09小说阅读－2022-2023学年七年级语文上学期期末专题复习2

10小说阅读（一）（2022·浙江宁波·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。搁浅的鲸鱼[美]珍•尤伦①1971年9月，在放学回家的路上，我们急匆匆地在沙丘上走着。马丁是因为练篮球。乔希是因为补习数学。我是因为写一篇关于我们州的报告。就这样，我们嫌过了最后一班校车，只好走回家。②我们到了能望到海岬对面的大湾处，看到了我家的房顶，以及海上不远处我家的船，看来爸爸已经打完鱼，正往家开呢。落潮了，所以他也在急着往回赶。两个哥哥围着我一边转圈，一边用我的名字编歌唱：“莎莉，莎莉，在小巷里……”所以，只有我在朝前看，并且最先发现了它。③前方的沙滩上，有一个灰色的大家伙，在渐渐干涸的沙滩上像一座隆起的小山。我们这儿是缅因州，沙滩上到处是大圆石，可那不是石头。④“快看！”我指着那边大喊。⑤两个哥哥立刻转过身，看见了我看到的东西：那是一头搁浅的鲸鱼，侧躺在那里，退潮的海水离它已经太远了，所以，它没办法自己回到水里去。⑥我连跑带滑冲下沙丘，卸下书包，脱掉鞋子和毛衣，把书包和鞋子扔在沙滩上，朝大海奔去。⑦当我终于跑到海水边时，我把毛衣浸了进去，直到它吸足海水。海水漱了我一下，太凉了。⑧我跑向鲸鱼，鲸鱼散发着恐惧和深海的气息。我拧出毛衣的水，淋到鲸鱼的身上，然后，把湿毛衣摊开放到它眼睛下面。两个哥哥也紧跟着赶到了海边，他们把毛衣浸满水，跑回来，把湿毛衣放到鲸鱼的尾巴和鳍上。鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣。眼前有整整一海洋的水，可我担心这还不够。⑨“我们需要帮助。”我说。乔希撒腿就跑，有个紧急救援，就在往镇子去的海滩半路上，接的警察说，他会给海岸警卫队打，可他们需要二十分钟才能赶到。我们只能一次又一次地用一件毛衣、两件毛衣给鲸鱼淋水。⑩救援的人乘一辆蓝色大露营车赶来了，后面跟着三辆客货两用车。月亮刚开始爬上地平线，九个男人和一位叫伊芙的女士从这几辆车上跳下来。⑪“干得好，孩子们！”一个男人喊道，尽管我们并没有做那么多事。然后，男人们开始朝着退潮的方向，来回摇晃、推动鲸鱼的身体。马丁和乔希也一起帮忙。伊芙摇了摇头，对我说：“这是海中巨兽，《圣经》中最大的鲸鱼。他们推不了多远。”她说得对。他们连一寸都没推动。而且，当他们不再摇晃鲸鱼时，海水退得更远了，而且鲸鱼甚至比他们还疲惫。⑫乔希走回来，站到我身边。他的眼里含着泪。我没哭。我气得哭不出来。我气大海的无情，那么着急退潮。我气我们的胳膊太短，而鲸鱼的身子又那么长。我气我们没有船，没有绞车，也没有长绳子，不能把鲸鱼拖回大海。我气，气所有的一切。⑬大人们不停地提着水，用海岸警卫队卡车上的大铁桶，还有露营车上的盆盆罐罐：可这些都还不够。伊芙开着露营车去镇上，带回了三明治和汽水。后面还跟来好几辆车，都是来帮忙的——他们自己这样说。人们吃喝起来，就像是一次聚会。⑭我抿了一口乔希的汽水，然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么美，多么强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么。⑮然而，终于，就在太阳快落下的时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛。它长长地吁出一口气，好像一股吹回大海的风。这气息闻上去就像海藻，像爸爸捕虾笼里的龙虾，像码头上已经开膛破肚的鱼。然后，它走了，就这样走了。我奇怪，为什么那头鲸鱼活着的时候那么大，当它死去的时候突然就显得小了很多。一点儿都讲不通，可事实就是如此。⑯回家的路上，我一直拉着乔希的手，或者，是他拉着我的手。马丁小跑在我俩前面，去告诉妈妈我们正回来，还有为什么会这么晚。这么晚才回家，爸爸都可以揍我们一顿了，可是他只是用胳膊搂着我们说：“没事，孩子们，没事。”⑰就在这时，海岸警卫队的人来了。他给了我们每人一枚棕色的奖幸，奖章的一面画着一头鲸鱼，另一面画着海浪。就这样，鲸鱼死了，我们成了英雄。可不知怎么，我还是很生气。我把奖章丢进抽屉里，再也没有拿出来过。⑱我宁愿眼都不眨，马上把这枚破奖章交回去，只要能看到那头老鲸鱼再活过来，快乐地游向大海，喷气孔里喷着水柱，尾巴击打着水面，黑色的眼眸闪闪发光。我宁愿永远把奖章还回去，只要能让我再看见它一次，看着它游向大海深处，竖起尾巴，潜入深海。自由自在。【故事•概括】1．在放学回家的路上，“我（们）”遇到了一头搁浅的鲸鱼，努力帮助它回到海里，“我”的心理也随之变化。请你阅读故事，完成填空。【故事•赏析】2．结合语境品味文中画线语句，说说其表达效果。它长长地吁出一口气，好像一股吹回大海的风。这气息闻上去就像海藻，像爸爸捕虾笼里的龙虾，像码头上已经开膛破肚的鱼。【故事•理解】3．作者为何多次写到“我”关注“鲸鱼的眼睛”？请结合内容说说你的理解。【故事•感悟】4．故事结尾写了“我”的心声。阅读文章最后一段，结合文本内容和【链接材料】，谈谈你对故事主题的认识。【链接材料】大自然是广袤无边并充满许多奇迹的。她还充满了各种各样的故事。有些故事的结局是愉快的，有些是不愉快的——但是，大自然是生生不息的。要站在大自然的一边，尽你所能帮助她。（珍•尤伦给中国读者的寄语）【答案】1．示例：（1）“我”很担心（2）大人们摇晃、推动鲸鱼，但没有任何效果（3）“我”和鲸鱼说话，但它终于闭上了眼睛2．示例：画线语句运用了比喻的修辞手法，将鲸鱼死亡时长吁出的气比作吹回大海的风，将气息的味道比作海藻、捕虾笼里的龙虾、开膛破肚的鱼的味道，写出身躯庞大的鲸鱼在死亡面前与其他渺小的事物并无区别，突出鲸鱼死时的凄凉惨淡，表达“我”内心因不能帮助鲸鱼脱困的悲伤失落，给读者留下深刻印象。3．示例：“眼睛”透露着鲸鱼生命的讯息，关注它的眼睛就是关注它的情绪变化和生命状态。“我”在鲸鱼“自行车轮”般的眼睛里看到它对生的渴望，表达“我”的担忧；“我”通过对“眼睛说话”，表达对鲸鱼的赞美之情；鲸鱼“闭上眼睛”，代表着生命的消逝，流露出“我”的感伤与悲痛；“黑色的眼眸”暗含着“我”的希冀。作者通过写“我”对鲸鱼眼睛的关注，既展现了鲸鱼由生而死的过程，也传递出一个纯真的孩子对自然对生命的关爱之情。4．示例：文章讲述了一个不愉快的故事。“我”与哥哥们在放学路上偶遇一头搁浅的鲸鱼，极力营救，但鲸鱼最终还是死了。文中的“我”与自然是紧紧站在一起的，“我”感受着鲸鱼的渴望与痛苦，最后因为善举成了“英雄”，这是对“我”行为的肯定与褒扬。“我宁愿永远把奖章还回去”的心理彰显了“没有什么比生命更重要”的理念。故事赞美了孩子对待生命的无功利态度，启示我们要心怀善意，善待生命，热爱自然，帮助自然。【解析】1．本题考查信息的筛选与概括。第一空，根据第⑧自然段“眼前有整整一海洋的水，可我担心这还不够”可概括为：“我”很担心；第二空，根据第⑪自然段“然后，男人们开始朝着退潮的方向，来回摇晃、推动鲸鱼的身体”“他们连一寸都没推动。