课程开发中知识组件设计的个案研究

论文题目：课程开发中知识组件设计的个案研究摘要随着哲学、心理学、社会学的发展，以泰勒原理为代表的早期课程开发理论因其固有的缺陷显然已不能满足现代课程的需求。而且早期的课程开发在实践中出现了一系列问题，如分科课程割裂知识之间以及知识与生活之间的联系、课程执行变形、课程编审队伍意见不一致等。信息化时代对人的需求不断变化，加速的教育改革对课程不断提出新的挑战，要求现代课程要实现能迅速感知社会的需求变化，具有丰富性和多样性，课程开发应实现周期短、成本低。为满足日益高涨的课程开发与维护的新要求，提高课程开发实践的理性，课程开发技术化成为必然的趋势。本文从独特的教育技术学视角出发，探索课程开发技术。教育技术学是研究教育教学系统构造方式的一门学科，采用开发取向来研究课程开发，提出门类课程的基本构成单元是知识组件。知识组件是针对特定课程目标而组织起来的知识组块、学习方式、评价方式以及所需资源工具的综合体。但目前对“如何设计知识组件？”还没有得到深入的探索，本研究将采用反向工程的方法探索知识组件设计的技术原型，从社会科学、自然科学不同领域选择已有的3门优秀课程进行个案研究，设计知识组件案例，其操作过程如下：首先通过领域知识分析的知识建模技术对原课程进行分析，提取目标知识点、形成知识建模图，再确定课程能力目标，并根据课程能力目标和知识点之间的内在联系进行知识组块切分，然后设计叶子知识组件和中间知识组件，并组织成新课程产品，最后对比评价课程，分析课程产品缺陷并进行完善，进而检验知识组件设计技术的有效性和可行性。整个知识组件设计过程中各环节的数据清晰可见，环环相扣。本研究通过设计微观经济学、普通心理学、高等数学三个学科领域的知识组件，初步探索出了知识组件设计的技术原型，并验证了该设计技术在社会科学领域可行性。得出的具体研究结论：=1\*GB1⒈教育技术学视野中的课程开发理论和技术开发出来的课程是能力导向型的课程，该知识组件设计技术适用于开发以解决实践问题、培养学生具体能力为主的课程，如经济学、心理学等社会科学领域课程，而对于知识体系庞大、按照学科知识逻辑体系来组织并以传递知识为主的课程并不适用，如高等数学。=2\*GB1⒉该课程开发理论和技术更适用于开发中学和高职课程，而不太适用于高等教育课程。=3\*GB1⒊该研究反映了目前课程价值观缺失的问题，不仅使评价方式的设计遇到很大障碍，而且阻碍了学生的批判性思维的培养。关键词：课程开发，知识组件，设计技术

CaseStudyonKnowledgeComponentDesigninDevelopingCurriculaAbstractWiththerevolutionsinphilosophy,psychologyandsociology,theearlytheoryofcurriculumdevelopment,typicallyTylor’sRational,cannolongermeettherequirementsofmoderncurriculumduetoitsinherentdefects.Itfacedaseriesofchallengeswhenpracticing,suchasfragmentedknowledgebetweensubjectcurriculumsis,thepoorconnectionbetweenknowledgeandlife,deformedcurriculumimplementinganddisagreementsbetweendevelopmentteamandcensorteam.Nowadays,informationtechnologydeeplychangedtheworldandeducation,accordinglycurriculumdevelopmentfacesconstantlynewchallenges.Moderncurriculumshouldadaptthemtoupdatingsocialskillsandbecomerichandmultiplexwithshortencycletimesandlowercosts.Inordertomeetthehighdemandsforcurriculumdevelopmentandmaintenance,andtomakethecurriculumdevelopmentpracticemorerational,technicalizationofcurriculumdevelopmentcouldbeasolution.Thisstudyfocusesonexploringcurriculumdevelopmenttechnologyfromtheperspectiveofeducationtechnologythatfocusesonthewayofconstructingeducationalsystemandinstructionalsystem.Educationaltechnologystudiescurriculumdevelopmentindevelopmentorientationandproposesthatknowledgecomponentisthebasicunitofcurriculum.Knowledgecomponentisaminicomplex,designedtoachievecertaincurriculumobject,whichiscomposedbyknowledgechunks,learningmode,evaluationmode,neededresourcesandtools.Technologiesindesigningcurriculumknowledgearestillnotwellexplored.Istudythetechnicalprototypeofdesigningknowledgecomponentinthewayofreserveengineeringanddesign3casesofknowledgecomponentsinthefieldsofsocialscienceandnaturalscience.Firstofall,Ichooseachapterofanexcellentcourse.Secondly,constructaknowledgemodelingnetworkdiagraminthemethodofknowledgeanalysistechnologybasedonthecontentofselectedchapter.Thirdly,determinetargetabilityofthechapteranddivideknowledgemodelingnetworkdiagramintoknowledgechunksbasedontherelationshipsbetweenknowledgeandtargetability.Fourthly,designleafknowledgecomponentsandintermediateknowledgecomponents.Fifthly,organizeallthecomponentslogicallyintoanewcurriculumproductandthenanalyzeitsdefectsbycomparingitwiththeoriginalone.Theeffectivenessandfeasibilityofknowledgecomponentsdesigningtechnologycouldbetestedthroughevaluatingthecurricula.Allthedataisclearlyvisibleandallstepsareinterlockingintheknowledgecomponentdesigningprocess.Throughdesigningknowledgecomponentsinmicroeconomic,psychology,collegemathematicsfields,Iinitiallyexplorethetechnicalprototypeofknowledgecomponentdesignandfindthat,firstly,thecurriculumtheoryandtechnologyfromtheperspectiveofeducationtechnologyarebothabilityoriented.Duetoitsapplication-oriented,thistechnologyismoresuitableforpracticalcurricula,suchaseconomicandpsychologyandsoon.Secondly,thistheoryandtechnologyaremoresuitablefordevelopingsecondaryschoolcurriculaandvocationalschoolcurricula.Thirdly,thestudyalsofindsthatalackofcurrentcurriculumvaluesmakesitdifficulttodesignevaluatingwaysandtocultivatestudents’criticalthinking.KEYWORDS:curriculumdevelopment,knowledgecomponent,designtechnology目录MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc课程开发中知识组件设计的个案研究 图表4图表SEQ图表\*ARABIC4碳酸饮料需求曲线的移动对水的市场需求曲线的变化情况需要从两个方面进行分析。一方面，通常情况下，碳酸饮料是被作为水的替代品，所以碳酸饮料需求量的减少会增加水的需求量；另一方面，由上述信息可得，碳酸饮料和水并不是替代品，所以碳酸饮料需求量的减少并不会增加水的需求量，反而因为喝碳酸饮料会需要消耗更多的水，碳酸饮料的购买者减少了，水的需求也就减少了。而对于那些只是喜欢喝饮料的人们，他们可能会考虑健康而不买碳酸饮料，但他们对水的需求不变。