小学四年级语文《猫》教学设计

小学四年级语文《猫》教学设计篇1：学校四班级语文《猫》教学设计

【教学目标】

1.熟悉7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受用详细事例表现动物特点的写作方法。

4.体会“人爱猫，猫亲人”的情感

【重点难点】

1.重点：学习是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”。

【教学策略与手段】

本课教学中采纳让同学运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来关心同学突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

【课前预备】

1.同学的学习预备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2.老师的教学预备：先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些同学活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

3.教具预备：光盘

小黑板

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：创设情境，谈话沟通。

1.猫是我们很熟识的动物，也是我们人类的伴侣，【板书：猫】向它打声招呼吧！

从大家热忱的招呼，老师感受到你们很喜爱猫，你喜爱猫的什么？今日来访问我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

二、初读课文，整体感知。

1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：

留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

2.检查沟通。

（1）指名读生字词。（小黑板出示）

任凭尽职抓痒调皮开拓生气勃勃无忧无虑温顺可亲丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息注视

3.默读课文，整体感知

课文主要写了什么内容？

课文共有(

)个自然段，第(

)至第(

)自然段写猫()；第(

)自然段写满月的小猫(

)。

三、剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情”

1.猫的性格奇怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

预案：

句子一：说它狡猾吧，它的确有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）狡猾

（2）贪玩：任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既狡猾又贪玩，的确奇怪。它的奇怪还体现在哪里？

句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

尽职：屏息注视，非……不行

品尝：屏息注视

A.谁来说说“屏息注视”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B.我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）

C.沟通感受。

D.师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别奇怪！

句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：兴奋温顺可亲

不兴奋

一声不出无论……也……

胆小：藏

威猛：斗

过渡：通过刚才的`学习，同学们初步了解了猫的性格很奇怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫奇怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘中教学理解猫性格奇怪的的片段）

沟通。

过渡：猫的性格如此奇怪，老舍爷爷却特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？

2.体会猫的性格奇怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会“梅花”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

表达了老舍爷爷的什么感情？

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

品尝“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a.假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b.假如猫听到仆人叫唤，它或许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c.假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d.假如猫正伸出脖子来给仆人抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e.假如猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

四、小结

从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课连续学习。

五、作业

抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜爱的部分

篇2：学校四班级语文《猫》教学设计

学校四班级语文《猫》教学设计

一、揭示课题，介绍：

1、揭题：同学们今日我们一起学习的课文是《猫》。

2、介绍：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了很多美丽的文章，是我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自同学字和词语，特殊是课后第4题的词语，我们更应当把握好，多读几遍。（同学初读）

尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭渐渐无忧无虑性格奇怪粗细各异

温顺可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

2、检查课后习题4，学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读sheé是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

3、理解课文内容

1、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

2、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

（一只）大猫，填一只的理由是什么？是的，就是通过认真观看家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）

3、想一想，我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（奇怪的）

那在一群小猫前呢？（调皮的）

4、齐读：（奇怪的）（一只）（大）

（调皮的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语关心我们做3件事。

A、第一件事是要它关心我们给课文分段，你认为可怎么分？

生沟通，作｜｜记号。

B、其次件事是要它关心我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很奇怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

划出总起句，猫的性格实在有些奇怪，齐读。

这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？

其次段又讲了什么？（小猫调皮）

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

也划出总起句，说一遍段意。

C、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫奇怪和小猫调皮。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步讨论大猫究竟奇怪在哪里？小猫又调皮在哪里？

1、默读课文第一自然段，请你用找描写大猫奇怪性格的三个重点句。

2、沟通：狡猾、贪玩、尽职（什么叫尽职？）

3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些奇怪呢？

4、你能用虽然但是这个转折关联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的奇怪吗？

大猫虽然很贪玩，但是有时也很狡猾，而且也很尽职。

大猫虽然狡猾，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

大猫不但狡猾，而且尽职，但是又很贪玩。

5、你能把大猫的'性格实在有些奇怪这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪慧，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的奇怪性格。这下你理解奇怪的意思了吧？解释奇怪。好，这个词语解决了，（擦去问号）

