人教版三年级上册语文全册教案（2021年9月修订）

开学第一课

--------学速比/

【教学目标】

1.畅谈暑假生活，与同学分享暑假的快乐时光。

2.养成良好的学习行为习惯，回顾语文课堂常规。

3.初步了解本册课本的结构，了解篇目及单元的特色,明确学习任务，激发学习兴

趣。

4.听《毛毛虫和我》的故事，感受理想和行动之间的关系，明白自己应该怎么做。

【教学重难点】

初步了解本册课本的结构，了解篇目及单元的特色,明确学习任务，激发学习

兴趣。

【教学过程】

一、回顾暑假。

暑假生活已经结束了，从今天开始，我们就是三年级的学生了，相信同学们一

定会爱上三年级，抒写出新的传奇。

你的暑假是怎么度过的？今天先让我们一起来回忆刚刚过去的美好的暑假生

活。老师知道,很多同学都去旅游了，有去北京的，有去济南的，有去杭州的……猜

猜，老师是怎么知道的呢？

同学们真聪明!老师看到了大家在博客上记录下的假期生活。现在我们就一

起来进入我们的“暑期快乐大本营”！

二、暑期快乐大本营。

（一）说说暑假的味道

1.分享暑假里的快乐事。

在暑假里，大家肯定过得非常愉快，非常充实。可以说说自己游玩的经过，或是

自己学到的本领,也可以说说在自学中取得的收获。

2.小组内畅所欲言。

3.指名上台讲，教师稍作点评。

（二）暑期快乐作文吧

1.全班欣赏学生的优秀作文。（说说自己的感受）

2.选择一篇在小组内交流。（认真倾听，分享快乐）

3.互相交流赏析。

三、了解大概，亲近语文。

1.认识封面。

仔细看看语文书的封面,说说你看到了什么。

2.读读目录。

认真读读语文书的目录,说说：

Q）这本书一共有几篇课文?标“*”的有几篇？

（2）你最喜欢哪篇课文？为什么？

四、提出要求，准备学习。

1.拥有《新华字典》或《现代汉语词典》等学习工具书。

2.准备三本簿子:日记本、练笔本和摘录本。

3.准备一两本自己喜欢的课外书。

五、做最好的自己。

每个人都有自己的理想，所以奋斗的路上再苦再难也不会放弃。新学期开始

了,你的理想是什么呢？先让我们来听一个故事吧！

毛毛虫和我

——送给新学期的自己

毛毛虫知道，在它的身体里面，藏着一只蝴蝶。是的,它一直都知道，一刻也不

曾忘记。当它慢吞吞地爬过菜叶的时候，它在想着这件事;当它贪婪地把叶子咬出

一个个小洞时，它在想着这件事;当它舒展身体晒太阳的时候，它在想着这件事;当

它亲吻一朵美丽的小花儿时，它在想着这件事……

我要挑最鲜嫩的叶子吃，它对自己说，这样当我变成蝴蝶的时候，才会有艳丽

的色彩;我要多多地吃，它对自己说，这样当我变成蝴蝶的时候，翅膀才会有力气;这

金色的光线多么温暖，它对自己说，最重要的是，它将变成金粉装点我的翅膀;这朵

小花儿多么可爱，它对自己说，将来我的翅膀上面，也会开出美丽的花儿来。

“哎呀，毛毛虫!好丑好恶心哟!”一个小女孩指着它叫道。这样的话毛毛虫听得

多了，一点儿也不会破坏它的好心情。哦，我将长出一双美丽的翅膀，它对自己说。

这样想着,毛毛虫昂起了它小小的脑袋，慢慢地爬走了。

我知道，在我的身体里面，藏着一个更好的自己。是的，我一直都知道,一刻也

不曾忘记。

所以我从来都不挑食，我知道所有健康的食物都将变成我的一部分，成就一个

更好的我自己;所以我努力地读书,我知道所有那些有趣的书、严肃的书、美丽的

书、智慧的书，最终都将变成我的一部分，成就一个更好的我自己;所以我喜欢认识

新朋友，我知道所有那些善良的朋友、聪明的朋友、慷慨的朋友、睿智的朋友，他

们的友情以及他们的美好天性，最终都将变成我的一部分，成就一个更好的我自己;

