分子结构与物质的性质+作业设计方案 高二化学人教版（2019）选择性必修2

《第三节分子结构与物质的性质》作业设计方案一、作业设计的目标分子结构与物质的性质这部分内容可重要啦。这就好比了解一个人的性格得先知道他的内在构造一样，要了解物质的性质就得先搞清楚分子结构。作业设计的目标呢，首先就是让同学们把分子结构和物质性质之间的关系弄明白，像化学键、分子的空间结构是怎么影响物质的溶解性、熔沸点这些性质的。其次，要让同学们学会用所学的知识去解释一些常见的化学现象，比如为啥冰的密度比水小呢。最后呢，希望能培养同学们的空间想象能力和逻辑思维能力，这在化学学习里就像超级武器一样厉害。我以前教过一个叫小李的学生，这孩子可聪明了，但就是在分子结构这一块有点迷糊。有一次上课讲分子的空间结构，我拿了个甲烷分子的模型给他看，他看着那四面体的结构就直挠头，说老师这咋看咋像个魔方变了形。所以我就想啊，作业设计得巧妙点，就能让像小李这样的孩子把这部分知识吃透。二、作业类型与内容1、基础型作业（1）概念巩固-让同学们抄写课本里关于分子结构和物质性质的重要概念，每个概念抄两遍，然后用自己的话简单解释一下。比如说“化学键”这个概念，同学们抄完后得写一写，化学键就像把原子们连接在一起的小绳子，不同类型的化学键（离子键、共价键啥的）就像不同材质的绳子，对分子和物质的性质有着很大的影响。-填空来加深对概念的理解。例如：分子间作用力包括（范德华力）和（氢键），其中（氢键）对物质的熔沸点影响比较特殊，它比一般的范德华力（强）。这就像给同学们出个小谜题，让他们从课本里找到答案填进去，加深记忆。（2）化学方程式书写-写出一些体现分子结构与物质性质关系的化学方程式。像水的分解反应2H₂O=2H₂↑+O₂↑，从这个方程式里可以看到水分子的结构（H-O-H），通过电解这种方式破坏了化学键，从而产生了氢气和氧气这两种性质完全不同的物质。要求同学们写方程式的时候要配平准确，反应条件写清楚。2、拓展型作业（1）结构绘图-让同学们画一些简单分子的结构示意图，比如二氧化碳（O=C=O）、氨分子（三角锥形结构，中心是氮原子，周围三个氢原子）。画的时候要标注出键长、键角等信息。我记得小李在画氨分子结构的时候，一开始把键角画错了，后来他自己又重新研究课本，找同学讨论，最后画得特别标准。这作业能让同学们更直观地理解分子的空间结构。（2）性质解释-给同学们一些化学现象，让他们用分子结构与物质性质的知识来解释。比如为什么乙醇能和水以任意比例互溶呢？同学们就得从乙醇和水分子的结构、它们之间存在的氢键等方面来解释。这就像让同学们当小侦探，根据线索（分子结构）来破案（解释化学现象）。3、探究型作业（1）实验设计-设计一个简单的实验来探究分子结构对物质溶解性的影响。比如说选择氯化钠、蔗糖和食用油这三种物质，分别加入到等量的水和有机溶剂（如苯）中，观察溶解情况并解释原因。这实验可有意思了，同学们可以像科学家一样自己设计步骤，观察现象，得出结论。我之前有个班的同学做这个实验的时候，有个小组发现蔗糖在水中溶解得很快，但在苯中几乎不溶，他们就特别兴奋地跑来跟我说他们发现了分子结构和溶解性之间的大秘密呢。（2）资料调研-让同学们去查找资料，了解一些新型材料（比如石墨烯）的分子结构以及这种结构赋予它的特殊性质。然后写一篇简短的报告，包括材料的结构特点、有哪些特殊性质、在哪些领域有应用前景等。有个同学在调研石墨烯的时候，发现它的二维平面结构使得它具有超强的导电性和机械性能，他在报告里写得可详细了，还配上了自己画的石墨烯结构示意图呢。三、作业难度分层1、对于学习能力较弱的学生-重点放在基础型作业上。在概念巩固作业里，如果他们对概念理解有困难，可以多给他们一些例子来解释。在化学方程式书写的时候，可以让他们先从简单的、课本上有范例的方程式开始练习，多做几遍直到熟练掌握。比如水的电解方程式，让他们写个三五遍，慢慢体会方程式背后的分子结构变化。2、对于中等学习能力的学生-在完成基础型作业的基础上，认真做好拓展型作业。在结构绘图作业中，要求绘图准确、美观，标注清晰。在性质解释作业里，解释要全面、准确，逻辑清晰。像解释乙醇和水互溶的问题，要能把分子间作用力、氢键等因素都考虑到并且条理清楚地写出来。3、对于学习能力较强的学生-要高质量地完成基础型、拓展型作业，并且在探究型作业中有更深入的探索。