6、课文其次、三两节也写出了大猫性格奇怪，请你速读课文，找出表示奇怪的重点词语：

沟通：温顺可亲、一声不出、什么都怕、那么威猛。

练习：用虽然但是的句式练说，体会大猫的奇怪。

（二）

1、请同学们按找出重点词的方法学习其次段，找出写小猫调皮的重点词语默读、找。

2、沟通：没完没了。

3、你能不能在其他写小猫调皮的句子中也加上没完没了来说说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。

它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群调皮淘气的小猫啊！对调皮这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

篇3：学校语文四班级上册猫教学设计

教材分析

这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的奇怪和它刚满月时的调皮可爱。全文字里行间流露了对猫的宠爱之情。

教学目标

通过理解课文，使同学了解大花猫的奇怪性格和刚满月小猫的可爱，培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好；学会本课生字，理解词义。学习抓住事物特点，细致观看和真实详细记述事物的方法；培育观看力。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点难点

在读中引导同学体会，大花猫的奇怪性格和刚满月的可爱，学习真实详细的表达方法，体会宠爱之情。培育观看力、分析观赏力和表达力。

教学构想

启发导入，采纳故事教学法，以读代讲，利用争论等方法使同学把握本课内容。

教学预备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，了解猫的奇怪性格。

一、谈话导入。

你们喜爱猫吗？为什么？我国的语言大师——老舍先生生前也特别喜爱猫，由于它长期细致地观看，他细致地观看，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描述猫的？请大家看课文。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，留意读准字音。

2、用自己喜爱的方式读课文，思索：读了课文后，你知道课文主要讲了什么？每个自然段讲了什么内容，从那几方面来描写猫的。

三、学习第一段。

1、指名分段朗读1—3自然段，思索：你知道了什么？（猫的性格奇怪）

2、课文从哪几方面描写了猫的奇怪性格？默读课文，用笔画出来。

3、指名回答。

（1）是怎样描写猫既狡猾又贪玩又尽职的？读读写猫狡猾尽职的词句：乖找个温和的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息注视，一连就是几个钟头。

（2）哪些地方写猫兴奋和不兴奋的状况？朗读其次自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温顺可爱。读时要重读。

（3）自由读，读出宠爱猫的感情。

（4）哪些地方写猫既胆小又英勇？读第三自然段。

4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。

四、学习其次段

1、默读第4自然段，思索：这段主要写了什么？

2、这段写刚满月的猫什么特点？表现在哪里？找出有关的词句。调皮、可爱。（从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫生气勃勃天真可爱的形象。）

3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么还说“我从来不责打它。”？由于它像个不懂得孩子，既顽皮，又可爱。喜爱小猫。

4、读了这段，你体会到了什么？

五、总结全文。感情朗读，体会的表达方法。

1、查找关于老舍的资料。

2、练习背诵自己喜爱的段落。

板书设计：略。

篇4：学校语文《猫》教学设计

一、教学内容分析：

这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索绽开，所以本文有三大特点：

1、情节曲折，结构严谨；

2、抓住特征，描写逼真；

3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让同学学会运用细节描写生活。把抓抒情、谈论句子体会的思想感情当作难点来突破，让同学能够鲜亮揭示寓意与主题。

二、教学目标：

1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

2、品尝语言：通过细节描写，体会的情感。

3、通过抒情谈论句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培育同学善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

三、学习者特征分析：

这篇文章接近同学的生活，同学读来饶有爱好。所以感知内容，概括故事应当不成问题，同学能够自己再读文过程中解决；对于文中抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

四、教学策略选择与设计：

实行自主合作探究的方式

五、教学重点及难点：

1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

2、抓抒情谈论句子理解主旨当作难点。

六、教学过程：

课题：猫教学对象：同学

老师活动同学活动

设计意图

一、导课：你能说说你最喜爱的小动物的特征吗？（同学说，老师评同学一分钟思索，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看是怎样写猫的，想通过猫表达怎样的情感呢？同学读一读目标明确本节课明确学习任务。

二、出示目标的学习任务习方法

三、默读课文：同学默读，查字典解决字词。夯实基础，训练同学高度概括力量。

1、利用解释及工具书学会生字边读边思索文章的内容词。

2、用最简洁的语言概括文章内容。

四、课堂反馈：

1、指名读字词、齐读。几个同学读字词、说感受；其他同学补充完善。检测自学成果。

2、说出你的初读感受。

五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、形状、性情、地位、结局同学自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后的感受语句，比较三只勾画相关语句。区分，学习对比手法。猫与前两只的区分。同学从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第熬炼同学总结能用。

