七年级下册生物教案

七年级下册生物教案

七年级下册生物教案1

教材分析：

本节课是第四册教材的开篇语一一《生物的命名和分类》。对于初中学生来

说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学

习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的

多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

学情分析、设计思想：

本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，

帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考

核学生的理解情况。

教学目标：

知识目标：

让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义

让学生初步了解生物分类的基本方法

让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

能力目标：

通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力

情感、态度价值观

通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真

的科学态度

重点难点及解决方法

重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆

难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义

解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解

教学媒体：

圆白菜的图片

超市地图

各种生物的图片

板书设计

第十四章生物的多样性

第一节生物的命名和分类

生物的命名

二名法二属名+种名

生物的分类

分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系

等级单位：界门纲目科属种

动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人

高低

生物分类

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界

教学过程

阶段目标教师活动学生活动媒体导入

（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜

吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看

你知道不知道是什么？一一连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看

看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是

这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他

的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可

以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约

有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带

来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题

呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他

们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性

第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西

的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里

的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧

提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答

讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我

们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：可

是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一

类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办

法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创

立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属

名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使

用拉丁文斜体来表示。

我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名

首字母大写）生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那

我有一个新的问题了一一既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个

属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分

成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些

因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程

度，以及他们彼此之间的亲缘关系。

瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生

物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：

林奈当时把生物界分为了几个部分？

在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？

他的不足之处是什么？

动物界和植物界

纲、目、属、种

人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈

的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生

活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。

我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次

为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的

种就越多。

以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，

人科，人属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小

的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研

究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于

植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行

了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再

到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六

界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技

术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系

统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的

生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认

为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于

生物的分类己经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是

我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次

向大家介绍附录1：人为分类法和自然分类法

人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习

性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘

关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作

物、油料作物和香料作物等。

自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖

学、占生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程

中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系

