21《小圣施威降大圣》教案

部编版初中语文七年级上册《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1.通过学习，了解《西游记》的作者、成书背景等文学常识，以及它在中国文学史上的地位和影响。2.通过分析形象，了解他们的性格特点和精神品质。3.课文语言生动形象，幽默风趣，体会其中的语言特色，感受文学的魅力。【教学重难点】教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读课文，理解把握课文的内容和思想情感。2.教学难点：感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。【教学准备】教学多媒体课件，作者吴承恩的资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：展示《大圣归来》的海报这张图是电影《大圣归来》的海报。主角是我们的齐天大圣孙悟空，有没有同学分享一下自己心中的大圣是怎么样的呢？（学生讨论，回答问题。）如果有一天，神通广大的大圣遇到了同样本领高强的小圣，会发生什么样的故事呢？今天，我们就来学习一篇课文——《小圣施威降大圣》，看看这场精彩的较量吧！二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。吴承恩是明代杰出的小说家，他字汝忠，号射阳山人。吴承恩自幼聪慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。吴承恩的代表作品就是我们所熟知的《西游记》，《西游记》不仅在中国文学史上具有重要地位，而且在世界范围内也产生了广泛的影响。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。《小圣施威降大圣》这一情节发生在孙悟空大闹天宫之后。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。（3）文体常识小说是一种通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造人物形象，反映社会生活的文学体裁。它具有以下特点：1.

故事情节：一般包括开端、发展、高潮和结局。2.

人物形象：通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现人物的性格特点和思想品质。3.

环境描写：包括自然环境和社会环境，为人物活动和故事情节的发展提供背景。4.

主题思想：通过故事情节和人物形象，表达作者对生活的认识、感受和评价。2.预习检查，夯实基础。读一读生字词。掣（chè）大鹚（cí）老淬（cuì）鹭鸶（lùsī）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼（liǎo）汀躘踵（lóngzhǒng）【法相】指神妖作法时变成的形象。【只情】尽情【凤目】即丹凤眼，外眼角向，上微翘的眼睛。【神锋】指二郎神所持的三尖两刃刀。【鹭鸶】鹭的一种，，大、中型鸟类，主要活动于湿地及林地附近。【朱绣顶】指灰鹤头上的红色羽毛。【木木樗樗】形容痴呆或孤单的样子。【躘踵】形容踉跄欲跌倒的样子。【弄喧】弄玄虚，耍花招。【三牲】用以祭祀的牛、羊、猪，俗谓大三牲。【良愿】愿望，宿愿。三、新课学习，整体感知1.阅读课文，说说本文讲了一个什么故事？试着复述课文。以这样的句式开头：孙悟空大闹天宫以后，玉帝派二郎神……（学生默读，分析回答。）复述课文：孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神前去捉拿。两人见面后，立刻展开了激烈的战斗。他们都使出了各自的神通，孙悟空变作各种形态，二郎神也随之变化，双方你来我往，不分胜负。最后，太上老君抛下金刚琢，击中了孙悟空，将他擒获。2.题为《小圣施威降大圣》。小圣是指谁，大圣又指谁呢？小圣指二郎神，大圣指孙悟空。3.给课文划分层次，概括层意。第一部分（1）：记叙孙悟空与二郎神打斗后败走。第二部分（2）：孙悟空变作多种动物，都被二郎神变作其克星对付。第三部分（3、4）：孙悟空变作土地庙儿，被二郎神识破后，使个隐身法逃跑。第四部分（5）：孙悟空在灌江口庙内与二郎神巧妙周旋。4.

孙悟空和二郎神分别有什么特点？孙悟空机智勇敢、变化多端；二郎神神通广大、本领高强。5.