你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话力量。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，其次只丢失。

七、默读批注：把你刚才画出写猫的形状、性情及猫亡失后的感精读课文，从批注同学自学批注，小组沟通补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情谈论等多个角度批注，写出自己谈论句子的作用。的见解。

八、课堂反馈：把你们组认为最同学分组轮番展现，其他学熬炼同学倾听、补精彩的批注全班展现（在同学反馈时生可更正和补充。记和语言表达力量老师准时评价引导总结学习方法。）

九、主题探究：为什么我对第三个人思索，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难受得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

十、课堂小结：

1、学过本文你有哪总结学习方法；

2、谈论抒情句子深化主旨的些收获呢？

3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

十一、课堂练笔：写写你熟识的同学写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

十二、推举阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组沟通（5分）分）课堂表现（5总分）

八、板书设计：

性情很活泼

地位小

要来的捡来的

浑身黄色毛花白，很瘦

更加活泼愁闷、懒散

细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

1、具有实践的特点：培育同学语文实践力量：听、说、读、写。

2、培育良好的语感和整体把握的力量。

3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

《猫》是郑振铎小说的名篇，用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情肤浅真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能面面俱到。所以我认为培育同学喜爱生活、擅长观看生活、积累生活的习惯，教给同学客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教同学理解课文内容是基础，品尝语言深情是重点，激发同学超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、形状、性情、结局：试图通过这一环节，使同学了解课文内容，同时培育同学筛选信息的力量和概括叙述的表达力量。课堂上同学仔细乐观，实现了这一目标。

二、找细节描写、表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重难点，而品尝对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。由于初一同学年龄小阅历浅为关心他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及老师自己亲身经受的一件事来引导同学理解品尝。这一设计联系实际使同学有话可说，课上同学“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了抱负的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。这一环节同学发言的人数多，说出了自己的熟悉，顺当地完成了任务。最终联系同学的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让同学自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上同学回答问题也很乐观主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的圆满是：同学自由说话了，同学主动说话了，但同学说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在同学活动中，老师的“介入”确定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当掌握在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。

篇5：学校语文四班级教学设计

第一组

单元分析：

本组细心描绘祖国的山山水水，笔下的千山万水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗如画！学习本组课文要读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。通过自读自悟，领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。教学重难点是通过自读自悟，领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教时：3+2+2+1+2=10

教学目标：

学问与技能：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

过程与方法：搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。情感、态度与价值观：有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学课时：3

第一课时

教学目标：

1.学习《独坐敬亭山》，把握生字词，理解大意。

2.背诵此诗。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。

2.有感情地朗读，默写《独坐敬亭山》。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，许多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮美风光肯定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今日，我们还要从古诗三首中的《独坐敬亭山》感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、学习诗歌。

1.老师范读。

2.划出节奏。

3.小组合作学习，了解诗句的意思。

4．汇报解决疑难。

5.观赏诗歌。

（1）自由朗读，找出最喜爱的句子读给大家听，并说说自己的理解及喜爱的缘由。

（2）师生互动，共同观赏诗歌。

议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？鸟：多、高飞无影

云：少（孤）渐渐飘走（闲）

——绽开想象，用自己的话描述画面

在诗人笔下，万物好像都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

老师简介写作背景，让同学粗略了解诗中寄寓的情感。

6．背诵全诗。

三、想象练习。

四、拓展学习李白的其它写景诗歌。

五、课堂小结。

六、作业：抄写生字。

其次课时

教学目标：

1.学习《望洞庭》。

2.了解诗句的意思，能对诗句绽开想象。

3.背诵诗歌，默写诗歌。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，

想象美妙画面。

2.有感情地朗读、背诵此首诗，默写《望洞庭》。教学过程：

一、复习导入。

吟诵、理解《独坐敬亭山》。

二、学习生字词。

1.自由读诗，读通，读顺诗句。

2.自由学习生字。

3.检测朗读。

三、了解白诗人生平。

四、自主学习诗歌，进行质疑。

1.老师范读，划出节奏。

2.了解词语的意思。

3.理解诗句的意思。

五、观赏朗读诗歌。

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮安静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方。

