《第9课 念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册

PAGEPAGE1念奴娇·赤壁怀古教学目标：1、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。2、初步感受苏词的豪放风格，体味诗人复杂的情感。3、了解咏古词的特点，提高古诗词阅读鉴赏能力。教学重点：写景、咏史、抒情的自然结合。教学难点：体味诗人复杂的情感。教学方法：涵泳诵读、合作探讨教学课时：一课时。【教学过程】一、导入新课苏轼一生频遭贬谪，这学期我们曾学过他的《赤壁赋》，被贬黄州的他为自己命运多舛而伤感，是大自然抚慰他受伤的心灵，伴他走出人生的阴霾，今天我们来学习苏轼在同时期、同地点写的词作《念奴娇·赤壁怀古》。二、解题生：念奴娇：词牌名赤壁怀古：词题，在赤壁怀念古人。这是一首怀古抒怀的词作。师：“念奴娇”，本因唐代天宝中著名歌妓念奴得名，但自从苏轼写了这首“赤壁怀古”后，人们便把这个词牌称之为“大江东去”、“酹江月”，由此可见本词在词坛上的影响。让我们跟着苏轼一起来走近赤壁，走近周瑜吧！三、初步感知感受意境：师：同学课前已经做过预习，了解本词上阕主要写赤壁场景，下阕追怀古人。请同学听课文录音，思考词的上阕作者选用了哪些意象来描写赤壁？是怎样描写的？有什么作用？明确：选用了大江、故垒、乱石、惊涛等意象来描写赤壁，运用夸张、比喻等手法，视听结合，动静结合，把赤壁写得壮阔美丽，烘托了作者豪迈的情怀。意境雄浑壮阔。本词的一、二、三句历来为人称道，说说它好在哪里？明确：词一开篇，用“浪淘尽”把永不止息的江水和已经消逝的英雄人物联系起来，为全词设置了一个广阔的背景，气势恢宏，并为全词定下基调。“江山如画，一时多少豪杰”有什么作用？明确：总结上阕，引起下文对周瑜的追怀。四、再读全诗关注人物捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。（小组讨论）小乔初嫁了——年轻得志（侧面衬托）深受信任雄姿英发——英俊潇洒羽扇纶巾——儒雅斯文谈笑间——作战指挥若定强虏灰飞烟灭——（反衬）足智多谋五、三读全诗体味感情师：赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面对着这样的周瑜，作者内心翻滚着怎样的情感波涛呢？作者赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。作者多么渴望自己能像周瑜那样遇到名君，建功立业,一展宏图。师：虽然作者处在被贬的境地，有很多的失意，但作者并没有放弃自己的追求和理想，依然拥有一种豁达的心态。苏轼之所以在许多领域都有很高的成就，这与他的不懈努力是分不开的，从某种意义上讲，任何困难并不可怕的，可怕的是被困难打倒的心态和怕困难的心理。六、探究学习个性解读1．由上面研读，同学们不难体会周瑜的风流倜傥，指挥若定；不难体会周瑜的备受信任，不难体会周瑜的风华正茂，功业有成；周瑜是天之骄子，地之宠儿。确实，周瑜的形象堪称完美了！据史籍记载，周瑜迎娶小乔时是24岁，十年之后，即周瑜在34岁时才指挥赤壁大战。而《念奴娇·赤壁怀古》中却说“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”。苏东坡为何这样处理？参考答案：是苏东坡别有寄托，为了艺术表达的需要，对史实作了特殊的处理。将史实作了艺术的集中和变形。意在突出周瑜的丰姿俊逸、年轻有为。2、“人生如梦，一尊还酹江月”，这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水，你同意哪一种？明确：一度下狱，三度贬官，妻子早逝，但他没有像陶渊明那样归隐田园，也没有像贾谊那般抑郁而终。深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”苏轼认为，人生犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁用杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。六、归纳总结“怀古诗词”是一种以历史事件与人物为感情寄托的诗歌类型。以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。一般包括叙史和咏怀两部分，采用对比手法，主要有古人与作者的对比；永恒与短暂的对比；盛与衰的对比；自然与人生的对比；今与夕的对比等。七、朗读内化要求：让我们伴着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。齐声朗诵，读出你的感受和理解。八、布置作业：附：板书设计：念奴娇·赤壁怀古苏轼绘(眼前）景↓咏(古代)人↓抒(自己)情教学设想：本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，按照情境教学理论，利用多媒体，采用诵读感悟式教学。引导学生多多诵读，让学生感知、体会、理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气势磅礴、恢弘高远的意境，感受苏轼的豪放词风。诵读法贯穿整个教学过程，使学生理解文本，体会作者复杂的心情，从而达到教学目标，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟，最终培养和提高学生鉴赏诗、词的能力。始终坚持以学生为主体