工程学院教学工作规范月活动实施方案

第第页工程学院教学工作规范月活动实施方案工程学院教学工作“规范月”活动实施方案依据学院的总体部署和要求，自20**年2月24日启动为期一个月的教学工作“规范月”活动。活动紧要内容如下：（一）全面启动阶段：20**年2月24日至20**年3月2日。召开教学管理人员及老师会议，组织学习《教学管理工作规范》及《老师教学工作规范》2个文件，布置部署规范月活动，要求全体人员认真落实两个工作规范规定，提高教学质量。（二）实施阶段：20**年3月3日至20**年3月28日成立“规范月”活动领导小组，对教学工作情况认真检查，落实规范。紧要检查以下内容：1.教室设施及环境2.教研活动计划订立3.教学日历订立4.教案及课件5.教学进度及课堂教学秩序6.课前实训环境准备7.作业布置及批改8.上学期期末阅卷及成绩评定。9.上学期补考考试。10.领导及教学管理人员听课（三）总结阶段3月29日至3月31日检查结果通报并纳入年度量化考核。篇2:罗田县中学校老师教学工作质量年度考核实施方案田罗县中学校老师教学工作质量年度考核实施方案一、考核工作目标为了推动我县基础教育改革和发展，全面提高教育教学质量，努力开办人民满意的教育，县教育局决议在全县开展中学校老师教学工作质量年度考核活动。开展这项活动，就是要进一步强化常规教学管理，突出教学中心地位，引导老师研讨教材，研究教法，不绝创新，努力实现老师教学技能发挥最大化、教学过程最优化、教学绩效最佳化的目标。二、考核对象与时间全县在职中学校老师（含中专、特校、幼儿园老师及代课老师，下同）均应参加教学工作质量年度考核。乡镇中心学校管理人员及学校非教学岗位工作人员的工作质量考核将按系列另行分别组织。中学校老师教学工作质量考核每学年度进行一次，一般在暑假结束前完成。三、考核内容及等级划分中学校老师教学工作质量年度考核紧要包含以下内容：1、教学素养（15%）紧要考查素养基础和平常教学技能发挥情况；2、教学过程（45%）①教学设计（10%）紧要考查老师常规教案的设计（含基本课件制作）的情况；②课堂教学（25%）紧要考核老师课堂教学的组织和实施情况；③教学批辅（10%）紧要考核作业批改和师生辅导的情况。3、教学效果（30%）综合考查老师教育教学的绩效。紧要包含：学生的学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习方法与本领以及考试成绩，同时参考平常其他教学考查和学科活动绩效等情况。4、教学创新（10%）紧要考查老师教育科研本领和水平情况。老师教学工作质量考核将依据上述各项指标的考核细则（附后），将老师教学工作质量分为四级，实在标准为：6069分为一级，7079分为二级，8089分为三级，90分以上为四级。60分以下的不定等级。四、考核工作的组织1、为加强对这项工作的组织和领导，县教育局成立中学校老师教学质量年度考核工作领导小组，其实在人员如下：组长：z副组长：z成员：z领导小组下设办公室，办公室设在教育局普教股，由周能国同志任办公室主任。县教育局普教股、老师管理股、教研室及相关职能股室共同负责该项工作的实在实施。各乡镇中心学校及县直单位都要成立相应的领导机构，紧要领导要亲自抓这项工作。要把中学校老师教学工作质量年度考核工作作为今后一个时期教学常规管理的紧要措施抓紧抓实，以此实现除去差课、提高课效，大面积提升教育教学质量的目的。2、考核工作职责实在分工是：乡镇中学校老师教学工作质量一、二级的考核由各中学、片中心学校负责组织，三、四级的考核由中心学校集中组织；县直学校一至四级的考核均由各学校负责组织。各单位应在每年8月31日前将考核结果报县教育局中学校老师教学工作质量年度考核领导小组办公室。各乡镇中心学校应加强对一、二级教学质量考核工作的引导和监控，并对各级别的申报工作严格把关。县教育局每年将对各单位的考核组织工作及三级以上的考核结果进行随机抽查，并依据县乡两级抽查结果核定实在发证人数。3、各级考核均实行个人申请、分级测评、集中审核发证的基本程序。20**年完成第一次考核、发证工作后，每年定时将当年考核结果记载在证书上。五、相关管理规定1、中学校老师教学工作质量考核实行等级证书和“五挂钩”制度。即：从20**年起，在各级老师专业技术职务评聘、年度工作考核、人事聘任、各类评优及骨干老师（含名师、特级老师、教学能手等）介绍、绩效工资发放等工作中，坚持把老师的教学工作质量作为紧要考核指标。其中，申报中学高级职称的老师，除应符合相关基本条件外，其近两年教学工作质量考核最低应实现三级水平；申报中级职称的，其近两年教学工作质量等级最低应实现二级水平；申报初级职称的，其近两年教学工作质量等级最低应实现一级水平（截止当年12月31日男年满55周岁、女年满50周岁的老师可降低一个等级要求）。凡教学工作质量等级不能实现三级水平以上的老师，其年度工作考核不能评为优秀，也不得作为县级以上综合模范及特级老师、名师、骨干老师、教学能手的介绍对象。对连续两年教学工作质量考核不能实现一级水平的老师，应作待岗或转岗处理。各单位还应将教学质量考核作为发放绩效工资的紧要依据。2、老师教学成绩考核以常规教学检查记载、期中期末考试成绩、学生评教等为基本依据。