二句，把光亮安静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

六、课堂小结。

七、作业：默写诗歌。

第三课时

教学目标：

1.学习《忆江南》。

2.了解诗句的意思，能对诗句绽开想象。

3.背诵诗歌，默写诗歌。

教学过程：

一、复习导入。

背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

二、学习生字词。

1.自由读诗，读通、读顺诗句。

2.自由学习生字。

三、了解诗人的生平。

四、了解词的特点。

五、吟读、理解《忆江南》。

1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2.依据同学可能产生的疑问补充解释。（旧：过去胜：超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火

红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比方）

4.请联系前面几句诗的意思，把最终的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

六、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

七、作业：选画一首古诗所表现的画面。

板书：鸟飞云去

不厌敬亭山

湖光秋水潭面无风

山水翠一青螺

能不忆江

南？

春来江水绿如蓝

教后反思：

篇6：学校语文四班级教学设计

1古诗词三首

学习目标

（一）学问与技能：学会诗词中消失的生字，能结合解释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。

（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

（三）情感态度与价值观：诵读中体会的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

重点难点

品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间3课时

第一课时

一、整体诵读古诗三首

1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、借助诗文解释，说说你知道了什么？

⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？

⑵是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？

⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山

二、分步解读，感悟诗情

1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：

⑴、画一画这两句。

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？

⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？

⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品析：

并不是同学们画错了，而是所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来特别？（板书：独）

⑵、引导同学反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？莫非李白心里真的很孤独吗？读后两句。

三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁相互看不满意呢？

⑵、理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满意？──景美

②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

⑶、品析：

李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，

这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。

⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的伴侣，而且是那么知心的伴侣，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？

⑵品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是用词不当啊？以“不独”写“独”又是独具匠心之处。

⑶引导同学反复诵读，带着兴奋的心情读。

五、表情朗读，升华诗意

1、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发的感情，就让我们也带上的感情来读一读这首诗吧。

2、背诵全诗。

3、默写全诗。

六、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解，同学们的争论，或者是画诗、表演来学习古诗，今日，我们又是怎样学诗的呢？同学自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

【板书设计】

独坐敬亭山

（表面）独（内心）不独

其次课时

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？

2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）

4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。

5、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

二、精读会意

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（1）理解“湖光秋月两相和”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

第三课时

一、导入，简介相关资料

1、背诵有关描绘春天景色的诗句。

2、齐读诗题：忆江南

3、介绍诗人和创作背景：

二、初读全诗，感知词的特点

1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

2、初步感知词的特点：

3、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

三、自学沟通，探究诗意

四、品词赏句，想象悟情

五、作业布置

绽开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜爱的方式表现出来。（可以写，也可以画。）

【板书设计】

赞美

忆江南────好词

思念

2桂林山水

教学时间

教学目标：

（一）学问与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；娴熟有感情的背诵课文；留意分号的用法。

（二）过程与方法：学习细致观看和详细形象的描写景物的方法，

培育观看力量和理解、表达力量

（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

教学重点难点：

1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种漂亮景色。

2、学习观看和表达的方法。

教学时间:2课时

第一课时

引导同学进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映课件图像，老师范读，对图文进行整体感知，然后让同学谈感受。

导入（学习第一自然段）

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

欣赏漓江的水（学习其次自然段）

导语：我们先来观赏漓江的水。用自己的话来描述。

①是怎样描写的？

齐读找出概括漓江水的三个特点的词。

品读怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁）

依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让同学体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和的赞美之情。

②指导同学有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。

③引导同学“发觉这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让同学谈对排比句的感性熟悉）留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。巩固识字，练习书写

漓：留意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

其次课时

一、欣赏桂林的山（学习第三自然段）

①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。

③相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？（和其次自然段比较，也是用这样的段落句式）

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，指导同学读出感受，理解词语，并展现泰山和香山的图像，以关心同学理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让同学感受到“秀”得郁郁葱葱，颜色明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导同学通过字面、结合语句领悟。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？又有什么感受？

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

③引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子。留意分号的用法。

3记金华的双龙洞

教学时间

教学目标：

（一）学问与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

（二）过程与方法:了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。

（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发同学对大自然的喜爱，培育同学的想象力量。

教学重点：

1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

篇7：学校语文四班级教学设计

四班级语文优秀教案设计

第一单元

单元主题:漂亮的自然景观

单元内容:1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云语文园地一单元教学重难点:

1、识字.写字.朗读.感悟.