而且，当他们不再摇晃鲸鱼时，海水退得更远了，而且鲸鱼甚至比他们还疲惫”可概括为：大人们摇晃、推动鲸鱼，但没有任何效果；第三空，根据第⑭自然段“然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么美，多么强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么”、第⑮自然段“然而，终于，就在太阳快落下的时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛”可概括为：“我”和鲸鱼说话，但它终于闭上了眼睛。2．本题考查语句的赏析。“它长长地吁出一口气，好像一股吹回大海的风。这气息闻上去就像海藻，像爸爸捕虾笼里的龙虾，像码头上已经开膛破肚的鱼”，句子运用了比喻的修辞手法，把“一口气”比喻成“吹回大海的风”，把气息的气味比喻成“海藻”“虾笼里的龙虾”“开膛破肚的鱼”的气味，写出身躯庞大的鲸鱼在死亡面前与其他渺小的事物并无区别，突出鲸鱼死时的凄凉惨淡，表达“我”内心因不能帮助鲸鱼脱困的悲伤失落，给读者留下深刻印象。3．本题考查文章内容的理解。“眼睛”透露着鲸鱼生命的讯息，关注它的眼睛就是关注它的情绪变化和生命状态。根据第⑧自然段“鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣”分析可知，此时鲸鱼瞪大眼睛好像在哭泣，表达的是求生的渴望，表达“我”的担忧；根据第⑭自然段“然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么美，多么强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么”分析可知，“我”通过对“眼睛说话”，表达对鲸鱼的赞美之情；根据第⑮自然段“然而，终于，就在太阳快落下的时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛”分析可知鲸鱼“闭上眼睛”，代表着生命的消逝，流露出“我”的感伤与悲痛；根据第⑱自然段“我宁愿眼都不眨，马上把这枚破奖章交回去，只要能看到那头老鲸鱼再活过来，快乐地游向大海，喷气孔里喷着水柱，尾巴击打着水面，黑色的眼眸闪闪发光”分析可知，“黑色的眼眸”暗含着“我”希望鲸鱼活着的希冀。综上分析，作者通过对鲸鱼眼睛的关注，既展现了鲸鱼由生而死的过程，也传递出一个纯真的孩子对自然对生命的关爱之情。4．本题考查文章的阅读延伸，要求结合文本内容和【链接材料】，谈谈对故事主题的认识。链接材料中提到“有些故事的结局是愉快的，有些是不愉快的”，阅读文章可知，对鲸鱼的救援是失败的，故首先明确本文的故事是不愉快的。其次，本文的主题意在通过“我们”对鲸鱼的救援表达热爱生命热爱自然的主题。文中通过对鲸鱼眼睛的描写，细致地展现了鲸鱼生命消失的过程，虽然“我”和救援人员已经竭尽全力，但是在大自然面前，人类的努力是渺小的，面对生命的逝去，“我们”是无奈的，这启示我们要敬畏生命、热爱自然、帮助自然。（二）（2022·浙江·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。不可思议的文具店安房直子①某个镇子上，有一家小小的文具店。入口只不过是两扇玻璃门，里头三个顾客就挤满了，而在店里头静静地守着柜台的，永远只有一个戴着圆眼镜的老爷子。不过，在一部分孩子中间，这家店可是相当有名气的。②一个冬日黄昏，来了一个女孩。女孩被雨雪打湿了，看上去又冷又悲伤。“对不起。请给我拿一块什么都能擦掉的橡皮！”③“来了来了。”老爷子从货架箱子里掏出一块黄色橡皮。④女孩问：“这真是什么都能擦掉的橡皮吗？”⑤“是啊是啊，什么都能擦掉。”⑥女孩突然飞快地说了起来：“真的吗？我的猫死了呀！养了四年，就那么病了，脱光了毛，脏兮兮地死了。它每天和我一起玩，一起吃午后茶点，一起睡觉。我把它当成了妹妹。”女孩脸上的表情分明是在说：这么大的悲伤，那么简单就能擦掉吗？⑦老爷子说：“那是一只黑猫吧？是一只尾巴长长的、眼睛是绿宝石颜色的猫吧？”女孩大吃一惊。只见老爷子嚓嚓嚓地画了一只猫。女孩就更吃惊了：“和我的猫一模一样！这就是我的咪咪啊！快点擦掉！一看到它，我就会悲伤啊。”⑧老爷子点点头，“哗哗”地擦了起来。猫被擦得干干净净，代替它的是一大片水仙花。那碎碎小小的黄花，铺满了整张画纸，发出一股好闻的香味。“这个啊，就是什么都能擦掉的橡皮。擦掉了，肯定会浮现水仙花。一看到这花，你的悲伤就会渐渐消失……”⑨怎么样了呢？从纸里头，似乎传来了一丝轻轻的猫的呼吸声。女孩太熟悉自己的猫的呼吸了，静静的、暖暖的，如同从咖啡杯子里冒出来的热气一样。女孩用食指在纸上摩擦起来，然后，用极其热情的目光冲着老爷子央求道：“我想去和睡着了的咪咪告别……”⑩老爷子想了一下，点点头：“那么，一见到猫，就马上回来啊！”说完，老爷子从货架箱子里摸出两把放大镜来。放大镜在黑暗里一闪，放射出光芒。老爷子摘下自己的眼镜镜片，紧接着，他把放大镜的镜片紧紧地装到了眼镜架里，成了一副不可思议的眼镜。⑪“好了，把它戴上试试。”⑫女孩急忙戴上了眼镜。然后，又朝那张图画纸上看去…女孩发现自己的身体一点点地变小了，一瞬间就站到了水仙花田里。这是一个没有月亮也没有星星的夜晚，可水仙花却一下子亮了起来。⑬没多久，女孩就发现不远的水仙花在轻轻抖动，蹑手蹑脚地走过去一瞅……啊啊，香甜地睡在那里的，千真万确，正是自己的猫！女孩蹲下来，抚摸着咪咪的后背。那身皮毛，像天鹅绒一样闪闪发光，是一只吃得饱饱的、刚刚睡着的健康的猫的毛皮。女孩把咪咪抱了起来。咪咪哆嗦了一下，睁开了眼睛，那双眼睛一下睁得老大，盯着女孩一看，小声叫了起来。女孩心中立刻就充满了喜悦。⑭女孩正要用力抱住猫，然而，猫却哧溜一下跑到花里去了。“咪咪，等一等……”女孩追去。猫时不时地停下来，用绿宝石一样的眼睛回头看看，然后跑上几步，又回过头，小声地叫上几下，晃一下长长的尾巴。“不要！别闹了！”女孩笑了，嗓子眼儿发出了“咯咯”的笑声……⑮可咪咪也太快了呀！简直是在花的上面飞翔了，迎着风，“嗖——嗖——”地飞翔，突然猫的两条前腿，笔直地伸向天空。尾巴伸得直直的。然后就那么直着身子，嗖嗖地向天上升去。⑯“咪咪，等等我——”女孩张开两手，踮脚站了起来，竭力呼唤着猫，可不久猫的身影就被黑暗吞没了，女孩瘫坐在了花丛里，泪水一下子涌了出来。为了擦眼泪，女孩摘掉了眼镜。不想老爷子的声音突然在耳边轰响起来：“你回来啦！”女孩这才回过神来，原来这是文具店的里面，眼前只放着一张画了水仙的图画纸。⑰“和猫告别了吗？”老爷子问。女孩轻轻点头，泪流满面地笑了，从兜里掏出10元钱，买了橡皮。“谢谢光临。”老爷子轻轻地拍了拍女孩：“好了，不早了，快回家去吧。天已经黑透了。”老爷子取出一张纸，递给女孩：“这是送给你的，是特制的吸墨纸。什么都能吸。墨水也好，绘画颜料也好，你的眼泪也好。”⑱女孩把橡皮和吸墨纸装到手提袋里，笑了一下，返回到雨雪之中。等她走了之后，老爷子又关上门，然后，熄掉灯。于是，无论从什么地方，也看不见这家不可思议的文具店了。——选自《梦的尽头：安房直子的十七个故事》（有删改）5．根据文本及下面所提示的故事情节，完成填空。（1）______

