初中物理八年级上册之 平面镜成像 教案

PAGE3PAGE第页课题教学内容平面镜成像课前计划及准备教材分析本节是学生在学习了光的反射定律后的一节实验探究课，所探究的现象与规律非常贴近生活。如何使学生带着问题，在教师的启发下，经历一个完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学设计时应该着重关注的问题。本节内容是平面镜成像原理、平面镜成像的特点和平面镜的应用。关于平面镜成像原理和平面镜的应用这部分对于本校的学生在这节课中无法落实，我计划放到下节课中解决。教学思路平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像有哪些特点。例如，平面镜所成的像大小跟物是否相等；当物与镜面之间的距离改变时，像的大小是否改变；像到镜面的距离怎样变化。这些问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律并解决问题。学情分析1.学生对平面镜能够成像很熟悉，但对平面镜成像规律及特点并不是很清楚，尤其在生活中经常观察到，当物体与平面镜距离发生变化时，物体在平面镜中的像大小也随之变化的错误认知根深蒂固；2.有些学生不能分析实验现象的因果关系，还有一些学生不能正确的表述变量的顺序；3.对学生而言，确定平面镜后面像的位置是很难的一件事，有些同学不好理解这件事。需要利用生活中常见的平面镜成像的情景，给学生搭一个台阶，让学生意识到镜子后面是不能看到物体的像。需要引导学生认识到利用薄玻璃当做平面镜也可以成像，进而理解为什么使用薄玻璃板代替平面镜进行实验。教学目标（1）通过平面镜成像的实际情景，根据自己看到的现象提出一个猜想和假设。通过这样的具体问题提问学生应该测量的是哪些量，让学生通过具体的实验情景了解到如果利用平面镜做实验是无法测量像距的，原因在于无法确定像的位置，更无法比较像与物的大小关系。利用玻璃板进行观察，发现利用玻璃板既可以成像也可以看到镜子后面像的位置，进而理解为什么使用玻璃板代替平面镜进行实验；（2）引导学生识别自变量、因变量和控制变量，明确实验步骤，让学生了解实验的操作过程，最终学生通过实验收集证据，得到平面镜成像的特点；（3）引导学生用物高描述物体大小，用物点、像点研究距离关系。通过模型化处理简化问题；（4）在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；（5）在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点难点：领会“等效替代法”实验思想;通过模型化处理简化问题演示用具：多媒体平台、镀膜玻璃板、镜子、胶棒学生分组用具：玻璃板、胶棒、格子纸一张板书设计4.3平面镜成像平面镜成虚像像的大小：等大像的位置：等距垂直总结：像与物关于镜面对称课后追记

年月日第页教学（思路）环节教学内容及教师主导活动学生主体活动设计意图及备注 引入平面镜成像特点平面镜成像特点光滑的地板砖、干净透亮的门窗玻璃以及我们常用的梳妆镜等都可以成像，你能指出图片中的物和像吗？今天我们就来研究一下平面镜成像有什么特点。学生实验1：照镜子观察镜中的像的变化，问题：平面镜中所成的像有什么特点呢?围绕：像的大小、像的位置进行猜想与假设平面镜成像的大小与可能哪些因素有关？在这里我们可以用高度来描述大小。我们可以把物体到镜面的距离简称“物距”。接下来我们探究“像高与物高关系”，在这个探究问题中自变量、因变量和控制变量分别是什么？自变量物高怎么测量？物高已知可以直接记录，那如何测量像高，请你尝试测量想一想，有没有既可以成像，又能够看到后方的物体的物品？观察透明玻璃板的成像情况，透过玻璃板可以同时观察到玻璃板前物体的像和玻璃板后的物体，因此我们选用透明玻璃板作为平面镜来确定像的位置。请同学们将玻璃板垂直于桌面放置。可以用三角板验证玻璃板是否与桌面垂直。请你并将贴有增反膜M的一面朝向自己，与放在格子纸的黑线重合。并在玻璃板前放置胶棒。观察玻璃板内有没有胶棒的像。回顾一下之前学过的小孔成像，如图所示可以在不同角度观察到白纸上烛焰的实像，可以直接测量像高，那本实验是否可以采用这个方法呢？平面镜所成的像只能从平面镜前侧观察到，无法在平面镜后侧直接通过光屏观察，可见平明镜所成的像是虚像，这就给我测量像高带来了很大的困难。那想要确定虚像的高度，我们可以怎么做？如果不能直接测量，我们能找到什么方法间接测量吗？教师演示实验我们把这种研究方法叫做“等效替代法”。那如何改变自变量物高？如何控制物距不变？请同学们完善思维导图。请同学们根据思维导图将实验步骤补充完整。表格要记录什么？自变量写在哪？因变量写在哪？进行实验，填写表格请学生展示数据和结论。那么像高与物距有什么关系？请你判断实验的自变量、因变量和控制变量。请同学们自己填好表头，完成实验记录表格。既然像高与物距无关，在描述像与物的高度关系时还需要强调“在物距一定时，像与物的高度相等”吗？那更准确的结论应该是什么？刚才实验中同学们通过高度的重合得到了实验结论，但是我们发现实际上不仅仅是高度，任何位置都是重合的，实际上是大小的重合。所以我们可以通过科学推理得出：平面镜成像中，像与物的大小相等。我们要探究像距与物距有什么关系？通过刚才的实验，我们学会了利用重合来找到像的位置，且像的大小只与物体大小有关。那我们尝试忽略大小，将物简化为物点，像简化为像点来研究本实验，得到更普适的结论。识别自变量和因变量，设计实验步骤将玻璃板前A、B、C三个物点相连画一个三角形作为物；在玻璃板后的纸上描绘出与“镜”中的像重合的点A’、B’、C’用虚线连接作为像；记录对应点到玻璃板的距离并计入表格。将对应点用虚线连线，得出实验结果。请学生展示数据和结论。对应点连线后，你有什么发现？用数学中的对称性又能如何表述呢？得出平面镜成像特点（1）平面镜成像为虚像（2）像与物的大小相同（3）像与物到平面镜的距离相等（4）像与物的连线与镜面垂直总结与练习学生观察现象并根据自己观察到的现象提出一个猜想假设学生猜想像的大小与物体大小有关。像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离有关；（3）像的大小与物体到平面镜的距离有关。自变量为物高因变量为像高控制变量为物距物高和像高学生发现无法确定像的位置同时也发现无法测量像的大小为了测量像高，可以尝试使用不同的物体与玻璃板前物体的像完全重合的办法来替代像从而间接测量像的高度自变量写在第一行；因变量在第二行物距一定时，像与物的高度相等学生完成学案并梳理实验思路像高与物距无关像与物的大小相等学生进行实验，采集数据总结实验现象得出像与物到平面镜的距离相等像与物的对应点连线垂直于镜面与镜面垂直像与物关于镜面对称通过有意识地观察，培养学生能够从日常生活的中的现象提出物理问题，培养学生的问题意识；从真实的现象出发，发现问题并进行猜想与假设；用物高来描述大小，初步体会模型法；让学生利用思维导图构建探究实验的逻辑结构；让学生认识到利用玻璃代替平面镜的原因，初步体会