2.通过对课文的学习，培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。

3、让同学走进大自然，喜爱祖国的山山水水。

4、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

单元教学时数:13课时

1、观潮

一、教学目标：

1．学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要把握的词语。）

2．学习抓住重点句子，按课文的表达挨次理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文。观赏钱塘江大潮的壮美奇怪的景观，激发同学喜爱祖国山河，喜爱大自然的思想感情。

二、设计理念：

语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有学问与力量的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节课的教学旨在让同学有感情地朗读自己喜爱的句子、自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、争论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

三、教学重难点：

课文3、4自然段是教学的重点，也是同学理解的难点。

四、教学时间：3课时

五、教学预备：多媒体课件

六、教学过程：

第一课时

一、吟诵古诗，导入新课：

同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今日就让我们一起随着的脚步去钱塘江观潮。

（设计意图：古诗的引入，可以让同学了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为同学营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。）

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画诞生字和新词，采纳自己喜爱的方法自同学字。

2．同学之间相互沟通自同学字的状况，争取做到把字音读精确     。

3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同沟通生字中比较简单的字形和简单读错的字音。老师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

（设计意图：要充分发挥同学识字的主动性，鼓舞同学用多种方法来识字，重视对同学自主识字的引导和沟通，激发同学自主识字的爱好。）

三、指名读自己感受最深的段落，全班订正读错的字音。

四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

（设计意图：学贵有疑，在阅读教学中肯定要给同学制造质疑问难的机会，要给足时间，让同学能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。）

五、变换身份，释疑解惑

1．同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？

2．同学结合资料，仔细研读，充分沟通。

（设计意图：变换身份学习，让同学感受到了一种乐趣和新颖，同时也有效地调动起了同学学习的乐观性，同学在这个过程中的学习是主动的，布满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让同学感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的爱好。）

3．同学们，你们真是一个个胜利的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有关心啊！

六、布臵作业：

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。

3．连续搜集有关钱塘江大潮的资料。

其次课时

一、精读课文，深化理解

1．播放潮来时的录音。

老师：听！这是什么声音？你听到了什么？（同学自由说）

（设计意图：播放潮来时的录音，将同学带入到情景之中，激发了同学学习课文的爱好，调动起了同学的阅读期盼。）

2．深化学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。

（1）老师：潮来时的壮丽景象，课文中也有描写，现在请你仔细默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写详细的？可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（同学边默读，边画批）

（2）小组内沟通，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班沟通，深化体会。

老师引导同学体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷在滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。重点体会：人声鼎沸

老师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

同学表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

老师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

（设计意图：让同学在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。）

②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙）

师：同学们，这时你们的心情怎么样？（感动）读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮丽的潮水，你还有什么样的心情？（惊讶、惊喜）

体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）

（设计意图：通过引导同学发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮丽景象，体会的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把同学带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。）

③比较句子

A浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。小组争论：体会潮来时声音之大，形态之壮丽。

（设计意图：通过句子的对比，让同学充分地品尝课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断的朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。）

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（小黑板出示文字资料）：

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

（设计意图：在语文教学中，老师应当时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应当把视野投向更加宽阔的语文天地，适时地给同学补充一些语文学习的内容，不仅可以加深同学对课文内容的理解，而且可以拓宽同学学习语文的渠道，长此以往，同学将受益终生。）

（5）拓展：假如你是一个游人，你会怎样赞美？

老师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这宏大的钱江潮，会发出怎样的赞美？（老师随机采访同学）

（设计意图：课文的美丽语句让同学感受到了钱塘江大潮的壮丽，使他们的心灵得到震撼，让每一位同学都有身临其境之感，老师准时地抓住同学情感体验的高峰，引导同学体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使同学对课文内容地理解进一步深化。）

（6）老师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的.壮丽景象后，无不发出赞美。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，是根据什么挨次写潮来时的情景的呢？（远—近）

3．潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）

4．那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

（学习其次段，体会：安静、人山人海）

（设计意图：其次段和第五段略处理，在教学过程中要留意选准重点，防止面面俱到。）小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮丽天下无。