老爷子画猫擦猫安慰女孩。

（2）______

老爷子赠送女孩吸墨纸。6．请从重音和语气的角度为第④自然段画横线句子进行朗读设计，并说明理由。7．请根据提示角度，为文中画波浪线的句子做赏析式批注（任选一处）。A．女孩太熟悉自己的猫的呼吸了，静静的、暖暖的，如同从咖啡杯子里冒出来的热气一样。（提示角度：修辞手法）B．老爷子轻轻地拍了拍女孩：“好了，不早了，快回家去吧。天已经黑透了。”（提示角度：人物描写）8．童话是想象和夸张的艺术：安徒生通过一件不存在的新衣，映照着人性；安房直子以一间不可思议的文具店，传递着真情。结合以上提示，分析这家文具店的“不可思议”之处以及文本背后所蕴含的真情。【答案】5．

老爷子准备卖给女孩能擦去悲伤的橡皮。

老爷子为女孩制备奇妙眼镜。6．“这”、“真”“什么”“都”进行重音设计，强调女孩对这块橡皮所拥有的神奇功能具有好奇与期待。朗读本句时有疑问语气，语速较快，体现女孩急切地想擦去因失去猫的悲伤心情。7．示例一：我选择A句。本句将猫的呼吸比作咖啡杯里冒出来的热气，生动形象地写出猫的呼吸曾给女孩带来的温暖感受，表明女孩对猫的喜爱与依赖。示例二：我选择B句。“轻轻地拍了拍”的动作描写，写出老爷子在女孩返回现实后对她的温柔亲切关心，表明老爷子慈祥善良。（“轻轻地拍了拍”分析为细节描写同样得分。）示例三：我选择B句。“快回家去吧”等几个短句的语言描写，写出老爷子在女孩返回现实后对她的真切关心，表明老爷子慈祥善良。8．《不可思议的文具店》充满想象与夸张。能擦去一切甚至是悲伤的橡皮，能够把女孩带到水仙花田与猫猫告别的特殊眼镜，能吸掉一切甚至是泪水的特制吸墨纸，这些文具店的物品都有非凡的不可思议的功能。老爷子未卜先知关于猫的所有信息且能够制备各种神奇物品，而当老爷子关门熄灯后就无法看到此店，同样令人感到不可思议的想象与夸张。这间不可思议的文具店中，老爷子通过具有神奇功能的橡皮、眼镜为失去爱猫的女孩准备告别机会，从而化解悲伤。他收费不昂贵，还赠送吸墨纸，体现了他神通广大的同时具有善良与慈祥。由此表明人们需要学会与过去告别，而人与人之间也需要有真切的、善意的关心与温情。【解析】5．本题考查梳理故事情节。由已知信息“老爷子画猫擦猫安慰女孩”可定位到第⑦段，从第③段“老爷子从货架箱子里掏出一块黄色橡皮”，第⑤段“是啊是啊，什么都能擦掉”，第⑥段“女孩脸上的表情分明是在说：这么大的悲伤，那么简单就能擦掉吗”可概括出：老爷子准备卖给女孩能擦去悲伤的橡皮；由已知信息“老爷子赠送女孩吸墨纸”可定位到第⑰段，从第⑨段“女孩用食指在纸上摩擦起来，然后，用极其热情的目光冲着老爷子央求道：‘我想去和睡着了的咪咪告别……’”，第⑩段“老爷子从货架箱子里摸出两把放大镜来。放大镜在黑暗里一闪，放射出光芒。老爷子摘下自己的眼镜镜片，紧接着，他把放大镜的镜片紧紧地装到了眼镜架里，成了一副不可思议的眼镜”可概括出：老爷子为女孩制备奇妙眼镜。6．本题考查朗读的重音和语气。那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调，可以重读。从第④段“这真是什么都能擦掉的橡皮吗”，可知第④段划横线句中“这”“真”“什么”“都”，表现了女孩对这块橡皮所拥有的神奇功能具有好奇与期待，可以重读；结合第⑥段“女孩突然飞快地说了起来：‘真的吗？我的猫死了呀！养了四年，就那么病了，脱光了毛，脏兮兮地死了。它每天和我一起玩，一起吃午后茶点，一起睡觉。我把它当成了妹妹。’女孩脸上的表情分明是在说：这么大的悲伤，那么简单就能擦掉吗”可知小女孩急切地想擦去因失去猫的悲伤心情，加上这句是一句问句，以用疑问急切的语气朗读。7．本题考查对句子的赏析。A.此句“女孩太熟悉自己的猫的呼吸了，静静的、暖暖的，如同从咖啡杯子里冒出来的热气一样”将“猫的呼吸”比作“咖啡杯子里冒出来的热气”，这是运用了比喻的修辞手法，从“太熟悉”可以看出小女孩对猫很喜欢，平时很依赖它，所以熟悉；从“静静的”“暖暖的”可以看出猫的呼吸给小女孩温暖的感受。此句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了猫的呼吸曾给女孩带来的温暖感受，表明女孩对猫的喜爱与依赖。B.此句“老爷子轻轻地拍了拍女孩：‘好了，不早了，快回家去吧。天已经黑透了。’”中的“拍了拍”是对老爷子的动作描写，“好了，不早了，快回家去吧。天已经黑透了”是语言描写，结合第⑯段“‘你回来啦！’”、第⑰段“‘和猫告别了吗？’老爷子问。女孩轻轻点头，泪流满面地笑了”可知，通过对动作和语言的描写，写出了老爷子对小女孩返回现实后对她的温柔亲切的关心，表现了老爷子的慈祥善良。8．本题考查对文章内容的理解。“不可思议”之处：从第⑧段“老爷子点点头，‘哗哗’地擦了起来。猫被擦得干干净净，代替它的是一大片水仙花。那碎碎小小的黄花，铺满了整张画纸，发出一股好闻的香味。‘这个啊，就是什么都能擦掉的橡皮。擦掉了，肯定会浮现水仙花。一看到这花，你的悲伤就会渐渐消失……’”可知，这个店有能擦去一切甚至是悲伤的橡皮。从第⑨段“我想去和睡着了的咪咪告别……”，第⑩段“老爷子摘下自己的眼镜镜片，紧接着，他把放大镜的镜片紧紧地装到了眼镜架里，成了一副不可思议的眼镜”，第⑫段“女孩急忙戴上了眼镜……一瞬间就站到了水仙花田里”可知，老爷子制作的不可思议的眼镜能够把女孩带到水仙花田与猫猫告别。从第⑰段“老爷子取出一张纸，递给女孩：‘这是送给你的，是特制的吸墨纸。什么都能吸。墨水也好，绘画颜料也好，你的眼泪也好。’”可知，店里有能吸掉一切甚至是泪水的特制吸墨纸。从第⑦段“老爷子说：‘那是一只黑猫吧？是一只尾巴长长的、眼睛是绿宝石颜色的猫吧？’女孩大吃一惊。只见老爷子嚓嚓嚓地画了一只猫。女孩就更吃惊了：‘和我的猫一模一样！这就是我的咪咪啊！’”、第⑱段“老爷子又关上门，然后，熄掉灯。于是，无论从什么地方，也看不见这家不可思议的文具店了”可知，老爷子同样令人感到不可思议，小女孩还未形容她的猫就已经知道了猫的所有信息，能制作各种神奇的物品，如能擦去一切甚至是悲伤的橡皮，能够把女孩带到水仙花田与猫猫告别的特殊眼镜，能吸掉一切甚至是泪水的特制吸墨纸，而当老爷子熄灯之后别人就看不见这家店。蕴含的真情：从老爷子制作一副不可思议的眼镜让小女孩戴上，让她进入到水仙花田里与她的猫告别，化解小女孩的悲伤，结合第⑰段“女孩轻轻点头，泪流满面地笑了，从兜里掏出10元钱，买了橡皮”“老爷子轻轻地拍了拍女孩：‘好了，不早了，快回家去吧。天已经黑透了。’老爷子取出一张纸，递给女孩：‘这是送给你的，是特制的吸墨纸。什么都能吸。墨水也好，绘画颜料也好，你的眼泪也好。’”可知，老爷子卖的能擦掉一切的橡皮价格亲民，在女孩返回现实后对她温柔亲切的关心，还额外送小女孩一张能吸掉一切甚至是泪水的特制吸墨纸，这些都表现出了老爷子的善良与慈祥。老爷子创造机会让小女孩与她的猫重新告别，表明了人们需要学会与过去告别，老爷子对小女孩的关切表明了人与人之间也需要有真切的、善意的关心与温情。（三）（2022·浙江丽水·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。读书三味海伦·凯勒①安妮不断地在海伦手中写满了字，海伦神速地吸收这些知识。她认识自己所接触到的一切东西，就像一个饥饿的人面对佳肴而狼吞虎咽一样，她急切地想弥补5年来的空白。有志者事竟成，她做到了。②到了4月底，海伦认识了100个以上的字。到了5月中旬，她学了将近400个字。值得一提的是，她也在掌握了很多的成语。该教她阅读了。安妮拿出她的教学设备叠硬纸卡，每张卡上印了简单的字，每个字都从卡上凸出，海伦可以用指头触摸阅读。③安妮随便抽出一张。“盒子”，好吧！就用这一张。她把纸卡放在盒子上，让海伦的手指抚摸纸卡上凸出的字，然后牵着她的手，仔细研究“盒子”，左右、上下、四面打量。她带着海伦的手，一次又一次，先摸字，然后摸盒子，但海伦依然无法把凸出的字和盒子互相连贯起来。④安妮耐心地试了其他的字和东西。海伦还是无法突破，海伦苦苦思索，绞尽脑汁还是没有办法解开哑谜。安妮改变战略，她用盲人的字母板。每当海伦右手指抚摸一个字母时，她马上把这个字母写在海伦的左手掌心。海伦皱起眉头，她了解左手掌心的字母，却不知道右手指上触摸的是什么？她的手慢慢移向第二个凸出的字母。安妮很快地在左掌心写出这个字母。海伦增加速度抚摸下面的一连串字母。安妮不敢稍有怠慢，紧跟海伦的速度在掌心写下去。写到一半时，海伦面露喜色，忽然开窍了。笑咪咪的，好像表白着“黑暗的牢笼已开，广大的世界，我终于有幸参与”。⑤海伦很快就学会了这些字母，第二天，她学会了更多的字。在这短短的期间，她心花怒放，心满意足，已不甘心学习纸板字卡，而且开始研究安妮给她的一些初级盲人用盲文。⑥安妮计划可以在此打住，让海伦有一段休息和调整的时间。