综合考虑，水的需求可能会增加，也可能会减少《微观经济学（市场需求）》备选教学设计方案学习对象：大学一年级经济学相关专业时间分配：2个课时90~100分钟学习目标理解什么是需求曲线理解并运用需求定理分析减少（或增加）某种物品需求量的方法理解低档物品、正常物品理解并能运用互补品、替代品等概念解释一种物品的价格的变化对另一种物品需求量的影响运用需求曲线的移动解释经济学现象理解哪些变量会使需求曲线的移动先决知识技能理解需求量的概念理解价格的概念教学建议在生活经验和已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识按照学生的生活经验，其他条件不变，当一种物品的价格上升，通常人们会倾向于减少该物品的购买数量；在专业术语中，这个规律被称为需求定理。如何解释需求定理？从而提出收入效应、替代效应等新知识。与学生生活实际相联系，注意文化差异举出生活中实际的例子来帮助理解正常物品、低档物品、替代品、互补品等概念。注意这些物品是否是替代品、互补品等因文化差异而定，比如在美国花生酱和果冻通常是一起吃的，所以他们俩是互补品，但在中国这两者通常是分开单独吃，所以两者不是互补品。培养学生将所学知识应用于实践的能力，给出特定任务，让学生综合知识解决问题如减少香烟的需求量的方法，可以将本单元所学的知识综合运用起来，培养学生解决问题的能力。设计说明本单元的教学根据知识之间的联系紧密程度可分为四个活动，每个活动对应不同的学习目标，有相应的交往规则、评价规则，学生可能获得的学习成果，每个活动又可分为几个任务。以下活动及任务的设计仅供参考，活动顺序可变换，如按活动一、活动二、活动三、活动四的顺序，或者按活动一、活动三、活动二、活动四的顺序；教师也可根据具体情况设计教学方案。参考阅读材料曼昆.经济学原理.微观经济学分册.北京:北京大学出版社,2012,p116-132李燕生.遏制烟草流行:政府与烟草控制经济学.北京:中国财政经济出版社,2000.活动一：运用需求定理解释价格和需求量之间的关系；活动结束后学生能理解需求定理和需求曲线任务1通过展示案例Catherine对冰淇淋的需求量，根据Catherine的需求表冰淇淋的价格和需求量之间的关系解释需求定理——在其它条件不变时，一种物品的价格上升，对该物品的需求量减少。任务2将案例Catherine对冰淇淋的需求表中的价格和需求量，按照纵轴表示价格、横轴表示需求量的规范要求绘制成为需求曲线，提出需求曲线的概念，并解释什么是需求曲线。向学生提问：为什么需求曲线向有下方倾斜？任务3根据需求定理、收入效应和替代效应解释需求曲线为什么向右下方倾斜，进一步巩固理解需求定理和需求曲线两个概念交往规则鼓励学生表达自己对“需求曲线向右下方倾斜”的解释学习成果Catherine对冰淇淋的需求曲线图；课堂笔记——对需求曲线向右下方倾斜的解释评价规则判断需求曲线是否向右下方倾斜，对需求曲线向右下方倾斜的解释是否运用了替代效应和收入效应这两个知识点活动二：理解需求曲线的移动及其原因，分析并解释需求曲线如何移动；活动结束后学生能理解需求曲线的移动任务1通过吃冰淇淋的人更长寿、更健康的案例引出由需求增加引起的需求曲线向右移动，解释需求增加的特征——每一种价格水平的需求量都增加的任何一种变动，都会使需求曲线向右移动。画出需求曲线向右移动图。任务2案例：可口可乐公司承认旗下(果粒橙)，含有美国禁用农药「多菌灵」，专家指出多菌灵可致脑麻痺、肝脏肿瘤。提出问题：这则报道会对果粒橙的需求造成什么样的影响？通过果粒橙案例引出由需求减少引起的需求曲线向左移动，并解释需求减少的特征——使每一种价格水平的需求量都减少的任何一种变动，都会使需求曲线向左移动。画出需求曲线向左移动图。任务3引导学生总结比较需求曲线移动的两个方向及相应的原因，练习教材中的“选做习题2”进一步巩固对需求曲线移动的理解交往规则鼓励学生将任务1的学习迁移到任务2，学生间可相互讨论，并总结比较需求曲线移动的两个方向学习成果课堂思考笔记：对任务2中果粒橙案例的讨论结果，对需求曲线的移动总结评价规则对能将需求曲线向右移动迁移到需求曲线向左移动情况的给予奖励；对总结全面的学生给予奖励活动三：分析判断一种物品价格的变化对另一种物品需求量变化的影响；活动结束后学生能正确理解正常物品、低档物品、替代品、互补品，并能举例说明收入、嗜好、预期、买者的数量等变量如何影响需求曲线的移动任务1通过教材中相应的案例提出并解释正常物品、低档物品等概念任务2按照教材举例说明什么互补品、替代品，解释一种物品的价格变化如何引起另一种物品需求量的变化；如互补品有电脑和软件、汽油和汽车；替代品有毛衣和长衣袖、热狗和汉堡包等；可选择教材中：“深入学习材料”中的互补品和替代品部分，进一步理解这两个概念；可以让学生练习教材中的“选做习题1”，巩固理解互补品、替代品概念。任务3按照教材举例提出影响需求曲线移动的各变量：嗜好、预期、买者数量等，引导学生进行总结任务4引导学生运用互补品、替代品概念解释MP3和移动硬盘之间的关系交往规则鼓励学生提出自己的观点，并结合所学内容进行论证。学习成果课堂思考笔记，简单的论证概念图报告评价规则活动四：运用需求定理、需求曲线的移动等相关知识提出减少香烟需求量的解决方案，至少两种交往规则教师提供参考阅读材料，鼓励学生提出自己的观点，提示学生结合所学的需求定理、需求曲线的移动等知识提出解决方案；学生也可自己另找相关材料学习成果研究报告：减少香烟需求量的至少两种解决方案分组名单及小组任务分工计划表评价规则学生根据常规的论文格式制定研究报告格式，并按规范撰写报告解决方案中运用了需求定理、需求曲线的移动、替代品、互补品等知识学生自由分组、分工，提供小组名单及分工安排，并按计划在规定时间内完成研究报告研究报告