（二）内化语言，拓展延长

老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家读完课文之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

1.老师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加上自己的一些感受或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，老师巡察。

4.小组汇报，老师相机点拨，并组织语言，适时评价同学。

小结：听了你们的刚才介绍，信任肯定会有更多的人前往观潮。盼望同学们下课以后，连续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

（设计意图：同学再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让同学学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的学问转化为力量，这对同学是一个挑战，同时，也可以激发同学学语文的爱好，孩子们在愉悦、欢快之中得到了力量上的提高。）

附一：板书设计：

潮来前：风平浪静人山人海

观潮潮来时：齐头并进山崩地裂（远—近）

潮来后：漫天卷地风号浪吼

附二：钱塘潮的形成

到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐（xī）。

闻名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特殊是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮丽，这是由于杭州湾的地形特别。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇四周，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽敞，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，似乎一道直立的水墙，向西推动。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积浩大、好象门坎（kǎn）一样的“沙坎”。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎拦住了潮头，就形成后浪赶

前浪、一浪叠一浪的壮丽景象。

钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎（péng）湃（pài），像千军万马。这就是举世著名的钱塘潮。

2、雅鲁藏布大峡谷

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探究。

二、教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。

2．通过同学自学沟通，培育同学自主和合作学习的力量。

3．激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

三、教学重难点

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习表现事物特点的写法。

四、教学过程

第一课时

一、激发爱好、导入：

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的草原，茂密的森林！有安静的山林，繁华的都市,还有令人憧憬的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。同学沟通课前查找的资料。

1．（老师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的眼前会消失什么？

2．同学汇报（会消失蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示挂图）这就是漂亮的雅鲁藏布大峡谷，今日老师就带着同学们跟随一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音。

2．检查生字．词。

3．指名分段读课文，思索：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？是从哪几个方面介绍的？②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

5．同学依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。

三、沟通汇报：

1．沟通自读疑难：

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起讨论的吗？

2、生汇报，师引导同学评价所提出的问题。

篇8：学校四班级语文教学设计

教材解读：

《观潮》是人教版学校四班级上册第一单元“奇妙的大自然”的第一篇精读课文。在文中，不但运用比方、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇怪。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的呈现在读者面前。

设计理念：

教学时，我力图从两个方面着手：一是，引导同学重点体会三、四自然段，潮来时的声音和人们所看到的景象，从正面直接体会钱塘江潮的汹涌澎湃和雷霆万钧，感受钱塘大潮之“奇”；二是，引导同学从观潮人的神态和动作，体会观潮人对钱塘大潮的期盼与看到大潮后的兴奋与感动，从侧面来感受钱塘大潮之“奇”。

教学目的：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。

教学重点：

引导同学感受钱塘潮的奇妙壮丽。教学难点：

体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、导入新课：

“八月十八潮，壮丽天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇怪卓绝的`江潮，不知倾倒了多少游人看客。今日我们就跟随一起去领会钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，学习生字：1、同学自由读文，出示要求：

读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。

2、检查生字朗读的状况。（出示本课生字，请同学认读）潮水称为盐官镇覆盖蒙蒙的薄雾仰头东望沸腾横贯江面照旧恢复人声鼎沸山崩地裂

强调“薄雾”的读音

3、请同学找出易错难写的生字提示大家书写时应留意什么。强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。4、指导同学朗读，难读的句子。三、再读课文，理清结构

1、同学默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么挨次记述这次江潮的？

2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导同学找出全文的中心句）

请同学比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。

3、学习资料袋

通过读资料袋、看图，让同学明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮丽的缘由。并且提示同学找找潮水的涨落还和月球有着怎样亲密的关系。

其次课时

一、复习导入：

二、小组合作，填写表格：

时间江面上的状况潮声观潮人群的反应潮来前潮来时远处：近处：潮头过后同学小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。

三、精读品悟，体会感情：（一）学习潮来前：

1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上安静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的安静。

2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急迫的期盼。

3、再读其次段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。

（二）学习潮来时：1、知潮声：

读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？

人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜爱，到“有沸腾起来的”心情高涨，最终对山崩地裂的赞叹。）

