军队文职人员招聘《教育学》预测试卷一

军队文职人员招聘《教育学》预测试卷一

［单选题］L教育目的包括三个层次，居于第三层次的是()o

A.国家培养目的

B.各级各类学校培养目标

C.课程目标

D.教师的教学目标

参考答案：D

参考解析：教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目

标和教师的教学目标，其中教师的教学目标居于第三层次。

［单选题］2.以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和

意志力培养的教学模式为()o

A.传递一接受教学模式

B.自学一辅导教学模式

C.引导一发现教学模式

D.情境一陶冶教学模式

参考答案：C

［单选题］3.下列不符合操作模仿阶段的动作特点的是()o

A.动作的稳定性较差

B.各个动作要素之间的协调性较差

C.主要靠动觉控制动作

D.完成一个动作往往比标准速度要慢

参考答案：c

参考解析:操作模仿阶段的动作主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主

动发现错误与纠正错误。

［单选题］4.研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是()o

A.访谈法

B.问卷法

C.个案研究

D.叙事研究

参考答案：D

［单选题］5.下列选项属于班级授课制优越性的是()o

A.有利于培养学生的个性

B.促进学校教育的普及

C.便于个别教学

D.有利于培养学生的独立性

参考答案：B

［单选题］6.在赫尔巴特的课程理论中，根据学生”思辨”的兴趣应当开设的课

程是()O

A.自然

B.数学

C.文学

D.神学

参考答案：B

［单选题］7.在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是（）o

A.道德感

B.理智感

C.钦佩感

D.美感

参考答案：B

参考解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满

足而产生的情感体验。

［单选题］8.在明代众多书院中，名声最大、影响最广的是（）。

A.岳麓书院

B.学海堂

C.漳南书院

D.东林书院

参考答案：D

［单选题］9.对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生思维的（）o

A.活动性

B.独创性

C.目的性

D.变通性

参考答案：D

参考解析：思维的变通性即思维的灵活性，是指摒弃以往的习惯思维方法而开

创不同方向的能力。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。独创性是

指思维角度十分独特、新颖。目的性是问题解决的特点。由此可知，对同一问

题寻找更多不同类型的答案是思维的变通性特点。

［单选题］10.实验教育学的代表人物是（）。

A.怀特海

B.沛西•能

C.雷迪

D.拉伊

参考答案：D

［单选题］11.课间休息时，两名男同学因为琐事发生争执，互不相让，情绪越来

越激动。此时这两位男同学处于情绪状态中的（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.以上都不是

参考答案：B

参考解析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指

向性和较明显的外部行为。题干中描述的两位男同学处于情绪状态中的激情。

［单选题］12.教育有史以来，除（）以外，教育都具有阶级性的特征。

A.原始教育

B.西周教育

C.近代教育

D.现代教育

参考答案：A

参考解析：原始社会的教育没有阶级性。

［单选题］13.下列表述与现代意义的“课程”含义最不接近的是（）。

A.维护课程，必君子监之，乃得依法制

B.宽着期限，紧着课程

C.一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来

D.课程是学习者在学校指导下的一切经验

参考答案：A

参考解析：“课程”一词在我国始见于唐朝。唐朝孔颖达为《诗经•小雅•小

弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：维护课程，必君子监之，乃得依法

制。但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在《朱子全

书•论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程，小立课程，大作功

夫”等。虽然他对这里的课程没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及

其进程。

［单选题］14.在中小学课程改革方面，美国心理学家（）发表了《教育过程》的

报告。

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.斯宾塞

D.桑代克

参考答案：B

［单选题］15,在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的（）o

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.个别差异性

参考答案：B

参考解析：个体身心发展的阶段性规律决定教育工作必须根据不同年龄阶段的

特点进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

