作业(作业被指导教师2篇)

作业（作业被指导教师推荐2篇）

立足本职，实施素质教育

利津县第一中学金华2008年7月13日17:38:44

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作为一名高中教师，在大力推进素质教育的今天，我们的任务、

我们的责任极其重大，当然，对我们的要求也更高。

实施素质教育我们应该明白为什么进行素质教育、素质教育的

功能是什么、怎样进行素质教育，更要在实践中不断摸索、创新。我们

的素质教育是以素养为主，与升学预备教育、就业预备教育并重，我们

面对的是由少年步入青年、有未成年步入成年的教育对象，他们的价值

观、人生观正处在养成的阶段，这个阶段对于他们来说非常重要，所以

此时，作为他们的老师要及时加以正确的引导，让他们具备一个健全的

人格、健康的体魄，让他们在生理上、心理上都成为一个健康的人。我

们充当的角色不仅仅是老师，应该说“老师”只是我们在这里一个最基

本的角色，更重要的是“学为人师，行为示范”。要向教育好自己的学

生，就要给他们做榜样、做示范，要求学生做到的，老师就要先做到，

否则如何让学生信服呢？我们经常说一句话“如果要给学生一杯水，自

己就要有一桶水”，这不只是指知识水平（这是必须的），更是指做人

的道德准则。

作为我所在的生物学科，我觉得有更多地对学生进行素质教育

的机会。生物课本中有很多科学家的经典试验，在教学中可以通过学生

对试验的学习、探究，充分体会科学家艰辛的研究过程、高尚的科学研

究精神，同时在为学生介绍一下科学家的简史，从而让他们从心灵深处

受到科学家做人和研究精神的感染，对自身有一个新的认识，这样可以

帮助他们不断纠正自己已经发生的失误和即将发生的失误。这是对他们

心灵上的感染和净化，同时，在探究试验的过程中也培养学生发现问题

的敏锐目光和感觉、分析问题的睿智头脑、解决问题的逻辑思维能力，

应该说课堂上给他们以足够的时间他们是可以做到的，我们应该培养他

们、相信他们。对于学生努力思考之后的答案，应引起足够的重视，及

时给予评价，适当的给予表扬，一方面增强他们的自信心，另一方面可

以鼓励他们不断创新。

同时，生物课程还有他的特殊之处，它的内容除了人自身就是

人的生活环境，应该说与学生的生活、学习息息相关，这是我们这科吸

引学生的一个优势，我们应该利用这一优势，对学生进行素质教育。我

们可以将教材与健康的相关内容联系生活实际，让学生谈感受，在联系

课本理论，让学生真正明白自己为什么从出生就是最优秀的，真正明白

该如何爱惜自己的生命，强健自己的体魄，成为对社会有用的人。

我们的教育对象是面向全体高中学生，要把素质教育做到实处

就要照顾到每一位学生，但是现在有个普遍存在的问题，就是每个教学

班人员都在60以上，有的甚至是70,这样难度就比较大，时间显得很

不够用，每天找一个学生谈话，一轮下来也得两个多月，同时带3个班

的话，每位学生一学期只能谈一次，所以，找学生谈话的方式大面积搞

已经不现实了，我认为，其实，有时候老师的一个眼神、一句贴心的话、

一句很平常很普通的表扬就足以让学生悔悟、进步，当然，这就要把握

好时机实施教育。

我本人不是在山东省上的高中，对于山东省的高中教育，我感

觉到对学生抓得太紧、管得太死，老师让做什么他就做什么，无论是在

课堂上还是在自习课上，或是在休息回家的时候，都是听从老师的，老

师讲学生的课上、课下时间什么时间做什么都给安排好，甚至假期作业

都给他标上日期，课堂上精确到分钟，课下精确到小时，这样就使得学

生在任何时候只能习惯于跟着老师走，一旦老师没给任何安排，他就不

知该怎么学了，让他复习他只能拿着书从第一页开始翻，也不知该记什

么，只要脱离老师就不会学了，非常缺乏主动性。高中就是要培养自学

能力，这样才能胜任高等院校的继续深造学习。如此下去学生很难在精

神、其他能力上有所锻炼、有所发展。我们应该趁着素质教育的东风，

适当的放手，一步一步，循序渐进的逐渐引导学生自己主动学习，让学

生真正的称谓学习的主人，多给他们施展才能的机会，让他们充分发挥

出自己的潜能，及早发现自己的闪光点，也让他们多一些选择的机会，

这有利于各方面专业型人才的发展与培养。

总而言之，我是非常赞成素质教育的，因为我们培养的绝大多

数人都不是科学家，绝大多数人都不是国家、世界的顶尖级人才，而更

多的是各个方面的专业技术人才，因此，更应该在我们的课堂中、在我

们的校园众多给他们创造一些发现自己的机会、施展自己才能的机会，

能够将眼光放远，能够寻求更高、更远的追求!