2、知潮情：

读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。播放钱塘秋潮教学课件。读出大潮壮丽及宠爱之情。3、知其序：

是按什么挨次写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。

4、训练同学说潮声、潮形，一边说一边谈感受。

要求学依据按板书内容，用上空间转换词语相互说说，一边说潮来时的景象一边谈感受。

（三）学习潮头过后：

1、同学自读课文，思索:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？

2、引导同学通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。

3、有感情的朗读，读出自己的体会。四、总结全文，体会写法

1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？

篇9：学校四班级语文教学设计

一、谈话激趣

以前我们在他人编写的童话故事里感受到了欢乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，信任我们能用我们的手我们的口，营造一个漂亮的童话王国。

二、想一想，编一编

1、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。

2、自身创编一个故事：

内容提示：

⑴可选择几种动物。

⑵可选择几件物品。

⑶也可续编小木偶的故事。

三、讲一讲，评一评

1、把你的故事讲给好伴侣听。

2、把你的'故事讲给全班同学听：

讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

听众要求：仔细听，给评价。

3、总结阅历，听取建议，再次预备。

四、演一演，练一练

1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜爱的一个故事，自导自演。

2、在班上扮演，评出剧组和演员。

五、写一写

1、老师动员：

同学们大胆的创编，悦耳的叙述，精彩的扮演，让我们在童话王国里欢乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些好玩的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来共享我们的欢乐吧。

2、同学动笔作文。

篇10：学校四班级语文教学设计

教材处理思路：

通过抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

教学目标：

学问与技能：学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲乏、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。引导同学抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴含的感情。

过程与方法：有感情地朗读课文。通过分角色朗读课文，培育同学的'语感，提高朗读力量，体会重点词语的意思。

情感态度价值观：学习小红军顽强英勇一心为别人着想的品质。

教学重点：

1、通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。

2、抓住课文的主要内容。

教学难点：

抓住人物语言动作描写体会人物内心。

教学时数：

二课时

第一课时

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成状况

一、谈话导入

板书课题，熟悉“倔强”一词的读音。简介二万五干里长征和小红军：在其次次国内革命战斗中，由于国民党疯狂围剿革命依据地，革命形势非常危险。党中央被迫打算撤离依据地，进行长征。长征路途遥远而艰险，途经冰封的雪山、荒芜人烟的草地……很多红军战士牺牲在长征途中。在红军队伍里，不少都是穷苦人家的孩子，有的只有十四、五岁，有的甚至只有十一、二岁。被人们亲切地称为“小红军”或“红小鬼”。我们今日学习的课文就是发生在一个小红军身上的故事。

二、整体把握课文

1、朗读课文，正音正字：

“忍饥挨饿”的挨（ái），不要读成“挨家挨户”的“挨”的音。

“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要读成“薄弱”的“薄（bó）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。

“牛膝骨”的“膝（xī）”不要读成“漆（qī）”的音。

2、想想课文讲了一件什么事？主要讲了谁？是个怎样的人？

3、通过阅读这篇课文，小红军给你留下了什么印象？陈赓同志给你留下了什么印象？

三、布置作业

写本课生字词

有感情地朗读课文

篇11：学校四班级语文教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字、词。积累课文中的美丽词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。

2、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第三、四、五自然段。

3、让同学通过课件学习并观赏九寨沟的自然风光和珍禽异兽，感悟课文语言文字的美，激发同学喜爱祖国的感情。

教学重点：

引导同学在课件中感悟九寨沟的美景，进行拓展性学习，激发同学喜爱祖国的感情。

教学难点：

有感情的朗读课文，体会九寨沟漂亮的自然景色，培育同学边读边想象的良好阅读习惯。

教学过程：

一、激情导课。

1、播放九寨沟的影音片段，让同学们猜想电影是什么地方拍的？

2、同学们，现在已经是春天了。春回大地，万物复苏，处处鸟语花香九寨沟自然风光，一派春意盎然的景象，在这美妙的季节里，你最想干什么？（同学沟通）今日老师就带领大家去一个奇妙的地方--九寨沟。

［电影中美轮美奂的场景充分调动同学的爱好，让同学以游客的身份来学习课文，就会对九寨沟产生一种憧憬，引发他们学习课文，探究学问的爱好。］

3、点击九寨由来，通过观看九寨沟的地图，来了解九寨沟的位置。听了老师的介绍，你是不是有点迫不及待了。我们先随着美丽的文字巡游九寨沟的美景，下面请同学们听听录音。脑中想象那是怎样的一幅幅的画面。