课文是如何描写这场战斗的？课文通过对孙悟空和二郎神的动作、语言、神态等方面进行描写，展现了战斗的激烈和精彩。四、细读课文，精读细研1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”这句话中，大圣的动作描写有什么作用？（学生朗读课文，师生共同疏通。）这句话通过对大圣动作的描写，表现了大圣的机智和灵活。他在面对二郎神的追捕时，能够迅速做出反应，将金箍棒变成绣花针藏在耳内，然后变成麻雀儿飞走，躲过了二郎神的攻击。2.“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。”这句话中，二郎神的形象是怎样的？（学生朗读课文，师生共同疏通。）从这句话中可以看出，二郎神是一个观察力敏锐、反应迅速的形象。他能够迅速发现大圣的变化，并采取相应的措施进行追捕。同时，二郎神也展现出了他的神通广大，能够变化成饿鹰儿进行攻击。3.“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。’这真君即举三尖两刃神锋，劈脸就砍。”这句话中，大圣和二郎神的对话有什么作用？这句话中的对话表现了大圣的幽默和自信，同时也加剧了两人之间的紧张气氛。大圣的话表明他已经占据了庙宇，而二郎神则毫不客气地举刀就砍，两人之间的战斗一触即发。4.“那猴王使个身法，让过神锋，掣出那绣花针儿，幌一幌，碗来粗细，赶到前，对面相还。两个嚷嚷闹闹，打出庙门，半雾半云，且行且战，复打到花果山，慌得那四大天王等众，提防愈紧。”这句话中，战斗场面的描写有什么特点？这句话中战斗场面的描写非常精彩，通过“使个身法”“让过神锋”“掣出”“幌一幌”等词语，生动地表现了大圣和二郎神的动作和技能。同时，“半雾半云”“且行且战”等词语也营造出了一种紧张激烈的氛围，让读者能够感受到战斗的激烈程度。五、深读课文，合作探究1.在《小圣施威降大圣》中，作者主要通过哪几个方面来刻画孙悟空这个人物形象的？（1）外貌描写：文中对孙悟空的外貌进行了描写，如“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红”，通过这些描写，我们可以感受到孙悟空的机灵和变化多端。（2）语言描写：孙悟空的语言也展现了他的性格特点，如“我本待一棒打死你，恐无人去报信；且留你性命，快早回天，对玉皇说：他甚不用贤！老孙有无穷的本事，为何教我替他养马？你看我这旌旗上字号。若依此字号升官，我就不动刀兵，自然的天地清泰；如若不依时间，就打上灵霄宝殿，教他龙床定坐不成！”这段话表现了孙悟空的反抗精神和对自由的追求。（3）动作描写：作者通过描写孙悟空的动作，如“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住”，展现了他的机智和灵活。4.

侧面描写：文中还通过其他人物的反应来侧面描写孙悟空的形象，如“真君道：‘兄弟们，快去请来！’”，表现了孙悟空的神通广大，让二郎神都不敢轻视。六、课堂小结1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文主要记叙了孙悟空与二郎神打斗，赌各种变化未分胜败的故事，表现了孙悟空的机智聪明，讴歌了孙悟空不屈不挠、勇敢斗争的精神。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设：在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，就像大圣和二郎神一样。我们要像他们一样，保持机智和勇敢，不断地学习和进步，提高自己的能力和素质。同时，我们也要学会团结合作，共同面对困难和挑战，只有这样，我们才能取得成功。3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：想象丰富，合情合理。课文中充满了奇特的想象，如大圣和二郎神的各种变化，以及他们之间精彩的打斗场面，让人读来仿佛身临其境。预设2：生动的描写作者通过细腻的描写，使人物形象栩栩如生。例如，对大圣和二郎神的外貌、动作、语言等方面的描写，让我们能够清晰地感受到他们的性格特点。预设3：对比手法，形象鲜明。作者通过大圣和二郎神的对比，突出了他们各自的特点。大圣的机智灵活与二郎神的神通广大形成了鲜明的对比，使人物形象更加鲜明。4.板书设计。九、课后巩固，布置作业写作练习：模仿课文中精彩的打斗场面描写，写一段自己想象中的战斗场景，可以是两个人