对在重点活动中取得突出成绩及获得其他教学质量嘉奖的适当予以加分。3、各单位均应及时收集和保管相关数据，建立和完善老师教学质量档案，为教学质量考核供应必需的可信依据。4、教学工作质量考核三、四级的指标原则上分别掌控在上岗老师的15%、5%以内，对部分优秀老师相对集中需要突破指标的单位，须向县考核工作领导小组办公室提交书面申请，县教育局在组织专家组赴校考核后依据实际情况确定。5、各单位应向全体老师宣传有关政策规定，在教学工作质量考核过程中坚持公平、公正、公开的原则，考核结果应在本单位予以公示，自发接受群众监督。附件：田罗县中学校老师教学工作质量年度考核细则篇3:互动体验式课堂教学工作实施方案“互动体验式课堂教学”工作实施方案为贯彻落实《__县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施看法》（_教发[20**]5号）和《__县教育局课改办20**年度工作要点》，切实推动素养教育实施进程，促进学生全面发展，推广“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究本领，客观公正的评价学生，确定每位学生的进步与发展，引导学生参加体验成功、享受欢快。我校在学习兄弟学校及其他学校优秀经验的同时，结合自身实际情况订立本实施方案。一、引导思想为贯彻落实《__县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施看法》（_教发[20**]5号）和《__县教育局课改办20**年度工作要点》，切实推动素养教育实施进程，促进学生全面发展，推广我校“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究本领，客观公正的评价学生，确定每位学生的进步与发展，引导学生参加体验成功、体验欢快，取得学习的幸福感与成就感。二、理论引领互动体验式课堂教学是通过师与生、生与生之间的共同参加，合作探究，在轻松、民主、平等和谐的互动氛围中体验知识价值与情感态度，体验学习的欢快和成功的幸福的一种教学策略。老师是互动体验式课堂教学中的参加者、组织者和引领者，老师应采用多策略的互动体验形式让学生从互动中体验，从体验中感悟，从感悟中取得。新课程提倡师生互动，生生互动，营造民主和谐、平等的学习氛围。互动体验式课堂教学，首先应从互动开始。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建平等自由的对话平台，激活广阔学生的内驱力，使学生的思维处于乐观、活跃、自由的状态，能显现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。作为老师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、不冷不热的语言、乐观的鼓舞及时的称赞创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，敬重学生的不同看法，切忌有简单粗暴的语言表达否定性看法，而要毫不吝啬地鼓舞学生真好、真棒。一份敬重，一份鼓舞，定会让学生有话愿说，有疑愿问，肯定开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。学生个体的经验不但需要与老师沟通，还需要与同伴合作，老师要引导和鼓舞学生开展小组合作，同伴沟通，在合作中形成共识，求得共享。让学生在互动中亲身体验取得的成功，体验取得的价值、体验取得的情感。互动体验式课堂教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。学校《新课程标准》指出：课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。所谓体验，就是个体自动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是学生自主建构的前提，是本领生成的基础和决议性条件。心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能加强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和取得知识，更紧要的是学生在体验中能够渐渐掌握学习的一般规律和方法。互动是表象的行为，是双边活动，需要两人以上人数参加的行为活动；体验是心理的感应，属个人行为，是个人在互动过程中形成自身的思想、意识和情感，是将互动中生成的产物，内化成一种心与心的碰撞，这种碰撞会使学生产生心灵的共鸣，迸发情感与智慧的火花。互动体验式课堂教学，没有年龄和班级的局限，是一种人人能够接受，班班能够适用的有效教学模式。因此，老师应将“互动体验”贯穿于教学过程的始终，渗透到教学的每个环节。老师应充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，在课堂教学中采取多样化互动体验方式调整学生学习状态。如：情境式课堂剧、角色朗读、角色呈现等