［单选题］16.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）。

A.学习需要

B.学习动机

C.学习迁移

D.学习期待

参考答案：D

参考解析：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的

心理状态。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已发生的学习活动，并

使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习迁移也称训练迁

移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

［单选题］17.“这次考试失败是因为我的运气不好。”这是把失败归因于（）o

A.内部的可控因素

B.内部的不可控因素

C.外部的可控因素

D.外部的不可控因素

参考答案：D

参考解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾

向于将活动成败的原因（行为责任）归结为以下六个因素，即能力高低、努力程

度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。题干中将考试失败

的原因归结为运气，运气属于外部的不可控因素。

［单选题］18.师生关系一旦形成，就会直接对教学效果产生影响。这是师生关系

的（）特点。

A.双向性

B.效应性

C.动态性

D.不对称性

参考答案：B

参考解析：师生关系在形成后会对教学效果产生直接影响，说明关系的建立具

有一定的效应性。故本题选B。

［单选题］19.美国教育改革中提出的“新三艺”是指（）。

A.英语、数学和历史

B.数学、自然科学和外语

C.数学、技术和公民学

D.英语、自然科学和公民学

参考答案：B

［单选题］20,行动研究的核心步骤是()o

划

A计

♦

察

B观

•

动

c行

•

思

D反

♦

参考答案：C

参考解析：把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。

［单选题］21.法国资产阶级革命后，规定大力发展初等教育和师范教育的法案是

()O

A.《费里法案》

B.《拿破仑法》

C.《基佐法案》

D.《富尔法案》

参考答案：C

I.单选题」22.在学校课程中，与选修课相对应的是()o

A.活动课程

B.必修课程

C.学校课程

D.综合课程

参考答案：B

参考解析：按照课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程可分为必修课程

和选修课程。

［单选题］23.对不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是

()O

A.放松训练法

B.肯定性训练法

C.系统脱敏法

D.改变认知法

参考答案：B

参考解析：放松训练是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心

理、生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功

能。肯定性训练，亦称自信训练、果敢训练，是一种培养个体坦率、真诚、直

接地表达自己的情感和思想，以增强自信，避免紧张，从而在人际交往中能够

做出恰当反应的训练方法。系统脱敏法又称交互抑制法，主要是诱导求治者缓

慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种

焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。认知改变就是说服，它是通过摆

事实、讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。对最不

真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是肯定训练法。

［单选题］24,赫尔巴特的教学永远具有教育性的思想反映了（）o

A.直接经验与间接经验的关系

B.知识与能力的关系

C.知识与思想品德的关系

D.教师与学生的关系

参考答案：C

参考解析：学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学

的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础；其次，知识学习的

本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。正如赫尔巴

特说的“我想不到任何无教育的教学”，教学永远具有教育性。

［单选题］25.北京大学的前身是创立于维新运动时期的（）o

A.燕京大学堂

B.北洋大学堂

C.京师大学堂

D.北平大学堂

参考答案：C

［单选题］26.教育史上两大对立学派一传统教育派与现代教育派的代表人物分别

是（）。

A.凯洛夫和赫尔巴特

B.杜威和赫尔巴特

C.赫尔巴特和杜威

D.夸美纽斯和杜威

参考答案：C

［单选题］27.教育心理学主要研究（）o

A.学生的学

B.教师的教

C.教学环境

D.学生的学与教师的教

参考答案：D

参考解析：教育心理学的研究对象是教与学相互作用过程的一般规律。教与学

是一个系统过程，包括五个要素（学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境）