在实验设计作业中，除了完成基本的实验设计和结论分析，还可以尝试对实验进行改进，或者探究更多物质的溶解性情况。在资料调研作业中，要对资料进行深入的分析，提出自己的见解，比如对石墨烯在未来电子器件发展中的独特作用进行展望。四、作业评价方式1、教师评价（1）对于基础型作业，检查概念抄写是否准确、解释是否合理，化学方程式书写是否正确、配平是否无误。如果概念解释得特别清晰、方程式书写又漂亮，就在作业后面写个大大的“棒”字，还可以画个小五星。要是有错误呢，就用红笔圈出来，让同学改正，并且写个小提示，比如“这里的化学键概念理解有点偏差哦，可以再看看课本的例子”。（2）对于拓展型作业，在结构绘图作业方面，评价绘图的准确性、标注的完整性以及整体的美观度。如果绘图准确无误、标注全面、看起来又很舒服，就给予高分。在性质解释作业中，看解释是否全面、逻辑是否严谨。如果解释得像专业的化学家一样透彻，那就给个优秀的评价。（3）对于探究型作业，在实验设计作业中，评价实验设计的合理性、创新性以及对实验结果分析的准确性。如果实验设计有独特的想法，比如在探究溶解性的时候想到了用更多特殊的溶剂，而且结果分析得头头是道，那就得好好表扬。在资料调研作业中，评价资料的准确性、丰富度以及报告的逻辑性。如果资料准确、丰富，报告写得条理清晰，有自己的思考，那就是一篇很棒的报告。2、学生自评-引导学生对自己的作业进行自我评价。在基础型作业完成后，让学生自己检查概念解释得是否清楚，方程式有没有错误。在拓展型作业里，让学生思考自己绘图的优缺点，性质解释是否还有漏洞。在探究型作业中，让学生回顾自己实验设计有没有可以改进的地方，资料调研是否全面深入。比如在实验设计自我评价的时候，学生可以想想自己选择的物质是否具有代表性，实验步骤是否足够严谨等。3、学生互评-组织学生进行作业互评。同学们交换作业，互相评价。在互评基础型作业的时候，他们可以互相学习对概念的理解和方程式的书写技巧。在拓展型作业互评中，互相学习绘图的技巧和性质解释的思路。在探究型作业互评中，互相借鉴实验设计的创意和资料调研的方向。就像上次同学们互评实验设计作业的时候，有个小组看到别的小组在探究溶解性的时候加入了温度这个变量，觉得特别好，就赶紧记下来，说自己下次做实验也要考虑得更全面些。这样设计作业呢，就能让不同层次的同学在学习分子结构与物质的性质这部分知识的时候，都能有所收获，就像给不同水平的运动员都准备了合适的训练项目一样。而且通过作业，同学们不仅能掌握知识，还能提高自己的各种能力，就像给他们的学习之旅装上了加速的小火箭呢。我们再来说说小李吧，通过这样分层的作业，他进步可大了。在基础型作业里，他把概念和方程式都掌握得牢牢的。到了拓展型作业，他画分子结构的时候越来越准确，解释化学现象也能说得头头是道了。最让我惊喜的是在探究型作业里，他在实验设计中加入了自己的创意，把几种不同的分子结构类似的物质放在一起比较溶解性，得出了很有价值的结论。他就像一颗原本被灰尘遮住光芒的星星，现在开始闪闪发光啦。而且这样的作业形式多样，同学们做起来也不会觉得枯燥。就像每天吃不同的菜一样，今天是概念抄写这个“清炒小菜”，明天是结构绘图这个“创意大菜”，后天是实验设计这个“探索大餐”，让同学们在化学学习的餐桌上吃得饱饱的，还吃得特别香呢。口头作业方面，我还会让同学们在课堂上互相讨论分子结构和物质性质的相关知识。就像开小讨论会一样，大家你一言我一语的。比如说在学完氢键对物质性质的影响后，我让同学们分组讨论生活中还有哪些现象是和氢键有关的。同学们可积极了，有的说DNA的双螺旋结构和氢键有关，有的说蛋白质的高级结构也和氢键脱不了干系。这种口头作业能让同学们锻炼表达能力，还能从别人那里学到新的知识呢。再说说实践作业的延伸。我鼓励同学们在课后用一些简单的材料制作分子结构模型。像用牙签和彩色的小珠子来制作水分子、甲烷分子的模型。这不仅能加深对分子结构的理解，还特别有趣。我看到有的同学用不同颜色的珠子代表不同的原子，把模型做得又漂亮又准确。有个同学还把自己做的分子结构模型带到学校来，给其他同学讲解，就像个小老师一样，可自豪了。还有情境类作业也很有意思。我给同学们设置一个情境，假如你是一个化学家，要开发一种新的药物，这种药物需要有特定的溶解性和稳定性，你要如何从分子结构的设计上来实现呢？