福!因此希望同学们好好学习,让自己拥有一技之长来报