和三个过程（学习过程，教学过程，评价、反思过程）。五个要素相互作用，共

同影响三个过程。

［单选题］28.小芳通过一节几何课的学习，掌握了所有圆的特征。这里的学习结

果类型是（）。

A.动作技能

B.概念学习

C.言语学习

D.辨别学习

参考答案：B

参考解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的

关键特征和本质属性。掌握了圆的特征，即掌握了圆的概念，是概念学习。

［单选题］29.能力按照创造性成分，可划分为()o

A.一般能力和特殊能力

B.模仿能力和创造能力

C.认知能力和操作能力

D.认知能力和元认知能力

参考答案：B

参考解析：根据从事活动时创造性程度的高低，能力可分为模仿能力、再造能

力和创造能力。

［单选题］30.课堂心理气氛的决定因素是()。

A.学生学风的优劣

B.教师教风的优劣

C.学校校风的优劣

D.学生成绩的优劣

参考答案：B

参考解析：教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师教风的优劣是课

堂心理气氛的决定因素。教师的教风是由教师的教学思想、教学态度、教学能

力、教学风格、治学精神、管理方式，特别是道德品质和行为等多种心理成分

构成的。

［单选题］31.在体育课教学中，黄老师尽量利用学生的多种感官和己有的经验，

通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表

象，从而比较全面、深刻地掌握与体育相关的理论知识。这主要体现了()原

则。

A.科学性与教育性相结合

B.理论联系实际

C.因材施教

D.直观性

参考答案：D

参考解析：直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象

描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从

而使他们能够正确理解知识并发展认识能力。

［单选题］32.根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于(),对学生的激励作

用最积极。

A.个人能力不够

B.个人努力不够

C.任务太难

D.运气不好

参考答案：B

参考解析：根据韦纳的归因理论，将学习的成功归于运气，将失败归于能力的

缺乏，会导致学生羞愧、沮丧，缺乏追求成功的倾向，降低学生对成功的期

望，最终回避成就任务。将学习的失败归于努力的缺乏，能够增强学生的成功

期望，提高学生的自尊心，增加行为的坚持性，对学生的激励作用最积极。

［单选题］33.以主动、创造闻名，并以"强说人“姿态出现的学派是()o

A.儒家

B.墨家

C.道家

D.法家

参考答案：B

［单选题］34.()不仅能够规定某一教育阶段的学生通过课程学习后，在德、

智、体、美等方面期望实现的程度，而且是确定课程内容、教学目标和教学方

法的基础。

A.教学目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

参考答案：C

参考解析：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教

育阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程

度，也是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

［单选题］35.()不是教育教学中常用的研究方法。

A.教育文献法

民教育调查法

C.叙事研究法

D.校本研究

参考答案：A

参考解析：教育科学研究常用的方法包括观察法、调查法、实验法、历史法、

个案法、比较法、教育行动研究法、教育叙事研究法和校本研究。

［单选题］36.最早把自然科学知识纳入教学内容的是哪个学派？()

A.儒家

B.道家

C.法家

D.墨家

参考答案：D

［单选题］37.在教育过程中及时地评价，可以使课程更适合学生需要。这说明课

程评价具有()o

A.诊断作用

B.改造作用

C.鉴定作用

D.导向作用

参考答案：A

参考解析：课程评价具有诊断、鉴别、导向、调节和促进的作用。所谓诊断功

能是指课程评价能够对教育活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结和原

因所在，进而提出改进和补救的建议。

［单选题］38.在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主

要有利于落实课程三维目标中的()o

A.知识与技能目标

B.方法与过程目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

参考答案：c

［单:题］39：教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势，这种方式引起的无意注意

是由于()。

A.刺激的强度

B.刺激的合理组织

C.刺激的活动变化

D.刺激的经验

参考答案：C

参考解析：教师运用声音和手势这种刺激的活动变化，能够引起学生的无意注

意。

［单选题］40.20世纪初，在西方的影响下，体育的重要性已被国人所认识，()

正式确立了体育在新式学校中的地位，这也是中国首次实行的现代学制。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