同学们就得把自己学到的知识都调动起来，像搭积木一样去构建合适的分子结构。这种作业就像一场角色扮演游戏，同学们玩得不亦乐乎，同时也把知识运用得更加灵活了。作业量方面呢，我也是精心考虑过的。基础型作业大概需要30分钟就能完成，拓展型作业再加上30分钟左右，探究型作业如果同学们认真去做的话，大概需要一个小时。这样总共加起来，不会让同学们觉得作业负担过重，同时又能让他们把知识掌握得扎实。通过这些不同类型、不同层次、不同形式的作业，同学们对分子结构与物质的性质这部分知识就像和好朋友越来越熟悉一样，关系越来越亲密，知识也掌握得越来越牢固啦。就像我们盖房子一样，基础型作业是打地基，拓展型作业是砌墙，探究型作业就是盖屋顶，一步一步，把知识的大厦建造得稳稳当当的。在作业设计中，我也注重知识的整合。比如说在探究型作业的实验设计里，同学们要把分子结构、化学键、分子间作用力这些知识都综合起来考虑，才能设计出合理的实验，解释清楚实验现象。这就像把不同的零件组合成一个完整的机器一样，让同学们明白知识不是孤立的，而是相互联系的。对于作业的反馈，我也很重视。除了前面说的评价方式，我还会定期收集同学们对作业的意见。有一次，有个同学跟我说，他觉得在资料调研作业里，找资料有点困难，尤其是一些比较专业的化学数据库不知道怎么用。我就专门花了一节课的时间给同学们介绍了一些好用的化学资料查询方法，像中国知网的化学板块、一些化学专业的论坛等。这样同学们在做资料调研作业的时候就更得心应手了。而且我还会根据同学们的作业情况，调整教学内容。如果发现很多同学在某个知识点上错误比较多，我就会在课堂上再详细地讲解一遍。就像导航仪发现路线错了，就得重新规划一样，让同学们的学习之路更加顺畅。这样的作业设计方案，既符合教学目标，又能满足不同学生的需求，还充满了趣味和创新，就像一把万能钥匙，打开了同学们学习分子结构与物质的性质这扇知识大门呢。再举个例子吧，在讲分子的极性与物质溶解性的时候，我让同学们做了一个小实验。拿一个小试管，分别加入少量的水和四氯化碳，然后再向里面加入一小粒碘晶体。同学们会发现碘在四氯化碳中的溶解性比在水中好得多。然后我就让同学们从分子极性的角度来解释这个现象。这时候同学们就开始七嘴八舌地讨论起来，有的同学说水是极性分子，四氯化碳是非极性分子，碘分子是非极性分子，根据相似相溶原理，非极性分子的碘在非极性的四氯化碳中溶解性更好。这个小实验和讨论就像给同学们的知识库里又增加了一块宝贵的宝石，让他们对分子结构和物质性质的关系理解得更深刻了。在作业中，我也会鼓励同学们进行知识的拓展。比如说在探究新型材料的分子结构和性质的时候，我会引导同学们去思考，这种材料的分子结构有没有可能通过一些特殊的方法来改变，从而得到更好的性能呢？这就像打开了一扇通往无限可能的大门，同学们的思维可以在这个广阔的空间里自由驰骋。同时，我也会在作业里融入一些生活中的化学知识。比如我们都知道的肥皂，它为什么能去污呢？这就和分子结构有关啦。肥皂分子有亲水基和疏水基，亲水基和水结合，疏水基和油污结合，这样就把油污从衣物上拉到水里去了。我会让同学们把这种生活中的化学现象和课本上的分子结构知识联系起来，写一篇小短文。这样同学们就会发现，化学知识就在我们身边，并不是遥不可及的。在作业的布置时间上，我也会根据课程的进度来安排。比如在刚学完分子结构的基本概念后，先布置基础型作业，让同学们巩固概念。随着课程的深入，再逐步布置拓展型和探究型作业。就像种树一样，先把树苗种好（基础型作业），然后浇水施肥让它茁壮成长（拓展型作业），最后让它开花结果（探究型作业）。在作业评价中，我也不仅仅只看结果，更看重同学们的作业过程。如果一个同学在探究型作业中虽然最后的结论不是很完美，但是他在过程中付出了很多努力，尝试了很多方法，我也会给予肯定和鼓励。就像爬山一样，虽然有的同学没有爬到山顶，但是他在爬山过程中的努力和坚持也是值得表扬的。通过这样全方位的作业设计和评价，同学们在学习分子结构与物质的性质这部分知识的时候，就像在一个充满乐趣和挑战的化学乐园里游玩一样，既能学到知识，又能提高能力，还能感受到化学的魅力呢。就像小李一样，从一开始对分子结构的迷茫，到后来能够熟练运用知识进行探究和解释，他的成长就是这种作业设计方案有效性的最好证明。而且在教学过程中，我还会组织一些化学知识竞赛，竞赛的