所以我积极上好每一堂课,认真完成每一次作业，我知道千里之行，始于足下，我走

过的每一步路，我做过的每一件事，最终都将变成我的一部分，成就一个更好的我

自己;所以我喜欢亲近大自然，我知道所有那些美丽的山水、阳光、花香和清新的

空气，最终都将变成我的一部分，成就一个更好的我自己。

每天早晨，我都会在镜子面前照一照自己;每天早晨，我都会在镜子里看到一

个普普通通的小女孩（小男孩）。

可我知道，在我的身体里面，藏着一个更好的我自己;就像毛毛虫会变成蝴蝶,

小种子会长成大树，我也会变成一个更好的我自己。

1.毛毛虫的理想是什么？它为了成就更好的自己，是怎么努力的？

2.听了故事，说说自己新学期的目标。为了做最好的自己，在语文学习中你准备怎

么做？

（多阅读、多思考、多写作）

六、布置作业，练笔表达。

在练笔本上，写上两三段与‘老师、语文”相关的话，题目自拟，也可以是：

新来的语文老师

开学第一课

我的语文老师

难忘的一节语文课

七、课堂小结。

同学们，要想学好语文，只读一本语文书是远远不够的,我们需要读更多精彩

的书。做一个爱读书的孩子，开始我们的书香之旅吧!请大家记住每天在书包里放

一本优秀的课外书，一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读，爱上语文吧！

【板书设计】

开学第一课

暑假是快乐的

亲近语文

做最好的自己

教学过程典案

、、12总也倒不了的老屋

---------------------A教学段计广------

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“暴、瞄''等6个生字，会写“准、备''等13个字,会写“变成、门板”等14个

词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进

行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

过程与方法：

1.一边读一边预测，根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感

受预测的好处和乐趣。

2.用上“可能”“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出

预测的依据。

情感态度与价值观：

通过对老屋的了解，感悟并学习老屋助人为乐的品质。

【教学重点】

1.分析课文中对人物对话、动作、神态的描写，使学生体会人物的性格特点。

2.学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

【教学难点】

结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识"暴、嗡''等6个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成、门板”等14个