参考答案：B

参考解析：中国现代学制首次实施的是癸卯学制。

［单选题］41.一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的

惩罚。这是()O

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

参考答案：B

参考解析：A项消退是指条件反射形成之后，如果得不到强化，条件反应就会逐

渐减弱，直至消失。B项负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增加

反应频率。C项惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消

除或抑制此反应的过程。D项正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增加反应频

率。题目中是消除不愉快刺激来增加学生的好行为的发生频率，属于负强化。

［单选题］42.5〜8岁的儿童，通常表现为服从外部规则，接受权威指定的规范，

此时儿童的道德属于()。

A.他律道德阶段

B.自律道德阶段

C.权威道德阶段

D.公众道德阶段

参考答案：A

［单选题］43.19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是()o

A.黑格尔

B.洪堡德

C.费希特

D.赫尔巴特

参考答案：B

［单选题］44.阿拉伯教育中的初等教育场所是()o

A.清真寺

B.学馆

C.昆它布

D.宫廷学校

参考答案：C

［单选题］45.西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”的教育家是()。

A.洛克

B.杜威

C.裴斯泰洛齐

D.夸美纽斯

参考答案：C

参考解析：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，主张教育遵循自

然，使儿童自然发展，被誉为“慈爱的儿童之父”。

［单选题］46.()是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变学生

的外部行为的一种方法。

A.意志训练

B.情感陶冶

C.心理辅导

D.行为矫正

参考答案：c

参考解析:心理辅导是通过改变学生的认知、信念、价值观和道德观念来改变

学生的外部行为的一种方法，它是一种合作式、民主式的协助学生解决问题的

过程。

［单选题］47.学生采用列结构提纲，画网络图的方法来记忆课文内容的学习策略

属于()o

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

参考答案：C

参考解析：A项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑

中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。如画线、过

度学习等。B项精细加工策略是指把信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新

信息意义的深层加工策略。如记忆术、做笔记、提问等。C项组织策略是指将精

细加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策

略，如纲要、流程图等。D项资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略和

努力管理策略。

［单选题］48.杨林同学是某中职学校的应届毕业生，在校园双选会上，他同时接

到五家单位的招聘意向，面对多种选择，举棋不定。这种冲突是()o

A.趋避式冲突

B.多重趋避式冲突

C.双避式冲突

D.双趋式冲突

参考答案：B

参考解析：大学生择业时面临多种选择的冲突是典型的多重趋避冲突。

［单选题］49.加涅将学习结果分为智慧技能、认知策略、动作技能、态度和

()0

A.信号学习

B.连锁学习

C.刺激反应学习

D.言语信息

参考答案：D

参考解析：从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智

慧技能、认知策略、态度、动作技能。

［单选题］50.小学生心理健康的标准主要有对学校生活感兴趣、有较好的人际关

系、有良好的心理适应能力以及()o

A.对自己有信心

B.皮肤光洁

C.胖瘦有度

D.身高适中

参考答案：A

参考解析：B、C、D三项属于学生身体健康的标准，不属于学生心理健康的标

准。

［单选题］51.在学习过程中，学生所学的内容并不依靠他们独立的发现，学习者

只需接受或理解，以便今后可以利用或重现。这就是()0

A.发现学习

B.接受学习

C.机械学习

D.掌握学习

参考答案：B

参考解析：接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，对学生来

讲，学习不包括任何的发现，只需要把学习内容与自己已有的知识相联系。

［单选题］52.某初中生在行动中能以坚韧不拔的毅力克服种种困难而坚持到底，

这是他意志()品质的表现。

A.果断性

B.坚持性

C.自觉性

D.自制力

参考答案：B

参考解析：意志的坚持性是指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质，这种品

质又叫毅力或顽强性。

［单选题］53.指导学生用“我能应付这个考试”“成绩并不是最重要的”等正向

的自我对话，以缓解考试焦虑的方法是()o

A.放松训练法

B.系统脱敏法

C.肯定训练法

D.改善认知法

参考答案：D

参考解析：从“成绩并不是最重要的”可以判断是改变对某个事件的认知和态

度，故应为改善认知法。

［单选题］54.学生李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，教师让其下课后到办公

室。李某来到办公室后，教师先给他一颗糖，然后说：“这颗糖奖励你能遵守

我们的约定，按时到来。”李某听后羞愧万分，主动向教师道歉并保证再不扰

乱课堂秩序。上述案例中的教师表现出出色的()O

A.教学技能

B.知识结构

C.教育机智

D.教研能力

参考答案：c

参考解析：装师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，

是指教师对寸学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而

正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能

力。

［单选题］55.由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象是()o

A.联觉

B.感觉后像

C.感觉适应

D.感觉对比

参考答案：c

参考解析：晟觉适应是在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

［单选题］56.教育目的可以发挥()o

A.导向、规范和权威作用

B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用

D.宣传、引导和激励作用

参考答案：C

参考解析：教育目的的作用是导向、调控激励、评价。

［单选题］57.()的设立，标志着中国近代新式教育的发端。

A.学海堂

B.京师同文馆

C.京师大学堂

D.万木草堂

参考答案：B

［单选题］58.教学过程具有间接性，主要指的是学生()o

A.间接地获得知识

B.获得间接经验

C.有教师帮助去获得知识

D.有同学帮助去获得知识

参考答案：B

参考解析：教学过程是一种特殊的认识过程，要遵循一般认识过程的普遍规

律，要经历由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回到实践这一循环往复

的过程。学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教

学中间接地去认识世界。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去

体验。这就是教学过程的间接性。

［单选题］59.根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，，应将心理竞争

程度控制在()。

A.非常低的水平

B.较低的水平

C.中等水平

D.较高的水平

参考答案：D

参考解析：耶克斯一多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”

曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。

［单选题］60.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，理解“鲸”的含义，属于

()O

A.下位学习

B.总括性学习

C.上位学习

D.并列结合学习

参考答案：A

参考解析：下位学习，当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新

知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属

学习。上位学习也叫作总括性学习，当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知

识，新旧知识建立上位联系时，产生上位学习。并列结合学习又称并列组合学

习，是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系。鲸属于哺乳动

物，因此题干描述的是下位学习。

［单选题］61.西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和()o

A.中学

B.主日学校

C.教区学校

D.耶稣会学校

参考答案：C

［单选题］62.皮格马利翁效应体现了教师的()对学生的影响。

A.期望

B.能力

C.知识

D.人格

参考答案：A

参考解析：皮格马利翁效应又称期待效应，是指人们基于对某种情境的知觉而

形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。它表明，每

一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人

士那样爱他、期望他、教育他。

［单选题］63.人的身心发展有共性也有个性，个体发展表现千差万别。教育要适

应年轻一代人身心发展的个别差异性，要根据儿童的实际情况分别促进儿童发

展，做到()。

A.循序渐进

B.适时而教

C.因材施教

D.适度超前

参考答案：c

参考解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的

统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进

行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因材施教的教

学原则既由学生身心发展的客观规律所决定，也受我国教育目的的制约。

［单选题］64.下列哪项不是阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷？()

A.初步把动机的情感方面和认知方面结合起来

B.人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发，没有充分看到外部社会生活条

件对人的成就动机的作用

C.对认知的作用的了解是模糊的、笼统的、不具体的

D.对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨不全面和不够充分

参考答案：A

［单选题］65.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作

有相应的侧重点。其中，小学阶段的德育重点主要是()0

A.基本道德知识的理解与掌握

B.日常行为习惯的养成与实践

C.道德理想信念的培养与指导

D.人生观、价值观的选择与确立

参考答案：B

参考解析：小学德育工作重点是日常行为习惯的养成和实践。

［单选题］66.孟子强调教育的目标是把学生培养成“大丈夫”，下面哪一条是孟

子所列的“大丈夫”的标准之一？()

A.善假于物

B.相观而善

C.能近取譬

D.富贵不淫

参考答案：D

［单选题］67.下列选项中，不属于道德情感内容的是（）o

A.爱国主义情感

B.幸福感

C.自尊感

D.事业感

参考答案：B

参考解析：道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验，其

内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊

感和羞耻感。

［单选题］68.教育是一种培养人的活动，在这种活动中，既要体现（）的要求，

又要促进人的身心发展，它是一个统一的活动过程。

A.家庭

B.社会

C.教师

D.社区

参考答案：B

［单选题］69.“学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画。”这句话体

现了（）。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.多因素相互作用论

D.原发论

参考答案：B

参考解析：题干说的是环境与教育对个体心理发展的影响，体现了环境决定

论。

［单选题］70.能力的发展存在个体差异，下列不属于能力发展差异的是（）。

A.天才儿童

B.大器晚成

C.多愁善感

D.过目不忘

参考答案：C

参考解析：“天才儿童”是能力发展水平上的差异；“大器晚成”是能力表现

早晚的差异；“过目不忘”是能力类型上的差异；“多愁善感”属于气质的差

异。

［单选题］71.需要层次理论的倡导者是（）。

A.托尔

韦

纳

B.

班

杜

C.

