17初中英语音标和拼读规则教学设计

当前，我国农村中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。其表现在八年级，根源却在七年级，关键在于拼读和音标未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。那么如何能让学生容易拼读单词，克服“开头难”，从而顺利自信的学好英语呢？关键是让学生学会音标。1、音标和拼读规则教学的意义1.1从根本上解决“聋哑英语”。中学由于受考试指挥棒的影响(不再单独考音标和语音)。许多学校也将英语教学的重点主要放在阅读、写作和语法上。而忽视了音标教学。尽管初中英语对音标作了系统的归纳．但老师在教学生音标时。为了赶教学迸度．往往在两、三个课时内教完48个音标。至于字母组合、发音规律等一带而过。这种匆忙导致学生到中学毕业时仅有的语音知识仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上。不会拼读新单词，特别是多音节的词读不顺或者根本不会读．读起文章来更是吃力。2、音标和拼读规则教学的时间安排2.1、教学26个字母以及音节的相关知识（1课时）。认读26个英语字母，利用字母卡片准确而熟练地读出每个字母及字母中所包含的24个音标。2.2、教学48个音素（1-2课时）。认读48个国际音标，利用音标卡片随机抽查，达到十分熟练的地步。2.3、将单词按读音规则归类教学（8-10课时）。使学生初步掌握元音字母在重读音节、非重读音节中的读音，元音字母在重读音节中的特殊读音，元音字母组合在非重读音节中的读音及辅音字母及辅音字母组合的读音等。3、音标和拼读规则教学的步骤3.1、26个字母的教学步骤从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，采取相对集中，难点分散的音标教学方法，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来。同时注重进行字母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合小学所学的大部分学生熟悉的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，让学生尝试拼读，使学生初步分清开、闭音节、长、短音和重读。3.1.1、要求学生朗读下列字母：AaHhJjKkEeBbCcDdGgPpTtVvIiYyOoUuQqWwFfLlMmNnSsXxZzRr3.1.2、总结这些字母的排列规律；3.1.3、写出这些字母的音标；3.1.4、观察这些音标，利用字母W引导出音节、重读的概念、划分音节的方法以及如何拼读。3.2、48个音素的教学步骤中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解。因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大。比如发音与发音器官的关系，唇，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长短等。在这种理性的指导下模仿是有效的，能对自己的发音进行即时的调节和校正。但是，不要把音标课上成了语音课。如果学生对某个音模仿很准确，没什么困难，那就不必画蛇添足，过多地讲授发音知识。同时告诉学生：重复是记忆的窍门，用于尝试回忆的时间越多，记忆的效果就越好。3.2.1、音标课堂教学的方法如何用较短的时间通过有效的课堂教学使学生掌握48个音标?笔者认为合理的分组，适时的重复可避免时间的浪费、学生的厌烦，同时亦能收到最大的效果。把48个音标分成六组，按如下方法进行课堂教学:1,2,1-2，3,4,3-4，1,2,3,45,6,5-6，7,8,7-8,5,6,7,81,2,3,4,5,6,7,83.2.2、音标课堂教学的复习巩固3.2.2.1、循环记忆与检测的时间安排日期12345678新学/ei//i://ai//әu/&/ju://æ//e//I//u/&/Λ/复习/ei//i://ei/&/ai//i://әu/&/ju://ai//æ//әu/&/ju://ei//æ/3.2.2.2、循环记忆与检测的内容Ⅲ.根据音标和所给字母写出单词/nәuz/sone_______/ju:s/sue_______/feil/aifl_______/faind/difn______Ⅳ.朗读下列单词后试着为其标出音标hope//slow//sail//cry//Ⅴ.根据所给音素，补全单词中所缺字母/әu/n_seg_r__/ju:/exc_sem_sicn__spaper/ei/s_mepl__nd__/ai/pr_cesk_n___t3.3、课堂音标教学的趣味性学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣。中学生好动，就让学生在活动中学；中学生好胜，就让他们在竞赛中练；中学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

3.3.1、利用游戏进行音标教学。学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，要尽量设计游戏让学生练。在教学过程中，笔者经常采用以下几种游戏：快速认读游戏、快速听辨音游戏、拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏、“拼音标写数词”的游戏等。3.3.2、利用绕口令进行音标教学。在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。在教音标的过程中，笔者经常使用绕口令进行教学。1.Thebabyandtheladyareplayingbythelake.2.Thefourtallreporteraretalkingaboutsports.3.Ilikethetoybear.Ioftenbrushitshair.Ihaveapearnearthechair.4.Todayiscold.Don’tforgettoputonyourcoat.Youcangotoschoolbyboat.5.Theuglymanhasonehundredducks.6．Thefarmerhasalargefarmandacar.7．MissMo,She’stall.Shehasadog,it’ssmall.Shelikeswalkingandridingahorse.8.Bill’sbigbrotherisbuildingabeautifulbuildingbetweentwobigbrickblocks.9.Please,Paul,pauseforapplause.10.ItisafinethingtosinginSpring,Ithink.4、将单词按读音规则归类教学的教学步骤培养学生的拼读能力，应从最基础开始，循序渐进，使学生获得发音和拼读的初步规律。培养学生建立读音与拼写之间的联系，快速提升拼写单词的能力。在此教学过程中，笔者经常采用以下教学步骤进行教学：通过音标卡片复习48个音素及单音节的拼读；帮助学生解决本课拼读的难点；学生自行拼读本课所有单词；学生带读所有单词；学生自读3-5分钟；通过单词卡片检测认读情况，解决存在的问题；总结本课读音规则；认读符合读音规则的新词，做到见词发音；根据读音规则拼写新词，做到听音写词。5、音标教学的后续延伸5.1、课前5分钟通过音标卡片复习48个国际音标；朗读辅音字母的读音规则表；培养学生自学：朗读有相同读音规则的单词；自己总结读音规则，教师适当点拨与讲解；进行适当见词发音与听音写词训练。5.2、课堂教学中坚持由学生带读课文中的新单词；抄写单词及小测时要求写音标经过以上方法的强化音标教学，出现了明