词语。

2.初读课文，了解本课的主要内容，了解什么是预测。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

（-）看图读书名，猜猜里面可能写了什么。

出示课件1：《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么。

（二）出示课题。

1.读了这个课题你可能会有很多疑问，你有什么问题要问？

2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”“估计”等词语。

3.同学们，你们都住在什么样的房子里？是城市里的楼房？还是农村带院子的平房？

你们住得舒服吗？（出示课件2图片）你们看到过这样又旧又破的老屋吗？你们

也许会说，这么破旧的老屋又不能住人，有什么用呢？可是，这间老屋却是小动

物们的避风港，不信就让我们来了解一下他们之间发生的故事吧！

板书：12总也倒不了的老屋

设计意图：

通过看图片读书名，猜猜课文里可能写了什么内容，导入新课，激发学生的

学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。

在回答疑问时让学生用上“可能”“估计”等词语，给学生提供支架，能帮助学生表

达自己的猜测。

4.了解单元主题。

（1）讨论：你知道什么是预测吗？有没有试过一边读一边预测呢？

（2）小结：其实，预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不

是很有趣？学习这个单元，让我们试着一边读一边预测。预测还有很多方法呢！

设计意图：

让学生初步了解什么是预测，知道本单元训练的重点，有助于学生更好地完

成目标。

二、学习生字、生词。

1.自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内

容。

2.出示课件3：生字、生词。检查预习情况。

第一组（包含会认字）

搴风雨m嘱小鸡肌叽,冬

第二组（包含会写字）

准备等待暴风雨睡觉墙壁砍倒蜘蛛漂亮撞车吃饱

・••••••・

型太阳

指导书写：

（1）“暴”：

①引导学生发现「暴'’字由3部分组成，在书写的时候你觉得哪部分最容易写错？

为什么？

②教师范写，学生练习书写，重点评议“暴”的下面不是“水”。

（2）“晒”：

①"晒’'字由哪两部分组成，写的时候要注意什么？

②重点强调左部的“日”要写得稍窄。

设计意图：

学习生字、生词，为学习课文打基础。

三、熟读课文，初试预测。

（一）出示课件4：课文第1、2自然段。

1.请生朗读。

2.随机提问“窟窿自言自语”是什么意思？

（二）出示课件5：课文第3自然段。

1.请生朗读。

2.猜测老屋会答应它的请求吗。

3.生猜测后，师出示插图：老师给同学们一个提示，仔细看看这个插图，再猜猜。

4.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋那么

慈祥，所以猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。（板书：插图）

（三）出示课件6：课文第4、5、6自然段。

1.请生分角色朗读。

2.老屋帮助了小猫，它说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”请生齐读老屋的这

句话。

3.猜测老屋会倒下吗？请生用上“因为……所以……”的句式回答。

预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以

我猜老屋不会倒下。

预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋不会倒下。（板书：题目）

设计意图：

在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进

行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为……所以”的句式回答，让学

生能够有依据猜测。

四、发现规律，继续猜测。

出示课件7：课文第7〜9自然段。

1.默读，说说这个部分讲了什么。

2.分角色朗读。

3.读了这个部分发现了什么？了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，

发现故事中的规律。

4.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜测？用上“因为……所以……”的句

式回答。请到文中找出依据。(板书：故事内容)

5.猜测这次老屋会倒吗。

设计意图：

在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示第二部分故事的内容，让学

生发现这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助

完母鸡后老屋会怎么说。学习通过故事内容进行预测的方法。

通过初步感知，拉近了学生与课文之间的距离，从而整体感知课文。通过尝

试预测，让学生一边读一边进行猜想，学会预测的方法。

五、课堂小结。

你的每一次猜测都和故事的实际内容一样吗？

预设一：一样。预设二：不一样。

预设三：有时一样，有时不一样。

小结：预测只是我们的猜测、推想，所以我们猜测的内容跟故事的实际内容可能

一样，也可能不一样。

第二课时

【课时目标】

1.从人物的对话、心理、动作描写中，从朴实的语言中继续感悟老屋心地善良、

乐于助人的品质。

2.理解课文内容，体会作者对“奉献精神”的宣扬。

3.学会“预测”的简单方法。

【教学过程】

一、交流讨论，思考课后题。

1.谈话导入：上节课我们尝试了一边读一边预测，接下来会发生什么，你觉得这

样读文章有趣吗？为什么？

2.过渡：我们再来看看同学读这篇文章时都想了什么，他们为什么这样想？

3.出示课件8：课后第一题第一个同学的话。

(1)指名读第一个同学的话。提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗？

(2)提问：你有过不断被别人打扰的经历吗？你当时心里是怎么想的？

(3)小结：这位同学也一定有过和你差不多的经历和感受，所以当他(她)读

到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦。可是，这位同学猜的和

课文内容一样吗？(不一样)

4.出示课件9：课后第一题第二个同学的话。

(1)指名读第二个同学的话。提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗？

(2)提问：为什么说故事中的老屋很乐于帮助别人？请你从课文中找找理由。

(3)引导学生交流：生活中你是这样的吗？或者你身边有这样的人吗？举例子说

说。

(4)小结：这位同学不仅根据课文内容，而且还根据生活中的感受进行了预测。

他(她)猜的和课文内容一样吗？(一样)

5.组织交流一：

(1)请学生找到同学猜测的其他内容，随机出示相应的旁批，提问：想一想，

他当时可能想到了什么才这么猜测的。

(2)出示课件10：课后第三个同学的话，引导学生理解同学的想法。

6.组织交流二：

(1)出示课件11：课后第一题第四个同学的话，指名读。提问：这个同学的哪

些预测内容和课文内容一样？哪些不一样？

(2)提问：你预测的内容和课文内容一样吗？如果不一样，你觉得课文内容更有

趣，还是自己预测的内容更有趣？

7.小结预测的基本方法和特点。出示课件12：

(1)结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。

(2)结合生活经验和生活常识进行预测。

设计意图：

让学生知道可以结合生活经验和生活常识进行预测，懂得预测的内容跟故事

的实际内容可能一样，也可能不一样。

二、拓展运用，体验乐趣。

1.情境创设：其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋之前，还有一只

小熊来请求老屋的帮助，你猜小熊会请求老屋做什么？

2.引导小组讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？每组推荐一位同学发言。

3.合作表演。

被推荐的同学扮演小熊，教师另选一位同学扮演老屋，每组轮流表演。其他

同学评议哪个小组的设想最有意思，为什么？

4.教师出示课件13：原著“熊宝宝”片段：

“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有

凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的

地方。”

老屋低头看看，屋顶的灰哗哗地往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就

再站一个冬天。”

嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃地出来了：“吼吼，谢

谢!”