统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单

位的起源，即进化的亲缘关系。

附录2：人科

物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门一哺乳纲-兽亚纲-真兽次

亚纲一灵长目-类人猿亚目（猿亚目）一人科一-

分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器

官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科

人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他

们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而

来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，

有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。

附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位

七年级下册生物教案2

教学目标：

知识：

1、说出人体主要的内分泌腺

2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

能力：

通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学

生自主学习能力

情感态度与价值观：

通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰

岛素〃，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨

论，培养学生的社会责任感。

教学重点：

说出人体主要的内分泌腺的名称和位置

举例说出激素的概念和作用

说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

教学难点：

举例说出激素的概念和作用

完成“糖尿病发病率”的调查

教学方法：讨论法，实验探究法

课时安排：1课时

教学设计：

（一）引入：为什么在体育比赛中要禁止服用？（学生讨论，交流）

师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。

激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用

（二）新课学习：

内分泌腺分泌的激素有什么功能

实验探究：甲状腺激素本蝌蚪发育的影响

讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？

阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症

师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？

生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；

甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺

激素

不足）。

师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位

产生的？正常生理功能是什么呢？

生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发

育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗

生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食

里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防

治碘缺乏病］

师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用

方法吗？

生：讨论，表达，交流

师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？

生：还可以食用海带等海生植物。

5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖

尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关

系吗？

生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。

师：对。导读胰岛素功能。

活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查

师：因胰岛素分泌不足弓起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。

介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生

物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上

有重要意义。

6、简单介绍生长激素和性激素的调节

七年级下册生物教案3

一、教学目标：

知识性目标：

1.探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。（重点）

2.举例说明人体需要的主要营养物质。（难点）

能力目标：加深对探究的一般过程的认识，进一步提高学生的观察能力，

和数据处理能力培养学生获取信息和加工信息的能力。

情感目标：培养学生的合作和团队意识。引导学生关注饮食健康，学会关

心他人，关爱生命。

四、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

导入新课

［引言］:引言：同学们在电视、电影、报刊和杂志上或许看到过，非洲某

干旱地区的孩子们，由于长期饥饿而变得骨瘦如柴、无力行走、只能卷曲在地

上。同学们或许也有一些这方面的体会，早上上学时忘了或来不及吃早点，结

果到10点左右时，就会感到头晕、心慌等。从而影响了学习的效果。由此可

见，人体的生长发育和进行各种活动都离不开食物中的营养物质。那么，食物

中含有哪些营养物质呢？营养物质又是怎样在消化系统中被消化和吸收的呢？

这就是我们在这一章所要学习的内容。

［探究］:让我们一起来进行一个小探究。请同学们拿出课前盒装或袋装。

认真观看，认同人必须摄入一定量的食物，才能维持生命，才能进行各项

生命活动。

纷纷议论开来。

实验：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪食物的包装。以上人为一小组针对

经常食用的5种食物，提出有关营养成分的问题，并作出相关的假设，完成对

5种盒装或袋装食物的营养成分的调查。

［全班交流］:每小组选派一位代表进行全班交流。

［讨论］：(1)不同的食物中含有的营养成分是否相同？

(2)这些食物的生产原料是什么？

［播放FLASH］：人体需要的主要营养物质。

［］：食物中的营养物质。

［想一想］:食物中各种营养成分，哪些能为我们生命活动能量呢？

［讲述］:蛋白质、糖类、脂肪是人体需要的有机物。它们既是人体的组成

物质，又是人体的供能物质。维生素虽不能量，但也很重要，维生素也是人体

生长发育必需的，要从外界摄取的有机物。

［实验］:食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪。

［步骤1］：取1-2匙面粉，加清水和成面团，用一块叠成双层的纱布包住

面团，将用纱布包着的面团放入盛有清水的烧杯中，用手轻轻地揉挤。观察清

水发生的变化，讨论产生这种变化的原因。

［步骤2］：把用纱布包着的面团继续放烧杯中揉挤，以小组为单位进行探

究活动，并完成书P21表9T盒装或袋装食物调查表。

在实物投影仪下展示本小组的调查表。

积极发言，说出食物中一般含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、

水。

证实自己的结论。人体需要的主要营养物质有七大类，纤维素也是人体必

需的营养物质。

集体回答。

回答出蛋白质、糖类、脂肪是人体内的供能物质。

以四人为一小组按步骤进行实验。

清水逐渐变浑浊（白色），讨论后认为是面粉溶解的结果。

等到不再有白色物质，从纱布里渗出来时，取出纱布团并打开，可以看到

原来的面团变成了一种黄白色的胶状物质。联系有关生活经验，思考这种物质

是什么？

［步骤3］：在揉挤的过程中，从纱布内向清水中渗出许多白色的物质。这

种白色的物质是淀粉吗？参照书上的图，小组讨论如何设计实验来验证。

［步骤4］：取烘干的花生、小麦种子各一粒，用单面刀片纵向切开，分别

将种子的切面放在白纸的不同位置上，用镒子的柄部或大拇指挤压。移开种

子，观察白纸上出现的现象。比较两种种子被挤压后在白纸上留下的印迹。这

说明了什么？

［实验分析］：步骤实验现象实验结论1234［讨论］:不同的食物中含有的蛋

白质、淀粉和脂肪一样多吗？

［提问］:你知道哪些食物中富含这样营养物质吗？

［小游戏］:富含各类营养物质的食品。

［提出问题］:人类为什么要摄入这些营养物质？营养物质有什么功能？

［自学］:书上22-23页有关内容。

纱布里剩下的黄白色的胶状物质是蛋白质。

设计实验：用碘液来检验。滴加碘液后，水变蓝色，说明从纱布渗入水中

的是淀粉。

花生在白纸上的印迹较透明，是一种油渍，说明花生中含有较多的脂肪。

重温整个实验过程，填写图表。

积极讨论，从实验中体会到不同食物中的营养物质含量不一样多，如面粉

中淀粉含量多，花生中的脂肪含量多。

通过小游戏趣味性的认识到日常生活中的各种食品中富含的营养物质。

带着问题阅读书上，并在书上勾划。教学内容教师活动学生活动□:

蛋白质一细胞的重要组成部分，可维持人的正常生长发育。

糖类一也是细胞的重要组成成分，我们的主要能量来源C

脂肪一为生命活动能量，多余的贮存后起到保温等作用,是我们的备用能

源物质。

维生素一维护人体健康、促进生长发育、调节生命活动等。

［讲述］:我们只需少量的维生素，但它是维持身体良好健康所必须的。

［提问］:你能说出一些常见的维生素吗？

［阅读］:维生素的种类及功能，（书P23）和（书P26课外阅读）。

［练习］:完成连线题。

［出示］:佝偻病、坏血病、夜盲症的图片，进行简单介绍。

［播放FLASH］：各类营养物质的作用。

［讲述］:人体需要的主要营养物质中，糖类、蛋白质、脂肪属于有机物，

水和无机盐则是人体需要的无机物，它们对人体有何作用呢？

［］：水一是一种溶剂、运输的媒介、调节体温、排泄废物。

无机盐一参与人体的

学生自己进行，并在书上勾划下重要内容。

脱口说出：维生素A、维生素B、维生素C、维生素D、维生素E等。

通过连线题了解维生素及其缺乏症。

积极思考，利用平时各累的知识进行回答，同学间相互补充。

教学内容教师活动学生活动

水和无机盐

观察实验：食物中含有无机盐各种代谢活动，是人体生长发育等生命活动

正常进行的重要保证。

［观察］:食物中含有无机盐。

［讨论］:种子在酒精灯上燃烧后，剩下的物质是什么？

［提问］:几种重要的无机盐的作用。（钙、铁、碘）

［出示］:便秘的卡通图。提问，如果便秘，怎样调节饮食？

［讲述］:对，这就要依靠我们称之为〃第七类营养素〃的膳食纤维。

［小知识］:人的肠道内没有消化纤维素的微生物，所以人无法消化纤维

素，它是肠道里匆匆的过客，最终混在食物残渣里，随着粪便一起排出体外。

纤维素能够促进胃肠的蠕动和排空，多吃一些富含纤维的食物，排便就会通

畅，并且减少患大肠癌的机会；还有利于降低人体内过高的血脂和血糖等，从

而有利于维护心脑血管的健康，有利于预防糖尿病，有利于维持正常体重。

以四人小组为单位进行实验、观察，发现干的小麦种子燃烧后成为灰白色

的灰。

有了前面骨的成分的知识，脱口而出剩下的物质是无机盐。

通过阅读和日常积累的知识，说出钙是强壮的骨骼和牙齿所必需的；铁是

制造红血球所需；缺碘会患大脖子病。

有过这样经历的同学能回答出：可以多吃含纤维素较多的食物。

仔细聆听，开阔知识面。

七年级下册生物教案4

教学目标：

知识目标：1.概述土壤里主要的微生物种类

2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的

异同点

说出放线菌的结构特点。

识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式

描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。

描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系

能力目标：1,学会培养和观察青霉、匍枝根霉和舞菇

2.探究土壤中的微生物

情感态度与价值观目标：1.体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感

受

3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的

作用

教学重点：细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系

教学难点：认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡却稳定起着非常重

要的作用，

课时安排：3课时

第一课时认识细菌

学习内容学生活动教师活动引入新课积极思考、踊跃提问展示变质

的牛奶，提出问题，引入新课认识大型的真菌和真菌中的霉菌仔细观察，从

实物中获得有感性认识。展示大型真菌及霉菌实物。细筐、真菌培养的一般

方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。引导

学生提出问题，师生共同探究解决问题。

区分细菌和真菌菌落分布的特点观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读

教材。将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评

并给予鼓励。细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的观察总结出细菌和

真菌的分布范围。展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

制定探究活动的方案制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格

下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的

空桌上。布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设

计，及时激励。

每组发给两套有培养基的培养皿。

第二课时

学习内容学生活动教师活动组织教学，情景导入。观看图片。展示

图片，进行爱国主义教育。细菌的发现

阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问

题。用大屏幕展示问题，启发学生思考，及时进行鼓励性评价。

细菌的形态和结构用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及

结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。

请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。

指导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人

生观教育。

提示、指导执教学生，并进行补充。

第三课时

学习内容学生活动教师活动第三节真菌观看课件，生机盎然的自然

界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CA1课件，关

重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内

容。各种各样的真菌

学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识

以及自大搜集的资料•，相互交流自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集

的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课木外获取信息的

能力。

观察与思考

用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。

观察新鲜蘑菇的形态。

讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？

2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？

3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？提供长有

长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到

微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及踏菇的结构图，了

解分们的形态结构。

酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。出示

酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。真菌的繁殖观察自己在

课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇泡子的位置、形态及作用，从

而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作新鲜蘑菇的胞子印、指导学生，

提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的抱子在什么样的

环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？

通过模拟实验体验胞子的传播过程。

完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。

带领学生做模拟实验“抱子的传播过程”。

与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。

引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

七年级下册生物教案5

教学目标

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的

主要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

能力目标

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物

主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析，综合等思维能力，培养学生科

学的思维方法。

情感目标

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一

步树立生物与环境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，

并对他们进行爱国主义的思想教育。

教学设计方案

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析

裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方

法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学

生收集有关的资料。

手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）

一、导入：

1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官？杏仁又