夏天，天气变得炎热非常，海伦紧张活跃的脑子也该休息一下了，然而安妮发现海伦已经无法停下学习的脚步了。一天早上，她给了海伦一张纸卡。上面写着：“早上老师要到楼下帮妈妈做事，海伦要留在房间做功课。”海伦眉头微皱，但还是点头答应：“好。”于是安妮独自离去。海伦在房里，抚摸着纸卡。过了一会儿，她把纸卡扔到一边。她已认识了卡片上所有的字，留下这些东西还有什么用呢？⑦她的手托着下巴，叹了一口气，心想：老师什么时候回来？跟着老师下楼去吗？哦，不，说留在房间等她。海伦又长叹一声。忽然，海伦眯着眼，急忙捡起散落满地的纸卡。手指在卡上摸触。呀！这个字正是她要的，这一个字也是，其余的呢？哦，原来都在这儿，海伦从椅子蹦下来，摸索到衣柜打开柜门。她很快用手指检查一下手里的纸卡，弯下腰，放几张纸卡在地上，紧紧握着剩下的纸卡。⑧她跑进衣柜躲了起来。外头没有一点声响，她又跑出来，站到房间门边，抬起头，一心一意注意大厅的动静。她没有感觉到震动，老师一定还在楼下。海伦安静地站了一会儿，又躲回衣柜里，她太兴奋了，以至无法控制自己。她的手指又检查了一遍纸卡，把它们秩序井然地搁放在地上，她奔到房门口，尽力地控制自己不发出声响。大厅外还是一片寂静。时间过得很慢，海伦在房里来回踱着。难道老师不回房间啦？终于她感觉到楼梯口传来震动，是老师吗？震动频率变了，脚步从大厅传来。没错！那是老师。海伦双手环抱胸前，欢欣、兴奋，她想像着老师看到空荡荡的房间，一定会到处寻找她。老师一定会想：海伦在哪里？这小孩到底跑哪儿去了？老师会找海伦吗？⑨那当然！⑩海伦猜对了。当安妮踏进房里，海伦不见了，她看到衣柜的门轻轻摇动。她又在捣蛋安妮笑着走向衣柜，她轻轻拉开柜门，海伦藏在衣柜里。⑪海伦面对老师洋洋得意，手上拿着一张写了“女孩”的纸卡，地上放的纸卡写了“在”“衣柜”“里面”。那是海伦第一次自己组成的句子！安妮慈爱的微笑瞬间凝住了，她痴痴地站着。“我的小宝贝！”泪水涌满安妮的双眸，成串滴下。⑫安妮曲膝蹲在海伦旁边，拉着她的小手，写下：“海伦使老师很快乐。”9．标题“读书三味”代表了海伦读书的三种情形，请结合文章内容对它们加以概括10．本文侧重心理描写，请结合下面的句子，体会心理描写在文中的作用。震动频率变了，脚步从大厅传来。没错！那是老师。海伦双手环抱胸前，欢欣、兴奋，她想像着老师看到空荡荡的房间，一定会到处寻找她。老师一定会想：海伦在哪里？这小孩到底跑哪儿去了？老师会找海伦吗？11．海伦用第三人称写自己与老师之间的故事，这样写比起第一人称来说有什么优点？【答案】9．学会了将近400个单词可以触摸阅读；学会了用字母拼写；学会连词成句。10．心理描写真实地再现了当时海伦的内心世界，表现了海伦的成长过程，说明了安妮老师工作的成功：心理描写推动了情节的发展，直接提示了全书再塑生命的主题。11．本文采用了第三人称，比起第一人称的叙述更加全面，是海伦获得写作技能后综观各种信息的表现；第三人称更加客观地反映了海伦学习和安妮老师教学的过程，同时加入了其他人如母亲等人的反应，显得更具体。【解析】9．本题考查对人物事件的概括。根据第②段“到了4月底，海伦认识了100个以上的字。到了5月中旬，她学了将近400个字”“海伦可以用指头触摸阅读”可知，海伦读书的第一种情形可以概括为：学会了将近400个单词可以触摸阅读。根据第④段“写到一半时，海伦面露喜色，忽然开窍了”和第⑤段“海伦很快就学会了这些字母，第二天，她学会了更多的字”可知，海伦读书的第二种情形可以概括为：学会了用字母拼写。根据第⑪段“海伦面对老师洋洋得意”“那是海伦第一次自己组成的句子”可知，海伦读书的第三种情形可以概括为：学会连词成句。10．本题考查人物的心理描写。根据“欢欣、兴奋、她想象着、老师一定会想”可知，海伦当时的心理变化，同时表明安妮老师工作的成功，根据第⑨段“那当然”和第⑩段“海伦猜对了。当安妮踏进房里，海伦不见了，她看到衣柜的门轻轻摇动。她又在捣蛋安妮笑着走向衣柜，她轻轻拉开柜门，海伦藏在衣柜里”可知，上文的心理描写推动情节发展，更有利于表现文章主题。11．本题考查人称的作用。解答此题要读懂文意，理解作品的情感。文章运用第三人称的视角，以局外人的角度，根据第①段“安妮不断地在海伦手中写满了字，海伦神速地吸收这些知识”可知，文章由眼前的安妮在教海伦识字引出后文海伦读书的三种情形，很自然地感受到海伦的变化，根据第⑧段“她没有感觉到震动，老师一定还在楼下”“终于她感觉到楼梯口传来震动”“震动频率变了，脚步从大厅传来”可知，此处用第三人称通过叙述震动来讲述情节发展，冷静客观含蓄却更有韵味，能让读者产生共鸣。另外，文章以第三人称的角度来写，不受时间和空间的束缚，从更多方面自由、客观地叙述事实。（四）（2022·浙江台州·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。学习的热情（美）桃乐茜·罗兹①干热的日子飞驰而过，每一天天空中都挂着明晃晃的太阳。提格尔一直惦记着他的玉米地，想象着成堆的树木和灌木在高温下慢慢干枯。他想，现在绿色正在变成褐色，褐色又在变成灰色。太阳正将大地烤干，为人们放火烧地做准备。②爸爸还得待在吊床上，因为他的腿伤一直没有愈合，细菌感染后伤口就粘连了，然后又裂开。医生偶尔来看看，将涂有阿诺那叶子、蜂蜜和大蒜混合物的药物，用绷带绑在他的腿上。爸爸的腿伤一直没有好转，妈妈和太奶奶都觉得花在这几次来访上的母鸡和蜂蜜全浪费了。③“收获时，”妈妈说，“爸爸就又能走路了。”“玉米抽穗的时候，”太奶奶说，“这场病就会过去。”④夜间，提格尔去了阿方索先生家。他落下的课早就补上了，但他们俩已经喜欢上了待在一起的时光。提格尔一直是一个喜欢提问的孩子。“为什么火只烧砍倒的灌木而不烧活着的？为什么一年中一半是雨季，另一半是旱季？”⑤他的家人会回答说：“因为一直都是这样，因为这个世界就是这样安排好的。”然而阿方索先生鼓励提问，每个问题他都有答案，有时他还会耐心地提出问题，引导孩子思考。⑥“你认为火为什么不烧活着的树呢？”阿方索先生问。“因为树的枝叶？”“是的，提格尔，如果炽热的太阳需要用好几个星期的时间才能晒干倒下的树木，让他们能够燃烧，那么就说明活着的树能抵御火焰，哪怕是烧玉米地的大火。”⑦“太奶奶说火只烧玉米地，遇到直立的灌木就会停下来，因为这是火的使命——只烧玉米地，不烧灌木丛。她还说丛林的神灵保护着直立的树。太奶奶说我的好奇心太重了，总提问不好。”⑧“你应该明白更多道理，提格尔。”阿方索先生说，“尽管从某种角度来说，太奶奶的话也对。聪慧善良的神赋予了树保护生命的汁液。”⑨老师心想，也许这个男孩的祖先在几百年前是伟大的玛雅王国贵族或学者，他们拥有极高的学识并且代代传承，就像父辈将收藏的宝藏传到子辈手上一样。虽然西班牙人烧毁了所有的书籍，摧毁了古人积累的智慧，但仍然有少数人继承了学习的能力。总有那么一两个人与众不同，他们拥有学习的热情，而且学得很快。⑩他告诉提格尔：“别害怕问问题，提格尔，也不要不假思索就接受任何说法，要通过思考得出自己的结论。”⑪一天提格尔放学回到家，发现全家人都很激动。“一只母鸡死了，”妹妹孔查告诉他。“夜里死的，”妈妈说，“被一只蝙蝠咬死的。”⑫“鸡笼的门没关。”太奶奶说。可妈妈确信她关上了鸡笼门。⑬提格尔努力回忆早上走的时候门到底是开着还是关着的，但他当时太匆忙了，即使看到也忘了。⑭妈妈对于关鸡笼门这件事总是很谨慎。很多邻居的鸡都散养在院子里和道路上，夜里睡在树枝上。但爸爸和一两户人家都搭了小鸡笼。“也许你没关紧。”爸爸说。“今天晚上你一定要把鸡都赶进鸡笼，”那天晚上爸爸叮嘱妈妈说，“而且要把门牢牢闩上。”⑮早上又有一只鸡死了。太奶奶把鸡腌好后用药草烤熟，晚饭他们就吃鸡肉蘸辣椒酱。“我就不明白了。”妈妈说，“我仔仔细细地把门关好，而且还用木棍顶住门了呀。”⑯第三天早上，又有两只鸡死了。“过不了多久，我们就没有母鸡了。”太奶奶说，“没有祭礼用的鸡，也没有用来和行脚商人换布料的鸡蛋。这些日子，坏运气总是跟着我们，先是爸爸的病，现在又是这些母鸡。”她拿了一些玉米饼和玉米汁放在屋子最里面的供桌上，摆在圣十字架前。⑰“鸡笼一定有个洞。”爸爸说。“没有，”提格尔说，“我仔细检查过。”⑱“不一定是大洞，”爸爸说，“可能只是一条裂缝，蝙蝠又不会开门或是穿墙。”⑲“但是为什么蝙蝠要飞进里面呢？”提格尔疑惑地问，“难道我们的鸡比邻居的鸡更好吃吗？外面的鸡那么多。”“为什么一只蝙蝠每天夜里都去找同一头骡子，而不是挑不同的，好让第一头生出新的血液恢复健康？”太奶奶生气地反问，“因为，他是只蝙蝠，他们天生就这样。”⑳“我们没什么办法。”妈妈说。午饭后，提格尔来到鸡舍。他又仔细地检查了鸡笼，用手指一寸一寸地摸，没有发现裂缝。他打开门爬进去，过了一会儿又爬出来。“快来看，”他大叫道。㉑妈妈和太奶奶都从厨房跑出来，爸爸也一瘸一拐地走到门口，。12．下列说法符合文意的一项是