老屋说：“再见!——好了，这次我该倒下了!”

引导讨论：你是更喜欢原文呢，还是更喜欢课文中的预测？为什么？

设计意图：

提示还曾有熊宝宝来求助，引导学生大胆预测，意在启发学生在同一个人物

角色基础上作不同的预测，进一步感受课文内容的线索也可以帮助读者预测;再

与原文作比较，明确预测内容可能与故事实际内容一样，也可能不一样，对预测

特点有进一步的认识，体会预测的乐趣。

三、回顾全文，感受形象。

1.过渡：之前，我们一边读一边预测故事接下来会发生什么，也了解了可以根据

题目、插图和故事内容里的线索来帮助我们预测。大家都觉得这样读课文很有趣。

我相信，这个故事里一定也有你们印象深刻的人物吧？

2.引导学生自由读课文，说说哪个人物给自己留下的印象最深刻。

预设一：小猫、老母鸡或小蜘蛛。

预设二：老屋。

(1)引导学生结合部分内容和插图，如抓住“吃力地眯起眼睛”“墙壁吱吱呀呀地

响”等词语感受老屋年迈、慈祥的形象。

(2)引导学生结合故事情节感受老屋心地善良、乐于助人的形象。

设计意图：

让学生感受一边读一边预测的乐趣，通过交流感受老屋的形象，加深对课文

的理解。

四、教师总结，拓展延伸。

1.通过对课文内容的学习，我们知道了每次老屋想倒下的时候，都会有一个小动

物来请求它不要倒下，因为它们都需要老屋。老屋却从来不嫌小动物们麻烦，每

次都是毫不犹豫地答应了它们的请求。课文让我们感受到了老屋的善良、助人为

乐，以及无私奉献的精神。

2.按课文内容填空。出示课件14：

(1)小猫,所以需要老屋的帮助;老

母鸡,所以也需要老屋的帮助;小蜘

蛛,所以更需要老屋的帮助。老

屋答应了小动物们的请求，体现了老屋的

(2)根据课文内容，试着推想一下，还会有别的小动物来请求老屋吗？老屋会是

什么反应呢？最后答应了吗？你预测的依据是什么呢？

【板书设计】

12总也倒不了的老屋

(小猫请求有安心］

老睡觉的地方体现了，薯

屋

将老母鸡请求有屋善良、

要孵小鸡的地方老屋没倒下‘助人为保

倒

下小蜘蛛请求有

的品质

一个安心织网

'抓虫的地方

、13*胡萝卜先生的长胡子

、教学段计/、

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事

的实际内容修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读

的兴趣。

过程与方法：

1.理解课文内容，感受童话的特点。

2.根据一定的依据，预测故事情节。

情感态度与价值观：

丰富情感世界，学会主动帮助有困难的人。

【教学重点】

1.能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。

2.预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

【教学难点】

能够根据情节，进行大胆想象，预测故事内容，并愿意表达自己的想法，根

据故事的实际内容修正自己的想法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、猜想导入，回顾预测依据。

1.出示课件L出示多幅图，下方配上图片题目（如，呈现“咬掉一口的苹果”的图

片，下方配上题目“吃不完的苹果”;呈现“一辆奔向远方的汽车”的图片，下方配上

题目“回家的路上”等》引导学生猜猜图片中可能暗藏了一个怎样的故事，并说说

为什么这样猜测。

2.激情导入。

同学们，胡子是什么样的？相信大家都见过，可是，你们见过长长的、软软

的、随风飘动的胡子吗？今天，我们就来看看是谁长着这样的长胡子吧!出示课件

2图片：胡萝卜先生。

这就是今天的主人公——胡萝卜先生和他的长胡子，多有意思的长胡子啊!