是什么器官？

2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果（已裂开）利杏的

果实（可用刀剖开），引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上？

种子是否裸露？

3、组织学生汇报观察结果，并总结：

（1）松的雌球果并不是松的果实。

（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在

雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二，讲授新课：

（一）松的生活环境：

组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说

出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在

干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

（二）松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特

征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。

2、组织学生讨论、汇报

3、总结、补充：松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。

4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。

注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要

很简单。

重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答给予纠王和补充。

（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应

用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业：

请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点，

七年级下册生物教案6

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

知识与技能：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

过程与方法：

.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在

起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度与价值观：

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观

点以及科学是不断发展的观点。

重点：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

难点：

.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多

媒体课件等。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火

星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沐若老先生在《女神》中对地球的赞

美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。

生：（一学生领读、全班齐读）

师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和

改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究

人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出

的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的

增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困

惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥

秘。

二，小组讨论，探究新课

师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解

的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（学生各抒己见，提出自己的想法、观点）

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种

起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

生：（分组汇报交流）

师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？

生：森林古猿。

师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下

列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同

点？

生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益

减少呢？请谈一下你们的观点。

生：（小组讨论、组间交流、补充）

生1:人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、

改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这

些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥

捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面

和人有根本的区别呢？

生：（观察、讨论、交流、回答）

师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但

人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林

古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林

古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以

树上的果实等为食物.

师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

生：（各抒己见，畅所欲言）

师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什

么证据呢？我们来进一步探索。下面我们来分析一个资料：1课件展示）

七年级下册生物教案7

教学目标

1、知识与技能

①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体

的重要作用。

②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，

小组合作交流能力等。

③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。

2、情感、态度与价值观

形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。

教学重难点

1、重点

说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成

分。

2、难点

①用化学方法检测蛋白质和维生素Co

②蛋白质和维生素对人体的重要作用。

③探究食物中的营养成分。

教学用具

多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素C、双缩服试剂、蛋白质、滴

管、试管

课时安排

2课时

教学过程

第1课时食物的营养成分及其对人体的作用

（-）创设情境，导入新课

利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在

地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。

提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据

这二组图片提出问题，且作出初步的结论？

学生提出问题和作出结论：

（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问

题。

（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一

是营养过剩。

（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。

总结并引出课题：

是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是

营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营

养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究

竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。

（二）合作交流，解读探究

1、食物中的营养成分

学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一

张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出

多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。

将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成

分。

讨论：食物究竟给我们提供了哪些营养成分？

2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测”