（

）A．爸爸腿受伤了，妈妈和太奶奶明知“母鸡和蜂蜜全浪费了”，但还是这样做，说明她们并不怎么关心爸爸。B．阿方索先生说：“尽管从某种角度来说，太奶奶的话也对。”这表明阿方索先生完全赞同太奶奶的看法。C．提格尔家里丢了四只鸡，是因为坏运气一直跟着他们。D．提格尔在阿方索的指引下，学会了提问与思考，学会了探索解决问题的办法，拥有了学习的热情。13．如何朗读第⑦段画线的句子？联系上下文，从重音、语气、体现人物怎样的情感等方面说说。太奶奶说我的好奇心太重了，总提问不好。14．赏析文中第⑳段画波浪线的句子。他又仔细地检查了鸡笼，用手指一寸一寸地摸，没有发现裂缝。他打开门爬进去，过了一会儿又爬出来。15．妈妈、太奶奶和爸爸走到门口，他们看到了什么？请从以下选项中选择一句作为文章的结尾，并结合文章内容谈谈理由。A．提格尔手里拿着一只吸血蝙蝠。“它藏在上面的角落里，挂在笼顶下面。这只蝙蝠一直都在里面，看！”他说，“我们总会有办法的。”B．提格尔手指向一个不大的洞，“它藏在上面的角落里，就在笼顶下面，这个洞一直都在里面，看！”他说，“你们是对的。”【答案】12．D13．用沮丧、不自信的语气读，语调缓慢低沉，以体现提格尔内心的失落；重音落在“太”“总”“不好”等词语，以体现“我”被太奶奶否定所流露出的自我怀疑、不自信的情绪。14．示例一：运用了“摸”“爬”等动词，写出了提格尔认真、仔细地检查鸡笼的过程，探究鸡死的原因，在阿方索先生的教导下，提格尔善于思考，敢于质疑，能通过自己的探索寻求答案。示例二：用“仔细”、“一寸一寸”等词，强调了提格尔检查鸡笼的仔细与认真，在阿方索先生的教导下提格尔善于思考，敢于质疑，能通过自己的探索寻求答案。15．选A，提格尔最终发现了吸血蝙蝠是一直藏在鸡笼里，他没有不假思索就接受了家人对鸡死原因的看法，而是通过自己的思考和探索，得出自己的结论，发现了事情的真相。这符合阿方索先生对他的教导，进一步升华了主旨。而B句的内容与全文主旨相悖。【解析】12．A.“说明她们并不怎么关心爸爸”有误，妈妈和太奶奶明知“母鸡和蜂蜜全浪费了”，但还是这样做，说明他们是关心爸爸的；B.根据“尽管从某种角度来说”可知，阿方索先生只是认为太奶奶的话从某种角度上来说是对的，但并不是在任何情况下都对，本项“表明阿方索先生完全赞同太奶奶的看法”有误；C.根据第十一段中的“被一只蝙蝠咬死的”可知，鸡是被蝙蝠咬死的。根据第二十一段中的“爸爸也一瘸一拐地走到门口”可知，爸爸的病有了好转，这说明他们一家的运气开始转好。本项“坏运气一直跟着他们”有误；故选D。13．考查赏析句子。画线句是太奶奶对我的看法，她认为我好奇心太重，总是提问不好。这是太奶奶对我的否定。因为太奶奶对自己的否定，我作为一个小孩子产生了自我怀疑的情绪。所以朗读这句话时语调应缓慢低沉，语气应沮丧、不自信，以表现了我因为太奶奶的否定而产生的失落与自失之情。14．考查赏析句子。从描写的角度，“摸”“爬”是对提格尔的动作描写。联系本句中的“他又仔细地检查了鸡笼”可知，这两个动词生动形象地表现了提格尔认真仔细地鸡笼的情景。他如此认真，是为了探知鸡死的真相，好避免鸡再次死亡。联系第十段中阿方索先生对提格尔的教导“别害怕问问题，提格尔，也不要不假思索就接受任何说法，要通过思考得出自己的结论”可知，正是在阿方索先生的教导下，提格尔养成了善于思考，勇于发问，善于通过自己的探索来求得事情的真相的性格特点。从用词的角度来看，“仔细”、“一寸一寸”等词强调了提格尔检查鸡笼时的认真仔细。同样联系第十段中阿方索先生对提格尔的教导“别害怕问问题，提格尔，也不要不假思索就接受任何说法，要通过思考得出自己的结论”可知，正是在阿方索先生的教导下，提格尔养成了善于思考，勇于发问，善于通过自己的探索来求得事情的真相的性格特点。15．考查给文章补写结尾。A.提格尔通过自己的观察，找到吸血蝙蝠，并且说“我们总会有办法的”，这表现了他敢于质疑，勇于探索。对于家人的论断，他没有盲目听信，而是靠自己的观察得出了正确的结论。这与第十段中阿方索先生说的话相照应，说明阿方索对他的教导是富有成效的，从而升华了文章主旨。B.只提到了提格尔找到了一个洞，并没有找到吸血蝙蝠，并且说“你们是对的”，从这两处可以看出他完全接受了家人的看法，没有经过自己的探索而得出事情的真相，与第十段中陈方索先生对他的教导是相悖的，不符合文章要表现的主旨。故选A。（五）（2022·浙江舟山·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。①他走来看见高老，一把扯住，抱头大哭。行者道：“且莫哭！且莫哭！我问你，妖怪往那里去了？”女子道：“不知往那里去。这些时，天明就去，入夜方来，云云雾雾，往回不知何所。因是晓得父亲要祛退他，他也常常防备，故此昏来朝去。”行者道：“不消说了，老儿，你带（A．小女B．令郎C．令爱）往前边宅里，慢慢的叙阔，让老孙在此等他。他若不来，你却莫怪；他若来了，定与你剪草除根。”那老高欢欢喜喜的，把女儿带将前去。②行者却弄神通，摇身一变，变得就如那女子一般，独自个坐在房里等那妖精。不多时，一阵风来，真个是走石飞砂。好风：起初时微微荡荡，向后来渺渺茫茫。微微荡荡乾坤大，渺渺茫茫无阻碍。凋花折柳胜揌麻，倒树摧林如拔菜。翻江搅海鬼神愁，裂石崩山天地怪。衔花糜鹿失来踪，摘果猿猴迷在外。七层铁塔侵佛头，八面幢幡伤宝盖。金梁玉柱起根摇，房上瓦飞如燕快。举棹梢公许愿心，开船忙把猪羊赛。当坊土地弃祠堂，四海龙王朝上拜。海边撞损夜叉船，长城刮倒半边塞。③那阵狂风过处，只见半空里来了一个妖精，果然生得丑陋：黑脸短毛，长喙大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。行者暗笑道：“原来是这个买卖！”好行者，却不迎他，也不问他，且睡在床上推病，口里哼哼不绝。那怪不识真假，走进房，一把搂住，就要亲嘴。行者暗笑道：“真个要来弄老孙哩！”即使个拿法，托着那怪的长嘴，叫做个小跌（摔）。漫头一料，扑的掼（扔，掷）下床来。那怪爬起来，扶着床边道：“姐姐，你怎么今日有些怪我？想是我来得迟了？”行者道：“不怪！不怪！”那妖道：“既不怪我，怎么就丢我这一跌？”行者道：“你怎么就这等样小家子，就搂我亲嘴？我因今日有些不自在，若每常好时，便起来开门等你了。你可脱了衣服睡是。”那怪不解其意，真个就去脱衣。行者跳起来，坐在净桶（马桶）上。那怪依旧复来床上摸一把，摸不着人，叫道：“姐姐，你往那里去了？请脱衣服睡罢。”行者道：“你先睡，等我出个恭（出恭，排泄大小便）来。”那怪果先解衣上床。行者忽然叹口气，道声“造化低了！”那怪道：“你恼怎的？造化怎么得低的？我得到了你家，虽是吃了些茶饭，却也不曾白吃你的：我也曾替你家扫地通沟，搬砖运瓦，筑土打墙，耕田耙地，种麦插秧，创家立业。如今你身上穿的锦，戴的金，四时有花果享用，八节有蔬菜烹煎，你还有那些儿不趁心处，这般短叹长吁，说甚么造化低了？”行者道：“不是这等说。今日我的父母，隔着墙，丢砖料瓦的，甚是打我骂我哩。”那怪道：“他打骂你怎的？”行者道：“他说我和你做了夫妻，你是他门下一个女婿，全没些儿礼体。这样个丑嘴脸的人，又会不得姨夫，又见不得亲戚，又不知你云来雾去，端的是那里人家，姓甚名谁，败坏他清德，玷辱他门风，故此这般打骂，所以烦恼。”那怪道：“我虽是有些儿丑陋，若要俊，却也不难。我一来时，曾与他讲过，他愿意方才招我，今日怎么又说起这话！我家住在福陵山云栈洞。我以相貌为姓，故姓猪，官名叫做猪刚鬣。他若再来问你，你就以此话与他说便了。”④行者暗喜道：“那怪却也老实，不用动刑，就供得这等明白。既有了地方、姓名，不管怎的也拿住他。”行者道：“他要请法师来拿你哩。”那怪笑道：“睡着！睡着！莫睬他！我有天罡数的变化，九齿的钉钯，怕甚么法师、和尚、道士？就是你老子有皮心，请下九天荡魔祖师下界，我也曾与他做过相识，他也不敢怎的我。”行者道：“他说请一个五百年前大闹天宫姓孙的齐天大圣，要来拿你哩。”那怪闻得这个名头，就有三分害怕道：“既是这等说，我去了罢，两口子做不成了。”行者道：“你怎的就去？”那怪道：“你不知道，那闹天宫的弼马温，有些本事，只恐我弄他不过，低了名头，不象模样。”他套上衣服，开了门，往外就走，被行者一把扯住，将自己脸上抹了一抹，现出原身，喝道：“好妖怪，那里走！你抬头看看我是那个？”那怪转过眼来，看见行者咨牙徕嘴，火眼金睛，磕头毛脸，就是个活雷公相似，慌得他手麻脚软，划刺的一声，挣破了衣服，化狂风脱身而去。行者急上前，掣铁棒，望风打了一下。那怪化万道火光，径转本山而去。行者驾云，随后赶来，叫声：“那里走！你若上天，我就赶到斗牛宫！你若入地，我就追至枉死狱！”（选自《西游记》）16．请给第①段画波浪线处选择正确选项（