接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

板书：13*胡萝卜先生的长胡子

设计意图：

先以图片的形式导入，激发学生的学习热情，再梳理、回顾上一篇精读课文

中学习预测的方法，既是复习，也为本课的预测打基础。接着以问题设置悬念，

激发学生的阅读兴趣。

二、学习生字、生词。

1.自由读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内

容。

2.出示课件3：生字、生词。检查预习情况。

熟读生字：

亭卜发举有到唧衣服

(1)出示一幅带有根须的胡萝卜的图片，强调“萝卜”的“卜”在词语中应读轻声。

(2)愁：胡萝卜先生因胡子长得太密、每天都为刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。

(3)沾：结合生活经验和插图中胡萝卜先生脸上沾着果酱的细节理解。

(4)“晾”借助插图中鸟太太晾衣服的动作来理解。

三、共读故事，随机预测。

(-)阅读第1自然段，发现问题。(出示课件4：图片)让学生猜猜胡萝卜先

生为什么发愁，再说说为什么这样猜测。

1.学生读后提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么？

2.预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓

在发愁呢。

预设2：我和课文想的不一样，我还以为他是因为没有胡子所以才发愁，原来胡

子很多很浓，也会觉得麻烦。

3.小结：有的同学预测的和课文一样，有的同学预测的和课文不一样。不管预测

的结果怎样，这种读故事的方法很新奇。

设计意图：

让学生一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。让学

生进一步明白预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

(二)阅读第2〜9自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用。

1.引导学生自主阅读第2自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有

怎样的变化。假如你已经读过这个故事，知道后面的内容，先别说出来，回忆一

下你最初读到这些内容时是怎么想的。

预设一：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。

预设二：文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!”那胡子应该会长得

更粗更长。

预设三：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。

2.引导学生自主阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有怎样的变化？

预设：紧抑‘胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡

萝卜先生走了多长的路"与‘胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。

3.引导学生自主阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？为什么这

样想？

预设一：因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在

空中的胡子做风筝线。

预设二：我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡

子太细，不够牢固，所以没拿它当风筝线来用。

4.引导学生自主阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到‘风

筝线太短”的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？

(1)引导学生自由谈感想：有的同学猜的和课文里一样，有的同学猜的和课文

里不一样，你能谈谈自己的感受吗？

(2)教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个同学的话，指

导学生进一步学习预测。

5.引导学生自主阅读第7、8、9自然段，思考交流：

胡萝卜先生继续往前走。这时，鸟太太在做什么？(鸟太太正在找绳子晾小鸟的

尿布添下来又会发生什么有趣的事情呢？课文省略了故事后面的部分。同学们，

根据前边的故事情节，展开想象的翅膀，预测一下。

(1)谁来猜一猜鸟太太会怎样做呢？胡萝卜先生又会怎么做？

①鸟太太会说“我可以用你的胡子当绳子给宝宝们晾尿布吗？”“能把您的胡子借给

我给宝宝们晾尿布吗？”等。

②胡萝卜先生会说“没关系，你拿去用吧”“没事，没事，用吧，用吧!”“没关系，我

愿意帮助你，拿去用吧!”等。

看来，同学们和胡萝卜先生一样，是一个和气、善良、有爱心、乐于助人的

人，我真为你们高兴。

(2)展示学生预测的内容。

①当鸟太太发愁时，鸟太太看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子，高兴地说:

“我可以用它来晾宝宝的尿布呀!”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树

杈中间，晾起了一串鸟宝宝的尿布。

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊!鸟太太再也不用担心没有绳子晾小鸟

的尿布了。

②鸟太太正在发愁，突然，她看见了胡萝卜先生在风里飘动的长胡子，她小心地

问胡萝卜先生：“能把您的胡子借我用用吗？我想给宝宝们晾尿布。”胡萝卜先生

说：“没事，没事，用吧，用吧!”鸟太太高兴地剪了一段胡萝卜先生的胡子，晾起

了宝宝的尿布。

(3)师生交流，教师评价。

设计意图：

根据故事的发展情节讲述故事，会使故事内容更完整地呈现在学生面前，也

能很好地为后面故事的预测作铺垫。

四、拓展延伸，感悟主题。

1.胡萝卜先生的长胡子真的很神奇，在不知不觉中帮助了男孩和鸟妈妈，让他们

感到了快乐。当胡萝卜先生继续往前走时，还会发生怎样的神奇的故事呢？

2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长，他的快乐也会继续延伸。一路上，他的胡子

还可以帮助谁，用来做什么呢？

大家都是想象力丰富的孩子，赶紧拿起笔，续写《胡萝卜先生的长胡子》吧!