老师介绍双缩腺试剂和呵躲酚试剂的配制方法。

小结：双缩胭试剂与蛋白质呈现紫色反应，口引噪酚与维生素C溶液呈现褪

色反应。通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生

素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，

这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？

(1)作出假设

结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设。填入下表。

(2)设计实验方案

我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，

那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案

加以证明。

小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验

方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。

小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。

(五)课堂练习

第2课时探究食物中的营养成分

一、复习提问

1、食物中营养成分有哪些？

2、怎样检测蛋白质和维生素C的？

二、导入新课

我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什

么作用呢？指导学习。

三、学习新课

指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种营养成分的食物和主要功

能：

水：约占人的体重60%——70%,是细胞达到重要组成成分。体内的养分等

都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。

无机盐：无机盐占量4%,作用十分重要，如含铁、含磷的无机盐是构成牙

和骨骼的重要成分。

糖类：是人体最重要的能源物质。

蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。

脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、

维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。

小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成

分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出

相应的缺乏症状。

板书设计

第一节人类的食物

一、食物中的营养成分

1、蛋白质和维生素C的检测

2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素

（三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质）

二、食物中的营养成分的作用

1、水：是细胞的主要组成成分

2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

3、糖类：是人体最重要的能源物质。

4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。

5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素。

后记

本节课采用阅读、实验活动的教学手段让学生在学习过程中，培养学生的

学习兴趣和学习探究的方法。加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较

好。

七年级下册生物教案8

通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合

理灌溉的道理。

能力目标

1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法,

培养学生的观察能力和实验能力。

2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标

通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功

能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的

教育。

教材分析

本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、

失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步

学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生

活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原

理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水

和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的'概

念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经

了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的

进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实

验进行观察、分析得出结论。

教学设计方案

重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过

程。

难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。

手段：观察、分析、讨论与讲解相结合

设计思想：

本节课中〃细胞吸水和失水的原理〃的内容是中心问题。通过学生参与实

验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。

教学过程：

一、导入：

复习提问：

1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。

2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。

二、讲授新课：

(一)植物细胞的吸水和失水：

1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中，

并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。

2、提出问题：〃为什么会有水分产生，水分从何而来?〃

3、组织学生分析、讨论(学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中

出来的，是因为撒入食盐造成的。)

4、讲解：溶液、浓度的概念。

本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含

有食盐的多少即是溶液浓度的大小。

5、出示课本61页演示实验。(强调：实验中除一个烧杯中装有清水、另一

个烧杯中装有盐水以外，其他的实验条件都一样)

6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液

量。

7、组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原理。

七年级下册生物教案9

1.知识：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.能力：

(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；

(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学

会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;

(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流

的能力。

3.情感态度与价值观：

⑴通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观

点来看待和分析问题。

（2）通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认

识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

（3）通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧

密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设

计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可

能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；“皮肤的排泄功能”部

分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难

点，可以借助CAI。

本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学

生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排

出体内代谢废物？”

