小学英语三年级下册 Unit 2 Clothes Lesson 1 You have a new sweater. 教学设计

小学英语三年级下册Unit2ClothesLesson1Youhaveanewsweater.教学设计

一、教学内容分析与定位

（一）教材版本与单元位置

本教学设计适用于鲁科版（五四学制）（三起）小学英语三年级下册第二单元第一课。本单元以“Clothes”为话题，是学生在结束了第一单元“FoodandDrink”的学习后，接触到的又一个与日常生活紧密相关的主题。本课作为单元的开篇之作，承担着激活话题、铺垫核心词汇与基础句型的任务，为学生后续学习询问衣物归属（Isthisyour...?Whose...isthis?）奠定坚实的语言与情境基础。

（二）教材内容重构与解读【核心素养导向】

本课教材内容主要由“Listenandsay”对话文本、“Let’stalk”操练板块以及字母书写“Let’scopy”三部分构成。基于英语学习活动观，我们对教材内容进行深度整合与意义解读：

1.主题意义探究：文本通过LiMing拥有了一件新毛衣，朋友Jenny对此表达欣赏与评价的日常对话，展现了同伴之间分享喜悦、表达赞美的人际交往温馨场景。其深层主题可提炼为“Sharinghappinessfromnewthings”或“Expressingcomplimentstofriends”。这不仅是对衣物的描述，更是情感的交流。

2.语言知识技能：核心词汇包括衣物名词sweater，描述性形容词new,old,small,cool以及表达情感的动词love。核心句型为“Youhaveanewsweater.”以及描述物品特征的“It’s...”。字母书写则聚焦于Hh,Ii,Jj,Kk的规范认读与书写。

3.跨学科融合点【重要】：本课自然地融合了美术学科的色彩与设计（描述衣物颜色、大小）、道德与法治学科的人际交往礼仪（如何真诚地赞美他人、收到赞美如何回应），以及数学学科的观察与分类（比较新旧、大小）。

（三）学情分析【重要】

1.知识储备：三年级学生经过一学期的英语学习，已具备初步的听说能力，掌握了部分颜色词汇（red,blue,yellow等）和一些简单句型（如“Ihavea...”），这为本课描述衣物奠定了基础。

2.认知特点：该年龄段学生形象思维占主导，对直观、生动的事物充满好奇，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏和表演。但注意力集中时间较短，需设计多样化的活动维持其学习兴趣。

3.生活经验：学生对“衣物”这一话题极为熟悉，每天都有穿衣的经历，对“新旧”、“大小”有直接的体验，这为语言学习提供了丰富的情感与认知土壤。

二、教学目标设计【核心素养导向】【非常重要】

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

1.语言能力【基础】

学生能够听懂、会说、认读核心词汇sweater,new,old,small,cool,love。

学生能够听懂、会说、运用核心句型“Youhavea...”“It’s...”来谈论他人拥有的衣物及其特征。

学生能够正确听、说、读、写字母Hh,Ii,Jj,Kk，并了解其在单词中的常见发音。

2.文化意识

学生能够了解在英语国家文化中，当他人拥有新物品时，给予真诚赞美是一种礼貌和友好的表现。

学生能够初步感知并尝试用“Cool!”“It’slovely.”等不同语言表达赞美。

3.思维品质【难点】【高频考点】

学生通过观察图片、对比LiMing的新旧毛衣，培养观察与比较能力。

学生能够在创设的情境中，根据自身感受选择合适的形容词描述衣物，发展初步的语用选择与判断能力。

学生能够通过角色扮演和创编对话，培养想象力和创新思维。

4.学习能力

学生能够通过听音模仿、小组合作等方式，积极参与课堂活动，敢于开口说英语。

学生能够在教师引导下，初步运用自然拼读法记忆单词，如sweater的发音与拼写关联。

三、教学重难点【非常重要】

（一）教学重点

1.掌握核心词汇sweater,new,old,small,cool,love的音、形、义。

2.理解并运用核心句型“Youhaveanewsweater.”和“It’s...”进行简单交流。

3.正确书写字母Hh,Ii,Jj,Kk。

（二）教学难点

4.【难点】单词sweater的发音（/ˈswetər/），尤其是辅音连缀/sw/的准确发音。

5.【难点】在真实或模拟情境中，灵活运用所学形容词对衣物进行恰当描述，并能对他人的赞美做出得体的回应（如“Thankyou.”）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、单词闪卡、字母书写动画、chant音频；实物教具：新旧毛衣各一件（或图片）、词条卡；学生自备一件自己最喜欢的衣物或物品图片；奖励用的小贴纸。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）课前热身与激活(Pre-task:Warm-upRevision)(5分钟)

1.【基础】活力Chant，唤醒旧知：

师生共同拍手吟唱三年级上册学过的颜色Chant：“Red,red,red,touchyourhead.Blue,blue,blue,tieyourshoe...”这个活动迅速将学生带入英语学习氛围，并激活了已学的颜色词汇，为后续描述衣物做好铺垫。

2.师生自由对话，引入话题：

教师指着自己的衣服说：“Lookatme.Ihavearedcoattoday.”引导学生观察并描述教师的衣物。随后，教师展示一件毛衣的图片或实物，提问：“What’sthis?Isitacoat?”引出部分学生的已有认知，自然过渡到新单词sweater的教学。

（二）新知呈现与理解(While-task:PresentationPractice)(18分钟)

1.【基础】真实情境，学习核心词汇sweater：

教师出示毛衣实物或高清图片，清晰发音“sweater,/ˈswetər/”，运用自然拼读法分解音素/sw/-/e/-/tər/，引导学生观察教师口型，进行“开火车”式操练。接着，通过触摸毛衣，引导学生说出“It’ssoft.”“It’sred.”等已学句子，将新旧知识建立联系。