D.马斯洛

参考答案：D

参考解析：A项托尔曼提出来了符号完形论，是新行为主义的代表者。B项韦纳

提出了成败归因理论。C项班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习

理论的创始人。D项马斯洛是需要层次理论的倡导者。

［多选题］L教育科学研究的来源有()o

A.教育科学实践中的问题

B.对已有教育理念的质疑

C.对教育现状的分析和研究

D.教育科学研究规划

参考答案：ABCD

参考解析：教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来主要有：教育教学实

践中的问题，对已有教育理论的质疑，对教育文献信息的分析，教育科学研究

规划。

I.多选题」2.班杜拉认为行为表现是由动机变量控制的，动机过程包括()o

A.直接强化

B.外部强化

C.自我强化

D.替代性强化

参考答案：ACD

参考解析：班杜拉认为动机过程包括直接强化、替代性强化和自我强化。

［多选题］3.与传统教学方法相比，现代教学提倡()o

A.强调教师的主体性

B.体现教学的开放性

C.突出教学的情境性

D.重视现代教育技术的应用

参考答案：BCD

参考解析：在教学过程中教师占主导地位，学生占主体地位。

［多选题］4.课堂教学效率的高低，取决于()的相互协调。

A.教师

B.学生

C.课堂环境

D.课堂情境

参考答案：ABD

参考解析：课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境的相互协调。

［多选题］5.学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前

课题所必需的，其原因可能有()。

A.旧知识的干扰

B.已有知识结构的完备程度

C.当时的生理状态

D.知识呈现方式

参考答案：ABC

参考解析：学生在重现有关知识时发生困难，原因有：①旧知识的干扰；②学

生已有知识的完备程度；③学生当时的生理和心理状态。

［多选题］6.教师威信形成的主观条件包括()o

A.老师在全社会的地位

B.家长对老师的态度

C.教师的人格魅力

D.教师的职业素质

参考答案：CD

参考解析：教师威信形成的主观条件主要包括教师的职业素质、人格魅力、师

生关系、评价手段四方面。

I.多选题」7.班集体形成的标志包括()o

A.共同的奋斗目标

B.团结有力的领导集体

C.严格的规章制度与纪律

D.健康的舆论导向

参考答案：ABCD

参考解析：班集体形成的标志：①共同的奋斗目标；②健全的组织机构和坚强

的领导核心；③严格的组织纪律和健全的规章制度；④健康的舆论和良好的班

风。

［多选题］8,在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程不属于()。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.社会课程

参考答案：BCD

参考解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文

化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定

的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。在中学阶

段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于学科课程。故本题选BCD。

［多选题］9.一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。

刚走上讲台，一名男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没

有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”

男生想了一会，回答道：“应该不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同

学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，

我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学

生，而你们只不过是某些方面有缺点。我想，通过努力，大家都会成为优秀的

学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌

来。请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了()德育原则。

A.导向性原则

B.以身作则原则

C.尊重学生与严格要求相结合原则

D.因材施教原则

参考答案：ACD

参考解析：①导向性原则。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发

展指明方向。该教师并没有将该班的学生认定为差生，使学生建立了信心，为

以后的发展指明了方向，即通过努力一定可以成为优秀的学生，体现了导向性

原则。②尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结

合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严

格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。该教师没

有将该班学生当作差生对待，做到了爱护和尊重学生，同时又要求该班学生要

努力，做到了严格要求学生，体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。③

因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的

实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品

德都能得到最好的发展。该教师根据该班学生的特点有的放矢地进行教育，从

正面鼓励教育，体现了因材施教的原则。

［多选题］10.属于了解学生的方法的是()。

A.调查研究法

B.教学反馈法

C.资料分析法

D.摸底测试法

参考答案：ABCD

参考解析：了解学生的方法包括观察法、谈话法、调查研究法、教学反馈法、

摸底测验法、资料分析法、阶段判别法等。

［多选题］11.创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是()o

A.高创造力者，智商一定不低

B.高智商者，创造力可能高也可能低

C.低智商者，创造力一定低

D.低创造力者，智商一定低

参考答案：ABC

参考解析：创造性与智力的关系可以具体表述如下：低智商者难以有高的创造

力；高智商者不一定有高的创造力；高创造力者必须有高于一般水平的智商；

低创造力者，智商水平可高可低。

［多选题］12,心理发展的不平衡性体现在()o

A.个体不同系统在发展速度上的不同

B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同

D.个体不同系统在发展优势领域的不同

参考答案：ABC

参考解析：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表

现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展

的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性

在发展的不同时期有不同的发展速率。

［多选题］13.属于贯彻德育导向性原则要求的选项是()o

A.统一社会各方面的教育影响

B.坚持正确的政治方向

C.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

D.把德育的理想性和现实性结合起来

参考答案：BCD

参考解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学

生向正确的方向发展。贯彻导向性原则的要求为坚持正确的政治方向，德育目

标必须符合新时期的方针、政簧和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性

结合起来。统一社会各方面的教育影响属于教育一致性和连贯性原则的贯彻要

求。

［判断题］1•现代教育学的代表人物杜威提出“教育无目的论”，主张教育在它

自身之外没有目的，它就是它自己的目的。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：杜威从“教育即生活”中引出他的“教育无目的论”，认为教育的

过程在它自身以外没有目的。

［判断题］2,对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：课程资源不仅仅指教学大纲和教科书，还包括教师自身、学生以及

教学过程。

［判断题］3•指向性是注意的唯一特点。()

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：注意的特点包括指向性和集中性。

［判断题］4.记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好

的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性三个方面。()

A.正确

B.错误

参考答