［学生回答］①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。

师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”（以轻松的话题开局）那么，

同学们能不能列举一些描写皮肤的词句？（请同学列举）

学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面；“白里透红，

与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……

教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细

细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮

肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮

黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因？人为何会出

汗？（一连串发问，引起学生思考）这些无疑都与皮肤结构有关！

一、皮肤的结构

［活动］观察皮肤的结构

(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；

(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；

(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

①皮肤有哪些结构？

②皮肤各部分结构有什么特点？

③推测各部分结构功能。

［注意事项］①教师巡视指导；

②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；

③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构却细胞排列特点，

推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

皮肤的结构：表皮一角质层，生发层

教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的

教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇初一年级第二学期生物教案，欢

迎各位老师和学生参考！

学习目标：

1、描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3、了解枝条的生长过程,

知识回顾

1种子萌发的条件是_________________________________________

2、一粒种子萌发时，首先要吸收o或中的营养物质转

运给o随后，发育，突破种皮，形成o

胚轴伸长，胚芽发育成o

合作探究

1、幼根的结构有哪些？

2、芽的结构有哪些？

3、什么是居间生长？

自主学习

1、根生长最快的部位是O

2、根的生长一方面要靠增加,一方面要靠o

3、万千枝条及其绿叶都是由发育成的。芽在发育的时候，分生组织

的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由______、和组成，枝条

上的又能发育成新的枝条。

4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过____使茎急剧长高。

5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_______的形象描述。

当堂练习

《基础训练》P15—P18

植株的生长导学案第二课时

学习目标：

1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。

2、让学生知道年轮形成的简单过程

3、知道植物的生长离不开无机盐。

知识回顾：

1、根生长最快的部位是

2、根的生长一方面要靠分生区增加,一方面要靠伸长区

自主学习

（小组完成实验，按1——3步骤进行）

1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。

2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏

松？

3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后徒手摸一摸内侧有什

么感觉？

探究释疑，合作交流

4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

5、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年龄？

6.植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样？

七年级下册生物教案10

教案预览：

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标：

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来

的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在

起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的

观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点：

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备：

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活

的录像片等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态

的图片资料。

授课时间：

两课时

教学设计：

学习内容学生活动教师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活

情况。

组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发

展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补

充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补

充。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化（地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运

动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露

西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工

具、语言等方面的变化。

分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分

析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要变化.

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展小组讨论：

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊

重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人

猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

课后作业：

《同步训练》

七年级下册生物教案11

K教学目标》

1.知识：

(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；

(2)理解皮肤的排泄功能。

2.能力：

(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；

(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；

(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学

会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；

(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流

的能力。

3.情感态度与价值观：

(D通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观

点来看待和分析问题。

(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认

识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

⑶通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

皮肤与汗液分泌。

课时：一课时。

皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧

密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中

应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不

易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;皮肤的排泄功能部分，由于

学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助

CAE

本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了

解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内

代谢废物？

［学生回答］①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；

②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；

③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。

师：有人说：皮肤我很熟悉呀！一人一张嘛（以轻松的话题开局）那么，同

学们能不能列举一些描写皮肤的词句？（请同学列举）

学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面；白里透红，与

众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红

教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细

细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮

肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？有人肤白胜雪，有人

皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同？长青春痘是什么原因？人为何会出汗？

（一连串发问，引起学生思考）这些无疑都与皮肤结构有关！

一、皮肤的结构

［活动］观察皮肤的结构

（1）学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；

(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；

(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

①皮肤有哪些结构？

②皮肤各部分结构有什么特点？

③推测各部分结构功能。

［注意事项］

①教师巡视指导；

②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；

③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构却细胞排列特点，

推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

皮肤的结构：表皮一角质层，生发层

真皮

皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

(1)表皮

在介绍生发层的分裂增长能力时.，可引用一组数据来证实：人体整个表皮

一般每3〜4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑

在介绍经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的

黑色素细胞。

(2)真皮

师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮

厚啊？

生：厚！

师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢？(Flash同时闪

现这两部分结构)

教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有

大的变化？(或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)

生笑着同做：没有！

师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看

看纸产生了什么变化。

生：变皱了！

师：这说明了什么？（再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别）

生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管（Flash

分别闪烁）它们各有何作用？【通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮

助学生直观感知、深入理解此知识点）

生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的收缩与

舒张来调节体温，以适应不同的环境。

（3）皮肤的附属结构

请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结

构照片。

在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心

理和生理健康教育。

二、汗液的形成和分泌

（1）汗腺组成

分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

导管：细长的管道开口于皮肤表面

师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑

身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的？现

代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那

里被输送到皮肤表面的。（Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌

部周围的毛细血管，并思考其作用）

（2）汗液的成分

教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，

以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验

判断汗液的其他成分。

生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的！说明还

有无机盐。

生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

（3）汗液的形成和分泌

（这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过

程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认

识变得直观而明晰。）

教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细

血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿

素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

（4）出汗的利弊

讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口

头表达能力和发散思维能力（时间4分钟）。

生：有排泄作用！

生：调节体温的作用！

师乘势而问：如何实现的？（将问题深入）

生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

师：（点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量）除了刚才说到的皮

肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，

特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10〜15倍，此时

光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以

使全身