）A．A B．B C．C17．《法国大百科全书》如此评价《西游记》：《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。请概说选段中你认为最有趣的情节或细节，并说说有趣在哪里。18．读《西游记》这样的长篇古典小说，有时需要“跳读”，以上选段你会“跳读”哪一部分？为什么？19．“精读”需要“精思”。请精读第④段，写出一个你在精读后思考的问题并附上答案。（可从下面三个选项中选取一个角度思考：A．人物形象B．故事情节C．写作手法）问题：答案：【答案】16．C17．悟空假扮高小姐戏弄猪八戒，孙悟空的古灵精怪，八戒的愚蠢呆萌都惹人发笑。八戒的长相和穿着打扮很有趣，长相丑陋，打扮滑稽。他的这种爱臭美的毛病，引人发笑。18．我会跳过第3段的第一句话为外貌描写和第4段悟空与妖怪打斗的场面，因为这两段的内容与我的阅读目的无关，也不是很重要，内容简单、通俗、套路雷同都可以略而不读。再者第二段的诗句也没有任何作用都可跳读，这与降伏猪八戒的阅读目的无关。19．问题：猪刚鬣的形象是怎样的呢？答案：猪八戒是一个贪恋女色、胆小、爱搬弄是非、爱面子，爱占小便宜，欺软怕硬但他却忠厚老实，善良诚恳，富有人情味，在取经路上是一个引人发笑的喜剧形象。【解析】16．本题考查辨析词语的能力。“令爱”是敬称对方的女儿，“令郎”敬称对方的儿子，“小女”是对他人称己女的谦词。结合语境，是行者让高老带女儿往前边宅里，应选“令爱”，故选C。17．本题考查概括情节的能力。要读懂语段，抓住主要情节概括。为了降伏猪八戒，孙悟空用了美人计，自己变了高小姐的模样戏弄猪八戒，令人捧腹。从“黑脸短毛，长喙大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾”可以看出猪八戒长嘴大耳，呆头呆脑，打扮滑稽，令人好笑。从“我也曾替你家扫地通沟，搬砖运瓦，筑土打墙，耕田耙地，种麦插秧，创家立业。如今你身上穿的锦，戴的金，四时有花果享用，八节有蔬菜烹煎”可以看出猪八戒炫耀自我，显摆自己能干，幽默风趣。18．本题考查掌握阅读方法的能力。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的语段。第二段的诗句写猪八戒来时飞沙走石的场景，有渲染夸饰的痕迹，与降伏猪八戒的阅读目的无关，可跳读。第4段悟空与妖怪打斗的场面，套路雷同，内容简单，可以略而不读。19．本题考查设计问题和答案的能力。要精读语段，从备选角度设计问题和答案。示例1：问题：这一段的情节安排上有什么特点？答案：悟空假扮高小姐戏弄猪八戒，悟空欲擒故纵，步步设坑，套妖怪底细，猪八戒呆头呆脑，愚蠢可笑，供出身份住址，情节曲折，引人入胜。示例2：问题：这一段为什么要通过悟空和猪八戒的对活来展开？答案：通过对话有利于展开故事情节，使情节扣人心弦，有利于表现悟空的古灵精怪，八戒的愚蠢呆萌。（六）（2021·浙江金华·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。快乐时光（美国）艾萨克·阿西姆关于那件事情，玛姬当天晚上就把它写在日记里。“公元二一五五年五月十七日，”她开始这么写，“今天汤米发现了一本真正的‘书’！”那是一本非常古老的书。玛姬的祖父曾经对她说过，在她的祖父的少年时代，他的祖父告诉他曾经有一个时代所有的故事都被印刷在纸张上。他们翻阅那些黄渍起皱纹的纸张，对他们而言，这实在是一件有趣的事，当他们发现所有的字都被固定在纸张上，不同于平时他们在荧幕上所阅读的移动资讯。而且，当他们翻回到先前读过的那一页时，竟然发现那些字和第一次读到的时候一模样！“对你而言，”汤米说，“这也许是一种浪费。当你看完这本书时，我猜你一定会把它丢掉。我们的电视荧幕上有超过一百万本的书，而且它可以不断地补充。然而，我不会这么做。”“我也是啊！”玛姬说。她才十一岁，读过的书远少于汤米。因为汤米已经十三岁了。她说，“你在哪里找到的？”“在我家，”他专心地阅读着，头也不抬地回答，“在我的阁楼上。”“它里面说些什么？”“学校。”玛姬开始对它觉得轻蔑，“学校？到底有什么好写的，我讨厌学校。”玛姬一直不喜欢上学，但此时她比以前更讨厌学校了。数学老师曾经给她一连串的几何考试，而她的成绩却都一直每况愈下，终于她的母亲禁不住叹息地摇着头，替她请了一位督学官。那位督学是一位红脸的小胖子，随身带着一只装满电线、指针盘的工具箱。他面带笑容，给了她一个苹果，然后就把她的数学老师分解。然后他开始组合他的新数学工具，玛姬一直希望他无法组成，但是他办到了，大约一小时之后；那台熟悉的、又大又黑又丑恶的机器又出现在眼前，它的荧幕上，同样出现了所有的课程以及许多烦人的问题。那还不算什么，她最讨厌的是那个她要投入作业和考试卷的投入孔。她必须使用六岁时学会的打孔密码来解答问题，然后数学老师立刻就把作业改好，算出分数。当她做完作业时，督学先生对她微笑并轻拍她的头。他对她的母亲说：“这并非孩子的错，琼尼斯太太。我想，几何学现在对她而言是有一些艰涩，小孩有时候会不太适应，不过没关系，我已经订定一个十年的学习计划书。事实上，她整体的进步相当令人满意。”然后他又拍了一下玛姬的头。玛姬失望极了。她一直希望能把所有的老师全部赶走。汤米就曾经有过一个月的时间不必受老师的逼迫，那是在历史课程暂时结束的时候。所以她现在对汤米说：“为什么还有人要写学校的事呢？”汤米用一种优越感的眼光看着她。“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜。这是数百年前的那种学校。”他轻松地用一种清楚的声音补充说：“好几个世纪以前呢！”玛姬有一种被伤害的感觉。“好吧！就算我不知道那么久以前他们到底有怎样的学校，”她靠在他的肩膀上读着那本书，然后说：“不论如何，他们还是有老师啊！”“他们的确有一个老师，但‘它’不是正式的老师，而是一个‘人’！”“一个人？人怎么能作为一个老师呢？”“嗯——他会教学生们各种事物，然后吩咐家庭作业和问各种问题。”“可是人不够聪明啊！”“当然够！我父亲的知识和我的老师一样多。”“不可能的，人的智慧不能和老师比！”“他差不多可以了，我打赌！”玛姬不想在这件事情上做争论，她说：“我才不要一个陌生人跑到我房里来教我。”汤米哈哈大笑地说，“你了解的太少了，玛姬，那位老师不会住在你的房子里。而是有一栋特别的建筑让所有的孩子去那里上课。”“难道所有的孩子都学一样的东西吗？”“就同年龄的孩子而言，是的！”“但是，我妈妈说，老师应该自我调整去适应每一个孩子的心灵，所以每个孩子都要用不同的方法来教育。”“不论如何，当时他们不用这种方法，如果你不喜欢，你可以不要念这本书啊！”“我没说不喜欢嘛！”玛姬立刻回答。她真的很想知道那些有趣的学校的事情。他们还念不到一半的时候，玛姬的母亲便开始叫唤他们了，“玛姬，上课时间到了！”玛姬抬起头说，“还没有啦，妈！”“现在，”琼尼斯太太说，“也该是汤米上课的时间了。”玛姬对汤米说：“下课之后，我可以再和你一起念这本书吗？”“大概可以吧！”汤米不太乐意地回答。他手臂底下夹着那本破旧的书，一边吹着口哨一边离开。玛姬走进了教室。它就在卧室的隔壁。此时数学老师已经打开，正在等着她。除了周末和星期日，它每天总是定时开机，因为玛姬的母亲认为定时规律的课程有助于孩子的学习。荧慕上出现了字幕，它说：“今天的算术课程是真分数的加法。请把昨天的作业放进投入孔。”玛姬一边照着它的指示行事一边叹着气，她一直想着她曾祖父的祖父少年时代的那种学校——所有附近的孩子们一起上学，在校园里嬉戏、欢笑，在教室里排排坐，放学以后一起回家。大家学一样的东西，然后便可以一起写作业，一起讨论问题。而且，他们的老师都是“人”。数学老师在荧幕上闪烁着“真分数二分之一加四分之一……”玛姬幻想着古时候的孩子该会多么喜欢上学，不禁羡慕着他们的快乐时光。20．玛姬在与汤米的交流中，发现了自己与古时候孩子学习情况的不同，让我们一起来完成下面的梳理任务，感受差异吧！时间人物上课教材授课老师上课地点参与人员玛姬的情感变化古时候的孩子固定纸张（书）人（2）_________所有同龄的孩子起初，（4）__________后来，喜欢、羡慕；很想知道那些有趣的学校的事，羡慕孩子们的快乐时光。2155年玛姬移动资讯（1）______卧室隔壁的房间（3）_____21．同样的内容，变换语序、标点之后，表达的意义、情感也会发生变化。下面这句是汤米说的话，比较原文和变换之后的语句，写下你的发现。原文：“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜。这是数百年前的那种学校。”变换语序“这是数百年前的那种学校，傻瓜。因为那是一种不同于我们的学校。”变换标点“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜！这是数百年前的那种学校。”变换语序和标点“傻瓜！这是数百年前的那种学校，因为那是一种不同于我们的学校。”我的发现：__________________________22．2020年是特殊的一年，还记得疫情期间网络上课的情景吧！若干年之后，玛姬的学习方式会不会取代我们现在的学习模式？请结合本文的阅读以及生活体验，阐述你的看法。【答案】20．

