教研心得：小学道德与法治大单元整体学习设计与实施

教研心得：小学道德与法治大单元整体学习设计与实施传统的思政课教学一般围绕某课时内容或某个知识点展开教学，难以建立局部与整体的联系，导致学生无法对所学知识有深刻而全面的认识，不利于形成持久记忆。大单元整体学习以主题作为教学主线，强调从整体出发，选取学生感兴趣的话题，创设与学生知识基础和认知规律相适应的真实情境，统筹安排，将各个环节、各种资源有机结合，让教学活动贴近社会生活，促进学生灵活运用所学知识解决实际问题。基于此，本文尝试探索大单元整体学习的设计与实施。三年级下册第四单元“多样的交通和通信”聚焦交通、通信事业的发展对人们生活的影响，安排了《四通八达的交通》《慧眼看交通》《万里一线牵》3课内容。第11课《四通八达的交通》和第12课《慧眼看交通》均以“交通”为主题，因而我们打破自然单元限制，将之整合为一个主题单元。1.调查邹平市20世纪80年代初和现在的主要出行方式和交通设施，了解家成就而自豪。(政治认同、道德修养)通事业的发展所付出的辛苦劳动。(道德修养)贡献力量的意识。(责任意识)中进行探究学习，以回应课标要求。对于项目任务的设定，需要将抽象、深奥、本单元的整体学习设计力求实现思政小课堂同社会大课堂的融让学生在实践中解决关键问题、关心并参与社会建设。具体的课时任第一课时，入项。在真实情境中解决问题是项目化学习的一大特式及交通设施情况，感受家乡交通的便捷(今天);通过采访爷爷奶奶、寻找老照片、讲述老故事等方式，了解家乡20世纪80年代初的交通状况，探寻家乡交通快速发展的秘密(昨天);寻找不同岗位上据它们的特点设计假期的出行方案(今天);寻找邹平市交通发展中(明天)。大任务下包含很多小任务，其实是一个问题串，每一个小世纪80年代初)、今天和明天，另一条线是基于学生生活经验的交让学生知道标准，以终为始，对照标准开展这次学习活动。第二课时，围绕“我的出行体验”,请家长带领学生利用周末或式、所需时间，思考选择这种方式的理由；在出行路上观察邹平人的施的建设，如公路、红绿灯、桥梁、天桥、好支架，如“出行方式记录表”“交通方式第三课时“便捷的家乡交通”,是基于出行体验的第一、第二个第四课时“家乡交通的昨天”,课前设计了向爷爷奶奶了解20世纪80年代交通工具、交通设施等的任务单，课上通过寻找的老照片讲述老故事，让学生在今昔对比中对交通发展有更直观的感受，并引导学生思考：为什么在短短四十年间交通会有飞速发展?通过这个问乡发展的一个方面，人们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，这就落实了核心素养中的政治认同。第五课时“多样的交通方式”,是“便捷的家乡交通”在今天的位为：认识各种交通工具的特点，学会根据第六课时“默默奉献的交通人”,设计成一节户外调查体验课，引导学生走上街头，走进高铁站、汽车站、公交车站等寻找交通人，观察工作在各个岗位上的交通人，了解他们第七课时“慧眼看交通”,基于第二课时的出行体验和平时的观小学生也能为解决交通问题出谋划策，并在生活中付诸实践。第八课时“小小交通设计师”,请学生根据目前交通发展存在的问题，畅想未来交通发展趋势，设计未来交通设施，包括交通工具、公路、桥梁、停车位等，通过自己的设计为解决交通问题出谋划策。同时，本节课也是整个项目化学习的结项。学生设计完未来交通后，对于“四十年交