陕西省2024九年级语文上册第五单元口语交际专练讨论课件新人教版

人教陕西九年级上第五单元口语交际专练讨论1.某校九年级(1)班正在举行以“面对困难，我们该怎么办”为主题的讨论会。请你积极参与，并完成下面的题目。(1)请你为本次的讨论会设计三个步骤。步骤一：________________________________步骤二：________________________________步骤三：________________________________示例：主持人宣布活动主题及内容。同学们讲述名人战胜困难的故事。学生代表谈感受。(2)“面对困难，我们该怎么做呢？”如果讨论会上安排你对这个问题进行回答，你的主要观点是什么？【点拨】可以从保持积极的心态、善于分解困难等方面来谈，言之有理即可。我认为，面对困难，我们要想办法克服它。人生不可避免地会遇到困难，我们要善于把大困难分解成一个个小困难，然后各个击破。只要不轻言放弃，困难就会迎刃而解。(3)为了激励同学们积极面对困难，班主任想拟写一副对联贴在教室里。请你根据上联拟写出下联。上联：搏一朝金榜闻鸡起舞何惧累下联：_________________________________【点拨】拟写的下联要与上联字数相等、词性相对，同时还要表达出积极面对困难的意思。返回拼十年寒窗挑灯苦读不畏难2.[2023镇江]根据材料，完成题目。材料一：汉语标点符号中的问号、叹号、逗号等是从国外引进的，句号、顿号、着重号、专名号、书名号等脱胎于我国传统的句读符号，直行文稿的引号则直接借自日本。1918年，陈望道在《标点之革新》一文中提出，标点可以画龙点睛，让文字更为传神。(摘自《光明日报》，有删改)材料二：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

(摘自鲁迅《故乡》)材料三：前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。(摘自张中行《叶圣陶先生二三事》)(1)关于汉语标点符号的形成，你能得出一个怎样的结论？示例：汉语标点符号是我国传统的句读符号和国外标点符号融合的结果。【点拨】结合材料一中的“汉语标点符号中的问号……脱胎于我国传统的句读符号”可得出：绝大部分汉语标点符号出自我国传统的句读符号，部分汉语标点符号是从国外引进的；结合材料一中的“直行文稿的引号则直接借自日本”可得出：部分汉语标点符号出自国外标点符号。综合两则结论内容可得出：汉语标点符号是我国传统的句读符号和国外标点符号融合的结果。(2)下面句子中的破折号和省略号是如何让文字表达更传神的？“阿！闰土哥，——你来了？……”破折号表现出“我”一时不知说什么的尴尬；省略号则表现出“我”有许多话说，却一时说不出来的状态。两个标点生动表现出“我”百感交集、欲言又止的神情。【点拨】结合材料二中的“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”可知，破折号表现出“我”面对儿时的伙伴，既兴奋又激动，一时之间不知道说什么，略显尴尬；结合材料二中的“我接着便有许多话……吐不出口外去”可知，省略号表现出“我”见闰土后内心有说不完的话，但是没有讲，想吐出但又吐不出口。两处标点生动地表现出“我”百感交集、欲言又止的神情。据此分析作答即可。(3)班会课上，学习小组对于学生作文中标点符号的使用进行了讨论，对此你有怎样的建议？示例：要规范、准确地使用标点符号，不能草率了事；还可妙用标点符号，让文字更传神。【点拨】开放性试题，答案不唯一。结合材料三中的“这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事”可知，我们要规范、准确地使用标点符号，不能草率了事。结合材料一中