电脑

教室

自己一个人

轻蔑、看轻，甚至拒绝21．语序不同，强调的内容就会不同，语意的侧重点也发生改变；标点不同，表达的情感强烈程度就会有所不同，意思也会有所影响。22．示例：会。首先，这种教学使用的“书”容量极大，且因使用目的的不同，呈现出不同的变化方式，内容多、容量大、形式多样，让孩子们产生兴趣。其次，书中的“老师”都是安装好的工具，针对个人学习情况设计而成，专业性、针对性强；第三，作业批改与试卷打分快，便于学生及时调整，时效性快；第四，对学习的场所和时间要求不高，学习很方便。【解析】20．本题考查信息梳理能力。第一空：从倒数第2段“此时数学老师已经打开，正在等着她……荧慕上出现了字幕，它说：“今天的算术课程是真分数的加法。请把昨天的作业放进投入孔”知，这里的老师不是“人”，而是电脑机器、电脑工具；第二空：从汤米哈哈大笑地说：“你了解的太少了，玛姬，那位老师不会住在你的房子里。而是有一栋特别的建筑让所有的孩子去那里上课。”这句话，联系现实，知，上课的地点是“教室”；第三空：从她（玛姬）说：“我才不要一个陌生人跑到我房里来教我”“玛姬走进了教室。它就在卧室的隔壁。此时数学老师已经打开，正在等着她”知，上课进，除了“老师”参与的人只有自己一个人；第四空：从第7段“玛姬开始对它觉得轻蔑”知，一开始，玛姬对古时候的孩子、学校是轻蔑、看轻，甚至拒绝的。21．本题考查语序和标点变化对表情达意的影响。除转折语意的句子，一般来说，一段语句，排前的部分是读者最先读到的，语意上比排在后面的句子更容易引起注意，能够起到强调作用。如，原文“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜。这是数百年前的那种学校。”在“不同于我们”和“数百年前的”两个属性中，更强调的是学校的“不同于我们”；相反，如果语序变成“这是数百年前的那种学校，傻瓜。因为那是一种不同于我们的学校。”则强调学校的“数百年前”的属性；而与之相比“傻瓜！这是数百年前的那种学校，因为那是一种不同于我们的学校。”则“傻瓜”放在句首，又更能强调突出对对方的蔑视。标点变换上，感叹号语气比句号要强烈，这种更为强烈的语气，也让表达的内容得到强化突出。如，原文：“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜。这是数百年前的那种学校。”与“因为那是一种不同于我们的学校，傻瓜！这是数百年前的那种学校。”相比，后者把“傻瓜”后的句号变成感叹号，则语气强烈，强调了轻视的的感情。22．本题考查分析与实际应用能力。要从文章寻找出理由，疫情期间，关于网上上课也是仁者见仁、褒贬不一的，本题没有惟一答案，只要说出道理即可。如，结合最后一段“玛姬一边照着它的指示行事一边叹着气，她一直想着她曾祖父的祖父少年时代的那种学校——所有附近的孩子们一起上学，在校园里嬉戏、欢笑，在教室里排排坐，放学以后一起回家。大家学一样的东西，然后便可以一起写作业，一起讨论问题。而且……”可选择不会取代现在的学习模式这一看法。示例：不会。学习不仅是知识的掌握和积累，也是成长时情感的交流与体验。这种学习方式虽然高效，但同龄人在校园里嬉戏、欢笑，在教室里排排坐，放学以后一起回家。大家学一样的东西，然后便可以一起写作业，一起讨论问题。这种传统的学习方式对孩子们心理成长、情感体验至关重要，我们可能会改进我们的学习方式，但隔离起来，每个人学每个人的学习方式，很难成为可能。（七）（2021·浙江宁波·七年级期末）阅读文章，完成下面小题。带痛的父爱①上中学三年级那年，我沉溺于和几个辍学在家无所事事的孩子打闹嬉笑，调皮捣蛋。有时，早晨背起书包走出家门，把书包放到一个不易被人发觉的地方，和他们闲逛玩耍。放学的时候，再背着书包回家。随着玩心的加大我的学习成绩直线下降，期终考试三门功课不及格。雪上加霜的是，老师把我欺骗家人不去上学、在教室里扰乱堂纪律影响别人学习、砸坏教室门窗玻璃的事告诉了父亲。②下午放学，我不敢回家，跑到学校后的小山坡上坐着，心烦意乱。夕阳余晖凉凉地斜照大地，我绞尽脑汁想着如何向父亲交代。天渐渐黑了，远处的山狰狞可怕，我终于还是忐忑不安地走进了家门。父亲正一声不吭地坐在灶口，板着脸，皱着眉，灶膛里剩火的微光映在他脸上，面沉似水。我站在他面前，一动也不敢动。许久，他看了我一眼说：“你虽然不是大人，但也快中学毕业了。你不愿念书，地里这么多农活，家里也缺人手，你正好来家里帮着我们干活吧！”③我惊呆了，不解地望着父亲。我发现，以往和蔼可亲、慈祥可敬的父亲今天竟是这样陌生。繁重的庄稼活连壮劳力都叫苦叫累，我十几岁的孩子怎么干得了，这简直是折磨人！我想反抗，但看到父亲那双满含失望痛苦的眼睛，我赌气把到了嘴边的话又咽了下去。④在庄稼地里摸爬滚打果然又苦又累。自留地离家三里多，清晨父亲和我都不空着手出门，有时挑的东西特重，肩火辣辣地疼，走不动了，我就没好气地把东西一扔，烦躁地坐在地上，扭转头看也不想看他。父亲看了我一眼，默默无语，一边拿出旱烟点上一边默声叹气，缭绕的烟雾模糊了他紧皱的眉头。地里的农活，虽然我只是帮着父亲锄地、施肥、间苗、拔草，但我从小哪出过这样的力，哪受过这样的累，哪吃过这样的苦。八月，骄阳如火，滚烫的阳光泼洒洒地落在身上、田里，我觉得自己快燃烧起来。父亲和我在玉米地里除草，他手起锄落一边利索地除着草，一边扭头对我说：“午后太阳光最强，这样在地里除草，阳光一晒，草最容易死掉。”玉米地里，颗颗玉米都高过我的头，它们从高处俯视着，似乎在嘲笑我的不甘。毛绒绒带细钩的玉米叶子镰刀般划过我的脸、手、胳膊，疼痛难忍，闹心的痒痒；汗水一个劲的往外冒，流到眼里酸辣酸辣的，流到嘴里酸咸酸咸的。劳累一天下来，身子骨像被碾过一般散了架似的，晚上回来躺在床上，一动都不想动。我对父亲恨得咬牙切齿，认为他是故意为难我，心里骂他是虐待狂……我甚至都想从家里拿钱逃跑。⑤时间一天天的过去，我也一天天麻木地干着农活。