浅谈高中数学课堂教学渗透数学文化提升学生数学素养

浅谈高中数学课堂教学渗透数学文化提升学生数学素养生活化，科学渗透数学文化在实际教学中，高中数学教师应充分挖掘数学教学内容的化本质与内涵，科学的设计数学文化课堂渗透教学计划，帮助学生树立数学知识应用意识，以调动学生数学学习探究积极性，进而实现学生数学素养的有效培养。在课堂教学中，数学教师应积极引导学生将自身所识生活内容与数学知识紧密结合，譬如：投资风险、银行存储、贷款、彩票中奖概率等，使学生正确认知数学文化，认知数学知识在日常生活中的重要价值，以激发学生数学学习热情。譬如：小王大学毕业后，要去甲、乙、丙三家公司进行面试。待面试结束后，小王将三家公司的面试情况进行总结：甲公司职位一般，工资每月为2000元;乙公司比甲公司的职位稍好，且工资为3500元每月;丙公司的职位最好，但竞聘人数多，每月工资为5000元。与此同时，小王能被甲、乙、丙三家公司多聘请的概率约为0.4、0.3、0.2，还有一种可能是这三家公司都不聘请小王，可能性约为0.1，试问：“小王应如何抉择”。数学教师可引导学生列出表格，計算出小王所期望的理想工资为2850元，进而帮助学生做出正确的抉择。数学教师引导学生进行建模分析，直观、清晰的解决数学问题，能使学生在感知数学文化的同时，使学生怀有饱满的热情，参与数学问题探究。三、以数学应用为落脚点，科学渗透数学文化数学文化源于人们的生产与生活，由于高中生所接触的生活经验毕竟有效，只进行数学文化生活化教学存有一定的局限性，因此，数学教师可积极列举数学知识在其他各领域应用的实例，帮助学生更好的理解数学文化。譬如：十九大会议中所提到的天眼、蛟龙、航母等重大科研成果，都离不开数学知识的应用。因此，在实际教学中国，数学教师应以数学应用为落脚点，科学渗透数学文化，拓宽学生数学视野，以实现学生数学核心素养的有效培养。譬如：在建筑行业中，民用住宅的采光度等于窗户面积与地面面积的比值，但窗户的实际面积小于地面面积，住宅的采光度越好。数学教师可设置问题，引导学生进行思考：试问增加同样的地面与窗户面积，所建设的住宅采光度是变差还是变好？在数学文化渗透中，有效融入问题，不但能帮助学生更好的内化数学文化，还能有效激发学生探究欲望，利于学生数学核心素养的培养。四、学科内知识的有效交汇，跨学科知识的有效融合数学作为一门基础课程，是物理、化学等课程教学的基础。在实际教学中，数学教师应根据实际教学内容，科学的设计教学计划，实现数学文化各方面的有效渗透。新高考大纲中明确指出：在实际教学中国，各科教师应从学科的整体与思维价值高度综合考虑问题，在知识的交汇处科学设题。基于此，在实际教学中，数学教师应注重各学科间的相互融合。譬如：在向量知识教学中，科学融入物理学科中的力的分解与合成。使学生在习题解答中，领悟到数学文化在物理学科中的应用，展现不同学科之间的兼容性，进而实现学生数学素养的有效培养。结语在新阶段，新课改明确了“立德树人”教学目标，并指出在高中各科教学中，各教师应根据学科特性，培养学生适应社会发展、终身学习的综合能力。基于此，在高中数学课堂教学中，数学教师不但要注重数学知识的讲解，还应将数学文化作为学生综合素养培养的着重点，科学的设计教学计划，以将“立德树人”落到实处，进而为祖国的发展培养更多的优质人才。【参考文献】[1]杨志军.新课改背景下高中数学文化渗透教学方法探析[J].学周刊，2