（说明：本作业完成第一题“1、作为一名教师究竟应当如何在自己的本职工

作中大力实施素质教育？请您结合自身的实践体会加以说明。”）

课堂可以如此美丽，如此让人激动

利津县第一中学金华2008年7月14日14:16:56

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刘其富［指导教师］于2008-7-1421:50:41推荐

本节课注意运用新的课程理念：引导学生联系实际，在对实际情况

的了解和分析基础上，强化学生对此内容的理解

课堂可以如此美丽，如此让人激动

——《生态系统稳定性》教学设计案例

以新课程提出的“面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究式学习，

注重与现实生活的联系”的四大课程理念为指导思想，我选择了《生态系统的稳

定性》的这节内容作为今天的教学案例。下面我从“知识结构、教材分析、学情

分析、教学方法、设计思路、教学过程、板书设计”等方面谈一谈我的教学设计。

一、教材分析

（一）教材内容及地位

1.教材内容：

本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》第五

章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容，课时内容中包

括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、提高生态系统的稳

定性等。在生态系统的自我调节能力的内容中，负反馈调节是重要概念。教材通

过两个实例阐述什么是负反馈调节。此后，阐述生态系统的自我调节能力是有一

定限度的。

关于抵抗力稳定性和恢复力稳定性教材也是通过森林、草原、苔原等生态系

统的实例阐述了这样几个要点。第一，抵抗力稳定性和恢复力稳定性是同一事物

的两个方面，是每一个生态系统都具有的两种属性。第二，抵抗力稳定性和恢复

力稳定性都是有一定限度的，当外界干扰超出抵抗力稳定性的限度时，生态系统

的结构和功能会遭到破坏；生态系统遭到一定程度的破坏后，可以靠恢复力稳定

性得以恢复；如果遭到破坏程度超出了恢复力稳定性的限度，该生态系统将难以

恢复原状。第三，不同生态系统在这两种稳定性的表现上有一定差别。

通过对以上内容的学习目的是要培养学生爱护环境的环保意识。

2.教材地位:本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对

教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重

自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此，上好本节课的知识，对学

生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。

（二）教学目标要求

1.知识目标

（1）阐明生态系统的自我调节能。

（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

（3）简述提高生态系统稳定性的措施。

2.情感态度与价值观方面

关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

3.能力方面

设计并制作生态缸，观察其稳定性

（三）教学重、难点

1、重^产（.

阐向至态系统的自我调节能力。

2、难点：

抵席力稳定性和恢复力稳定性的概念。

二、学情分析

在前四节中学生学习了生态系统的结构和功能，从定程度上认识到了生态系

统的整体性，这对于学习生态系统的稳定性奠定了一定的基础。

生态系统的稳定性意义，学生是深有感触的，在课堂上提示一些身边的现象,

他们便会有感而发，很容易激发他们维护生态系统稳定性，保护环境的意识。正

是这样也就使得他们能够自主地去探究生态系统稳定性的原理，从而便可提高教

学效果。

三、教学方法

利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，指导学

生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。同时应用讲述法、比较法、

讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学

中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。指导

学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。

教学过程中，以教师为主导，学生为主体，让学生自己发现问题、思考问题、

解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。

四、设计思路

（-）课前准备:

1.教师提前制作好教学课件及学案习题。

2.给学生布置3个课外任务：

（1）让学生制作生态瓶、观察记录其中生物的生活时间，用数码相机拍下

相关照片。

（2）收集有关“生物圈II号”的资料并分析失败原因。

（3）收集有关自然及人为破坏环境的资料。

（二）设计意图：

鼓励学生开发和利用课本和网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动

接受知识的学习方式，让学生自主学习，主动获取信息、处理信息和使用信息

（三）课程设计思路：

（一）激趣导课：通过对目前环境污染问题的讨论，分析人类今后的居住地

问题，从而导出“生物圈n号”的有关内容。

（二）研习新课：通过同学们分析，我们知道目前的技术条件还无法在生物

圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统，"生物圈II号''失败的原因是人工

生态系统的结构和功能难以像真正的生态系统那样长时间保持稳定。生态系统的

这种能力我们称之为生态系统的稳定性。

1.生态系统稳定性的概念：

（1）概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫

做生态系统的稳定性。

（2）解释：（引导学生分析概念的内在涵义）。

（3）类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性

2.抵抗力稳定性：

（1）概念：（出示图片，分析原始森林不容易发生重大虫灾的原因，引出此概念）

概念的本质（核心）：抵抗干扰，保持原状。

经过一系列的教师提问、学生讨论回答得出生态系统具有抵抗力稳定性的原

因——自身的调节能力。

（2）原理：自身的调节能力（出示北极苔原生态系统和热带雨林生态系统的图

片）

3.恢复力稳定性：

（1）概念：生态系统在遭受外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做恢

复力稳定性。

（2）核心：遭到破坏，恢复原状。

（3）关系：一般情况系，同时存在，作用相反

（4）判定抵抗力稳定性和恢复力稳定性的高低的因素

4.提高生态系统的稳定性：开放性讨论内容。

（三）小结：

归纳学生发言，指出地球是人类生存的唯一家园，保护地球是我们每个人的责任。

（四）课堂练习：

（五）布置课后作业：

五、教学过程：

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