每当劳累苦闷的时候，不知为什么，我忽然很怀念学校的生活。学校的生活虽然单调，但那里有我的老师同学，还有我的梦想。⑥一天黄昏，我从坡里干活回来后，累得躺在床上就不想动了。母亲端着一盘菜、两个煎饼进来。看着我晒得黝黑的脸庞，瘦小的身材，母亲的眼红了，她默默地坐在我身边，轻声说：“你爹啊，这段时间，总是不停地抽烟，不停地唉声叹气，从不流泪的他好几次悄悄地流泪。喏，他舍不得吃菜，让我把菜留给你。他说你太小，干不了农活，多吃点菜，别累坏了身子……”不知为什么，吃着吃着，我再也忍不住，泪水一滴滴滴在菜里。⑦九月，我又回到了久违的教室。由于拉下的功课太多，学习很吃力。每当想逃离、退却、放弃时，我就想起了火辣辣的太阳下，在玉米地里汗流浃背、疼痛难忍的除草日子。父亲的话在我耳边响起：“你自己选择的路，就要自己走。”我咬咬牙努力坚持下去。⑧终于，我考上了中专。毕业后成为一名人民警察。左邻右舍都夸父亲教子有方，养了个好儿子，一定要让他说说教子高招。父亲说：“小树要想长成大树，每年都长出一些小叉枝，你就要把它锯掉，树才能健康成长。如果你心疼树，怕伤害它，那么，这棵树就永远也不会长高、长壮。有时候，伤害也是一种爱。”记事能力是最基本的写作能力，记事文章写作要求：写清楚，写具体，写真切。写清楚——梳理过程，抓住要素写作指导：概括事件，可抓住记叙文六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。格式：何时，何地，何人做何事，有何结果。23．阅读文章，完成对事件过程的梳理。写具体——聚焦瞬间，添加细节写作指导：叙述事件时，可捕捉有质感的画面，抓住某一个瞬间，将瞬间延长，铺排各种相关细节，加以渲染，通过各种手法，把简单的事写得丰富具体。24．仿示例，赏细节细节呈现细节描写类型表达效果示例：父亲因到处找我没找到，正一声不吭地坐在灶口，板着脸，皱着眉，灶膛里剩火的微光映在他脸上，面沉似水。神态描写写出父亲知道我旷课等事情后心情的沉重，以及他对我的担忧。（1）____（2）____（3）____写真切——融入情感，记录生活写作指导：真情实感是记事文章的灵魂，可以用细节含蓄表达（见上一题），可以通过人物形象传情达意，可以用表达情感的词句直抒胸臆……25．结合文章内容，说说文中父亲的形象。_________________26．结合内容，联系自己的生活体验，请你谈谈对划线句“有时候，伤害也是一种爱”的理解。【答案】23．（1）出现矛盾：放学回家，迫于无奈我接受父亲让我辍学干活的决定，劳动中心有怨恨。（2）解决矛盾：艰辛的劳动和母亲的劝慰，让我怀念学校，开始理解父亲（或认识错误）。24．

【示例1】（1）玉米地里，颗颗玉米都高过我的头，他们从高处俯视着，似乎在嘲笑我的不甘。

（2）环境描写

（3）将玉米拟人化，用玉米的“俯视”“嘲笑”，表达自己被迫劳动的不甘心，对父亲逼迫我受苦的怨恨。【示例2】（1）“父亲看了我一眼，默默无语，一边拿出旱烟点上一边默声叹气，缭绕的烟雾模糊了他紧皱的眉头。”（2）动作、神态描写（3）写出父亲对我受苦的怜惜，对我不耐烦劳动、没认识到错误的状态的担忧。25．示例：父亲是个有教育智慧的人，他让儿子在艰辛的劳动中明白读书的幸福，矫正了儿子的人生。父亲关爱孩子有深沉的爱，他看到儿子不好好读书、不好好劳动，很担忧很痛苦，并想办法引导儿子。父亲勤劳的劳动能力，他除草很利索，并且知道什么时候除草最好。26．（1）看到儿子误入人生歧途，父亲是担忧的；看到儿子因艰辛劳动而受苦，父亲是疼惜的；看到儿子在劳动中依然心有怨恨，没有认识到自己的错误，父亲是痛苦的。但即使是让儿子受苦，也要砍去儿子身上的不良作风，矫正儿子的人生之路。这是一种理性智慧的父爱。（2）结合自己生活体验。【解析】23．考查对故事情节的概括。(1)第二段到第四段记叙的是出现矛盾。我放学回家，父亲要我去地里干农活，我非常了解，不明白父亲为什么这样陌生，想反抗，却赌气把话咽了回去。几天的劳动，“我对父亲恨得咬牙切齿”，甚至想到了逃跑。可概括为：放学回家，迫于无奈我接受父亲让我辍学干活的决定，劳动中心有怨恨。(2)第五段和第六段记叙的是我一天天麻木地干着农活，开始怀念学校的生活。母亲的一番话让我明白了父亲对我的疼爱。我开始理解父亲，“泪水一滴滴滴在菜里”，我认识到了自己的错误，我与父亲之间的矛盾得到了化解。可概括为：艰辛的劳动和母亲的劝慰，让我怀念学校，开始理解父亲（或认识错误）。24．考查赏析细节描写。开放类试题，从文中找出一处细节描写，然后分析其表达效果即可。如，第六段中的“不知为什么，吃着吃着，我再也忍不住，泪水一滴滴滴在菜里”是对我的神态的一种细节描写，生动形象地表现了我听了母亲的劝慰以后无比感动的情态。表明此时我感受到父亲对我的爱，自己却不好好学习，心里觉得愧疚。25．考查分析人物形象。父亲为了让我能体会到在学校学习的幸福，尽管心里不舍，也要让儿子去田里劳动，从而让儿子重返校园，完成学业，可知父亲是一个有教育智慧，教子有方的人。根据父亲把菜留给儿子，怕儿子做农活累坏了身子，可知父亲是一个疼爱孩子的人。根据父亲向儿子讲解午后在地里除雪，草最容易死，可知父亲是一个富有劳动经验与智慧的人。26．考查对重点句子的理解。联系文本内容可知，因为儿子不好好学习，逃学违纪，父亲心里非常担忧儿子的学习与前途，于是父亲就带儿子去田里劳动，儿子年纪还小，在地里劳动又累又苦，父亲心里疼惜，所以才会想到把菜留给儿子吃。此时，父亲心里是痛苦的，是心疼儿子的。但为了儿子能健康成长，又只能忍着内心的心疼，也要帮助儿子改下错误，重回学校。在这个过程里，我承受了劳动的苦累，父亲忍受着内心的折磨。两者的痛苦，表现了父亲对儿子深沉的爱。这种爱是充满智慧和理性的爱。在生活中，有时父母的严厉会让我们觉得难以接受，会认为这是对自己的一种伤害，殊不知，在这种所谓的“伤害”里，包含的是望子成龙，望女成凤的父母之爱。作为儿女，应理解并包容这