二、民主导学。

（一）学习第三段

1、同学自由朗读课文。

2、沟通读书收获

（同学沟通）

3、用哪一个词语来概括九寨沟的漂亮呢？

（同学沟通）

［同学在听了课文录音后，又自由朗读了课文，对课文内容有了整体了解，来概括九寨沟的漂亮就会水到渠成，体现了新课程标准提倡的让同学在丰富的情感活动中进行阅读体验活动。］

同学们回答得真好，九寨沟是一个布满诗情画意的人间仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描写了九寨沟这么美的自然风光？

下面我们来朗读第三自然段，看看文中哪处美景吸引了你？然后把你的感受告知大家。好吗？）

4、同学读课文

5、沟通九寨沟的湖泊、瀑布的美景。老师相机指导朗读，并进行评价。

6同学观赏自然风光，谈观赏完美丽的风景后的收获。

［正如新课程标准所提倡的：阅读是同学共性化行为，让同学在主动乐观的'思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思索，享受美的乐趣。在这样自主感悟的学习活动中，同学不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度的提高，同学通过课件观赏九寨沟的自然风光，更直观地感受文本，为更好地学习文本做了铺垫。］

（二）学习第四段

1、过渡：九寨沟不但风景美丽，而且生活着很多宝贵的野生动物。课文哪个自然段写的动物？老师想同学采纳第三自然段的学习方法，小组合作来学习第四段。

2、小组学习，老师巡察，同学质疑。

3、小组沟通。

4、这么美丽的风景里，生活着这么多宝贵的动物，情不自禁地赞美到：齐读课文最终一句。

5、这里有个省略号，知道是表示什么意思吗?（同学沟通）

（三）拓展引申

1、过渡：九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝，就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。想不想了解神奇的藏族风情。假如你还想观赏九寨沟的美景，老师为你预备了四季九寨。这里有万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬。

2、同学在课件上观赏九寨风情以及四季九寨。

3、同学们九寨沟自然风光，观赏了这么秀丽的景色，看到了这么多活泼可爱的珍稀动物，了解了那么多的民族风情！此时此刻，你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗？

（同学沟通）

同学们说得真好，九寨沟太美了。不仅巴金赞美，还有很多游客在巡游了九寨沟后也留下了美丽的文章，老师为你们预备了九寨美文九寨沟自然风光，你可以尽情观赏。九寨沟不但作家描写，诗人称颂，还有唱歌家的高歌。在这里你还可以观赏歌曲——《奇妙的九寨》。（播放课件）

［这个板块的设计，有绚丽多彩的景色，逼真的画面，美丽的语句，有色有声，有动有静九寨沟自然风光，同学无不为之感叹，不但能让同学很好地学习文本，而且拓宽了空间九寨沟自然风光，同学语文学习力量得到了有效进展。］

三、检测导结

当小导游介绍九寨沟的风景。

总结：九寨沟，布满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，是我们回归自然的抱负家园，也是我们旅游的佳选之一。喜爱旅游的同学都知道，我们宏大的祖国还有很多风景美丽的地方：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波；苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……迷人的景色，数不完，道不尽。我们可以到祖国各地去旅游，观赏祖国壮美的山河；也可以读读其他作家巡游名山大川后的游记九寨沟自然风光，在文字中感受山河之美。

同学们，让我们在这美丽的音乐声中，结束今日这节课。

篇12：学校四班级语文《母鸡》教学设计

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学理念：

教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本力量的训练，力求两者的和谐统一。

教学过程：

一、导入新课。

猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想眼中的母鸡是怎样的？

3、检查生字词。（正音：侮）

4、眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

（板书：厌烦喜爱）

三、学习课文。

1、默读课文，想想课文哪些自然段是写厌烦母鸡的？哪些自然段是写喜爱母鸡的？

2、学习课文1—3自然段。

（1）轻声读，想想为什么会厌烦这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括厌烦母鸡的缘由。

（2）、沟通，依据同学的回答相机点拨，深化熟悉：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。

（3）、说话训练：这是一只_____