九年级语文《 怀疑与学问》课件

课前导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律。课前导入瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量。课前导入

哥白尼对前人的成果不盲从，提出了日心说。课前导入

牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。

这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？让我们走进课文去寻找答案！怀疑与学问顾颉刚学习目标1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层

深

入的论证思路。2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。作者简介顾颉刚（1893-1980），原名

，字

，号

，江苏苏州人。中国现代著名

家、

家，古史辨学派创始人，现代

学和

学的开拓者、奠基人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《古史辨》《汉代学术史略》《中国疆域沿革史》等几十部著作。诵坤铭坚颉刚历史学民俗学历史地理民俗文体常识举例论证列举……的事例，具体有力地论证了……的观点（有分论点，写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体、更有说服力。真实具体，使论证有说服力。道理论证用……（论据），深刻有力地论证了……的观点，增强了论证的说服力和权威性。精辟深刻，增强论证的说服力。比喻论证将……比作……，生动形象地论证了……的观点，从而把抽象深刻的道理阐述得形象生动，浅显易懂。生动形象，使论证更通俗易懂，易于接受。将……和……加以比较（填论据），突出强调了……的观点。对照鲜明，突出（强调）观点对比论证论证方法的作用及答题模式论证方法作用答题模板字词积累虚妄（）墨守（）折扣（）停滞（）塾师（）程颐（）譬如（）颉刚（）腐草为萤（）wànɡmòzhézhìshúyípìjiéyínɡ词语积累虚妄：没有事实根据的，荒诞无稽的。墨守：固执拘泥，不会变通。譬如：比如。流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。大儒：儒学大师,泛指学问渊博的人。不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。辨伪去妄：善于辨别，分清真假。课前导入听读课文，完成学习任务关注生字词；勾画表达作者观点的句子。整体感知自由朗读课文，理清文章层次结构。

提出中心论点第一部分（1、2）：做学问要有怀疑精神。

论证第一个分论点第二部分（3～5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

论证第二个分论点第三部分（6）：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。整体感知探究论点1.文章提出了什么中心论点？治学必须有怀疑精神（“学者先要会疑”或“学则须疑”）2.为了论证这一论点，作者提出了两个分论点，是哪两个？①怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.两个分论点之间是什么关系？递进。中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑。细读感悟开头两段运用道理论证，引用北宋两位哲学家的名言。作用：引出论题，开门见山地提出论点；研读1-2段运用道理论证，引用北宋两位哲学家的名言，深刻有力地论证了“治学必须有怀疑精神”的观点，增强了论证的说服力和权威性。增强论证的说服力。作为道理论据，有力地支持论点；细读感悟第3段用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。举在国难危急的时候有各种传说的例子，具体有力地论证了传说不一定可靠，不能随便相信，进而论证了中心论点，使论证更有说服力。研读3段细读感悟

我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

请简要分析第4段的论证思路：首先提出观点：

；然后举

和

的例子进行

论证；最后得出

的结论。对于“传说”要怀疑，怀疑精神是“做一切学问的基本条件”“三皇、五帝”“腐草为萤”举例怀疑可以使一切虚妄的学说不攻自破研读4段细读感悟阅读第五段，思考：1.怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调换？

“怀疑、思索、辨别”三步。不能调换，因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，调换后就不符合人的认知规律了。2、第5段用了什么论证方法？有什么作用？道理论证。引用孟子的名言，论证了要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信，进而论证了中心论点，使论证有权威性和说服力。

对比论证。通过正反两方面的对比，强调了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。进而论证了中心论点，给人以深刻的印象。研读5段合作探究

说说“要这样才能有更新更善的学说产生”一句在文中的作用。这句话是对上面论述的精当总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”“更新”是针对“过去”的学说而言，“更善”说明了它优于“过去”的学说，“更新更善”精当地说明了“新学说”的发展性、优越性。课堂小结

本文是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。论述了“治学必须有怀疑精神”这一观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，层层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。板书设计怀疑与学问中心论点——治学必须有怀疑精神（“学则须疑”）分论点怀疑是辨伪去妄的必要步骤怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件

做学问要有怀疑精神证明课后练习一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。结合上下文，揣摩下面的文字，回答问题。（1）开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？

不绝对。凡是称得上学问家的，都具备怀疑精神，没有这种精神，也成不了学问家。课后练习（2）这段文字中