设计意图：

通过老师总结和学生对故事情节的预测，达到学习与应用的统一，培养学生

理解课文和预测故事发展情节的能力。

五、根据题目预测内容，引向课外阅读。(出示课件5：课后六本书题目图)

1.引导学生通过题目预测一篇文章或一本书的内容。

(1)组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。

(2)学生交流反馈，教师小结学生的预测。

2.引导学生尝试读封面或目录，进一步预测书的内容。

(1)组织学生读书的封面或目录：如果我们读的是一本书，比如《夏洛的网》，

请同学们读一读封面和目录，现在会有怎样的预测？

(2)学生畅谈自己的预测。

(3)教师小结：通过读封面和目录，我们同样可以预测故事的内容。

3.验证预测，引导学生课外阅读。

设计意图：

一种阅读策略的形成，绝非课内就可以做到，课内可以帮助学生学习到一些

预测的方法，更重要的是引导学生把方法迁移到课外，在大量的阅读实践中巩固

和提升。

【板书设计】

13*胡萝卜先生的长胡子

（被男孩用作风筝线

放风筝

一点儿

胡萝卜沾到了7II被鸟太太用作绳子

晾尿布

先生的------

卬地变长被……

一根胡子一

被……

设计意图：

课文围绕胡萝卜先生的长胡子展开一个个故事。由胡萝卜先生长胡子的奇妙

写到能帮助别人，别人由于得到了胡萝卜先生长胡子的帮助而快乐，表现了胡萝

卜先生助人为乐的品质。

---------------------\教学反思/

、」4*小狗学叫

-----7学段tt/一

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担''等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感

受边阅读边预测的乐趣。

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。

过程与方法：

1.通过分角色朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。

2.一边读，一边预测故事情节。

情感态度与价值观：

体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能力。

【教学重点】

1.能一边读一边预测后面的内容。

2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

【教学难点】

能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

].课时

【教学过程】

一、揭示课题，预测内容。

1.揭示课题。出示多媒体课件L小动物们的叫声。

同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小公鸡的喔喔声，小鸭子的嘎

嘎声，老牛的咋咋声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果小

狗有一天发出了喔喔喔的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于

动物叫声的童话——《小狗学叫》。

2.预测内容。

结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情？为什么？

板书：14*小狗学叫

设计意图：

童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物激发他们的阅读兴

趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。引导学生联系生

活作初步的预测，激发预测的兴趣。

二、初次阅读，学习生字。

1.自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要

内容。

2.出示课件2：生字、生词。检查预习情况。

（1）熟读生字。

讨••厌•怒火批•评访•问差•不多忍•着模•仿疯•狂汪•汪搞不•清

（2）牢记多音字。

「ma（好吗）[ddn（担心）

吗担

[ma（干吗）[ddn（重担）

"G（压住）（zh6ng（中心）fddn（子弹）

压中弹

.yd（压根儿）[zh6ng（打中）[tdn（弹琴）

三、细读课文，边读边预测。

1.请学生自由阅读第1〜9自然段，引导交流：这是一条怎样的小狗？和你猜想的

一样吗？

预设：和我猜想的不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，

因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。

2.引导预测，那条小狗跟别人学叫能学会吗？

3.学生自读课文剩余内容，引导交流：

（1）小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗？

（2）小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。

（3）结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。

（4）受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下吧！

设计意图：

一边读一边预测后面的内容，逐步让学生掌握预测的方法，更深入地理解课

文内容。

四、品评形象，深入理解。

出示课件3：图片。

1.课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？师生交

流，并总结。

板书：“别人”——疑惑、不屑

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——怜悯、关心

2.童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事

的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”

了。

3.故事里是一只怎样的小狗？

(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑。)

(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学叫都是一遍一遍地练习。)

(3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然总遇到困难，但是它没有放弃，一次又

一次地追求目标。)

设计意图：

童话中的主人公是重点刻画的对象。阅读童话，要通过体会对主人公的动作、

语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。

五、预测结局，拓展延伸。(出示课件4)