2.故事导入，整体感知课文：

教师播放“Listenandsay”的课文动画，设置整体理解任务：“TodayisahappydayforLiMing.Why?Whathappened?Let’swatchandfindout.”引导学生带着问题观看，初步感知对话发生的背景。

3.细节深究，层层递进理解文本【非常重要】：

（1）聚焦新旧对比，学习新词newold：

动画播放至LiMing展示第一件毛衣处暂停。教师提问：“Look,thisisLiMing’ssweater.Isitnew?”引导学生理解“new”。接着出示他手中旧的、嫌小的毛衣图片，进行对比教学：“Isthissweaternew?No,it’sold.It’stoosmall.”通过实物对比和夸张的肢体语言（如把自己缩成一团表示衣服太小），让学生直观理解old和small的含义。板书并带读old,toosmall。

（2）聚焦情感态度，学习核心句型：

继续播放Jenny的对话。教师提问：“DoesJennylikethenewsweater?Howdoyouknow?”引导学生找出Jenny的评价句：“Youhaveanewsweater.It’scool.”板书并强调句型“Youhavea...”。教师解释在英语文化中，发现朋友有新东西时，主动说出来并表示赞美是非常友好的行为。接着通过替换练习，操练句型：指着一位学生的新鞋子说：“Youhavenewshoes.”引导学生回答：“Thankyou.”并学说“Cool!”或“It’snice.”

（3）聚焦深层情感，学习单词love：

播放LiMing回答的最后一句话。教师提问：“DoesLiMinglikehisnewsweater?Doeshelikeitjustalittle,orvery,verymuch?”引导学生体会“Iloveit!”所表达的强烈喜爱之情。教师可出示爱心手势，教授love，并引导学生用“Ilove...”造句，表达对自己家人、宠物或物品的爱，进行情感升华。

4.【重要】跟读模仿，内化语言：

（1）逐句跟读：播放录音，学生指图跟读。教师重点指导一般陈述句的升降调（如“Youhaveanewsweater↗.”），以及单词small,cool,love中/l/的发音清晰度。

（2）情感朗读：引导学生体会LiMing的骄傲和Jenny的真诚，尝试用恰当的语气朗读。男女生分角色朗读，小组内分角色朗读。

（三）情境操练与应用(ControlledGuidedPractice)(10分钟)

1.【高频考点】“超级秀一秀”(ShowTime)：

创设“班级展示台”情境。教师先示范：拿出自己心爱的一件物品（如一本新书），引导学生用本课句型提问和赞美。

S1:MissWang,youhaveanewbook!

T:Yes.(Showthebook)

S2:It’snice!

T:Thankyou.Iloveit!

随后，学生在小组内展示自己带来的物品图片或指自己身上的衣物，进行对话创编。教师巡视指导，重点关注sweater发音和“Youhave...”句型的正确运用。最后邀请2-3组到台前展示。

2.【难点突破】“旧物改造家”(CreativeThinking)：

展示一件旧T恤图片，上面有一些污渍或破洞。提问：“Look,it’sanoldT-shirt.Whatcanwedo?”引导学生思考如何让旧物焕发新生。然后展示被画上漂亮图案或缝上补丁装饰的T恤图片。引导学生说出：“Now,youhaveanewT-shirt!It’scool!”这个活动不仅操练了语言，更渗透了环保和创新的理念。

（四）字母书写教学(Let‘scopy)(5分钟)

1.观察与发现：课件呈现字母Hh,Ii,Jj,Kk。引导学生观察它们的大小写形式，找出发音规律（均为辅音字母）。播放字母发音音频，学生跟唱字母歌巩固。

2.书空与范写：教师在四线三格黑板贴上进行规范板书，强调Hh的笔顺（两竖一横），Ii的大小写形式（大写I像工，小写i有一点），Jj的尾巴要圆润，Kk的书写占格。学生伸出食指，跟随教师进行“书空”练习。

3.描红与摹写：学生在课本上完成描红和摹写任务。教师巡回指导，及时纠正书写姿势和占格错误，选取优秀作业进行实物投影展示，激励学生书写规范、整洁。

（五）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本课所学。提问：“Whatnewwordsdidwelearntoday?Howtopraiseyourfriend’snewthings?”通过师生问答，梳理知识框架。教师最后点评各小组表现，颁发“合作之星”等奖章。

2.【分层作业】

（1）基础性作业【必做】：听课文录音，跟读模仿5遍，并尝试有感情地朗读给家长听。

（2）实践性作业【选做】：运用本课所学句型“Youhavea...It’s...”描述一下家人的一件物品，并把这段对话录制成小视频分享到班级群。

（3）书写作业【必做】：在作业本上规范书写字母Hh,Ii,Jj,Kk各一行。

六、板书设计

Unit2Clothes

Lesson1Youhaveanewsweater.

(板书区一：核心句型)(板书区二：核心词汇)

Youhaveanewsweater.sweater图片

It’scool/nice/small.new—old

Iloveit!toosmall

cool/love

(板书区三：字母书写)

HhIiJjKk(四线三格示范)

七、教学反思与预设【深度·激情课堂理念融合】

本课设计秉持“深度·激情”课堂理念，以“三段六环节”为框架，深度融合英语学习活动观。

1.自主学习环节体现在学生课前热身和首次观看动画整体感知课文；合作探究环节渗透于小组内角色扮演和“超级秀一秀”的对话创编；整理提升环节落实在最后的课堂总结与知识梳理。

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