6-9减几的减法 教学设计

第二单元第3课时6-9减几的减法教学设计【学习目标】 1.能根据一幅情境图写出两道减法算式（减数和差相同的除外），会正确计算6～9减几的减法算式。2.结合具体情境加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。3.逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养他们学习数学的兴趣。【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。【教学重点】根据一幅图写出两道减法算式，正确计算6～9减几的减法算式。【教学难点】加深理解减法的含义，感悟减法计算的算理和算法。【学情分析】学生在学习这节课之前已经学了5以内数的减法。因此，对于减法的含义已经有了初步的认识，再加上这节课是以创设学生身边情境的形式出现的，所以他们会非常感兴趣，也能让学生在快乐的学习氛围中掌握知识。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境—引“探究”【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】1.先计算，再说说你发现了什么？小结：交换两个加数的位置，和不变。2.你能看图说一个数学故事吗？学生自由汇报。二、新知探究—习“方法”【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，加深理解减法的含义，探究计算方法，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】任务一：探究6减几的计算方法1.课件出示情境图。（1）认真观察图片，说一说你都看到了什么？引导学生汇报：从图中可知，“一共有6人”被分成两部分，一部分是“正在滑的4人”，另一部分是“休息的2人”。（2）上节课我们提出加法问题，你还能提出减法问题吗？一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。（3）你可以画图表示出题意吗？（4）“一共的数量”里去掉其中一部分的数量，用减法计算。那么怎样计算6减几的算式呢？方法一：接着倒数法从6接着倒数，5，4,3,2。方法二：数轴演示法方法三：算减法相加法观察6-2和6-4你发现了什么？=1\*GB3①根据同一幅图通常可以列出两个减法算式。=2\*GB3②这两个算式中被减数相同，减数和差交换了位置，两道算式表示的含义不同。任务二：探究7减几的计算方法1.试一试。说一说分别要求什么。一共有7个轮滑桩，蓝色的有1个，红色的有几个？一共有7个轮滑桩，红色的有6个，蓝色的有几个？（1）（2）根据一图两式的特点“被减数相同、减数和差交换位置”，在算出7－1＝6后，可以直接得出7－6＝1。小结：（1）7减几的计算方法与6减几的计算方法相同，可以用接着倒数的方法来计算。（2）根据“一图两式”的特点，可以算出一道减法算式的差，直接得到另一道减法算式的和。易错提示：根据一图两式的特点“被减数相同、减数和差交换位置”这样能比较快速的写出一图两式。三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】1.教材P43想想做做第1题。2.教材P43想想做做第2题。3.教材P43想想做做第3题。4.教材P41想想做做第4题。5.（拓展练习）猜猜下面藏着几？四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】6-9减几的减法从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算【教学反思】这节课的内容，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决，这对于一年级刚入学不久的学生来说具有