一般来说一个故事只有一个结局。可这个故事居然有三个结局!当你发现有

三个结局时，你是怎么想的？

1.引发预测：可是，课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考，每

个结局可能会是怎样的？你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么，也可

以挑选两个或者全部。

2.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。

3.分组反馈，组织讨论。

(1)分组：每人挑选一个结局，全班按照选择的不同结局分成三组。

(2)小组讨论：说说你是怎么预测的，为什么，再听一听别人是怎么预测的。

(3)小组推荐，每种结局分别推荐两三个最有趣的猜想，全班展示。

第一种结局：

预设一：小狗向小母牛学叫，被牧场主赶走了。

预设二：小狗再也不想学习如何叫了。

第二种结局：

预设一：小狗向农民学习说话，居然学会了一些简单的人话。

预设二：小狗不想学农民说话，农民却觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家。

因为生活中的狗都是这样的。

预设三：农民觉得小狗会学鸡叫、学杜鹃叫，可以当宠物养。这只狗太神奇了，

学习能力太强了，就像会说话的鸟一样。

第三种结局：

预设一：小狗学会了汪汪叫，终于没有人再嘲笑它了。

预设二：小狗怎么也学不会汪汪叫。

4.出示原文，对照比较。

(1)投影出示以下三个故事结局原文(参阅《教师教学用书》相应“教学资源”部

分)

(2)引导讨论：你更喜欢哪一种结局？为什么？

(3)引导讨论：和作者的这些结局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让

人喜欢呢？为什么？

设计意图：

打开思路，先让学生大胆预测故事的结局，再聚焦原文的结局，通过与原文

比较，感受预测的多样性，体会预测的乐趣。

六、我读你猜，合作学习。

1.学生展示事先准备好的课外故事书。

2.学生分组，每组四人组成学习小组。

3.合作学习。

(1)一名组员读故事，在题目以及故事中某些地方停顿，请其他组员猜一猜接

下来会发生什么事。

(2)其他组员仔细听故事，按顺序预测接下来会发生什么，说一说为什么这么

猜想。

(3)换一名组员再读，其余组员再猜，直到四名组员全部读完。

设计意图：

引导学生在新故事中真实、大胆地进行一边读一边预测的尝试，强化阅读策

略在实际中的运用从而推进阅读进程激发阅读兴趣，让学生体会预测的乐趣。

七、课堂小结。

我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、

陶醉过。

童话《小狗学叫》展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及

努力之后这个世界会发生什么样的变化。通过本课的学习，同学们学会了一边读

一边预测的阅读方法，感受到了预测的乐趣。希望同学们能真正地把预测的阅读

方法应用于课外阅读，提高自己的阅读能力。

【板书设计】

学叫

小狗

4*

一＞

喔喔

鸡——

小公

圈套

在设

说它

狐狸

狗

苦

勤奋刻

一＞

咕咕

不寂学杜鹃

会缺叫

R避

努力

打死

猎人

儿被

叫差点

？

牛——

小母

？

——

农民

•

汪汪？

——

动物

［什么

思/

学痕

、教

、、口语交际：名字里的故事

--------'教学段计r------

【教学目标】

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

4.通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。

【教学重点】

把了解到的信息讲清楚，培养学生的表达能力。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示活动主题。

1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是

他最常用的笔名。满族，北京人。）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、

戏剧家、语言大师）

2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看。（鼓励学生大胆发言）

3.教师小结。

（课件出示1）

老舍先生原名舒庆春。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，

图吉利，取名“庆春”，是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自

己起了一个别名，叫‘‘舒舍予"。这个“字'’取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半

“舍予”二字，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以

后他取“舍予”中的第一个字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，作为自己的笔名。

设计意图：

运用多媒体课件，介绍著名作家名字的来历，有效地吸引了学生的注意力。

激发学生预测的兴趣，培养学生预测的能力。

4.老师也想认识一下你们，你们能告诉我，你们叫什么名字吗？（学生依次大声

说出自己的姓名。）

5.设疑激趣：听到、看到这么多名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题？（学

生自由交流。）

6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，但老师不知道你们名字

里有什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解自己名字的来历，现在愿意说给

大家听听吗？

（课件出示2）名字里的故事

设计意图：

由学生的姓名，引出名字背后的故事，激发学生表达的欲望，激发学生学习

的兴趣。

二、游戏激趣，猜名字的来历。

1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。猜它们名字