信息技术教师专业技能测试题(附答案)

信息技术教师学科专业技能测试题（测试时间：120分钟全卷总分：100分）说明：

（1）客观题请在电子答题卡上作答，上交了电子答题卡后才可开始作品题作答。

（2）所有作品题的作品主文件，均要以本人考号为主文件名命名，并存放到以本人考号命名建立的文件夹中的对应题号中提交。

一、单选题（20小题，每小题1分，共20分）1.新课程理念下的信息技术教学，首先要坚持“（），面向全体学生，为了每一位学生的发展”的育人理念。A.教师主导B.任务驱动C.钻研教材D.以人为本。以下对信息技术课程标准基本理念理解不正确的是（）。坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展选择体现时代和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展培育以教为中心的师生关系，在问题解决过程中提升信息素养基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，具备（）的学习结构。团体协作B.自主研究C.综合运用D.创新特质4.目前防病毒软件的作用是（）。A.查出任何已感染的病毒B.清除已感染的任何病毒C.查出任何病毒并清除任何病毒D.查出已知的病毒，清除部分病毒5.计算机术语中的“防火墙”（）。A.是在网络服务器所在的机房中建立的一栋用于防火的墙B.用于限制外界对某特定范围内网络的登录与访问C.不限制其保护范围内主机对外界的访问与登录D.可以通过在域名服务器中设置参数实现6.对学生看待事物的基本看法与倾向的要求属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度价值观目标D.活动目标7.一个字节由（）位二进制数组成。A.8B.4C.16D.28.下列叙述中错误的是（）。A.计算机病毒具有寄生、传染、潜伏和激发等特点B.计算机病毒是一种人类自己发明和制造出来的特殊程序C.感染过计算机病毒的计算机具有对该病毒的免疫性D.制造和散布计算机病毒的行为为犯罪行为9.关于STEAM教育，理解不正确的是（）。A.STEAM教育是由科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育。B.STEAM是多学科相结合，所以STEAM课程要求每节课全部学科都参与进来。C.社会需要综合型人才，从而产生了STEAM教育需要。D.STEAM是一种教育理念，有别于传统单学科、重书本知识的教育方式。10.微视频最突出的特点是（）。A.短小精悍B.主题明确C.目标清晰D.内存小11.下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（）。A.信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面B.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好C.信息技术与课程整合的目的是促进教学的最优化，因此整合内容中不包含信息技术的学习D.通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就越好12.为了将制作的FLASH动画与他人分享，就必须将文件导出为影片，FLASH输出的标准动画文件格式为（）。A．SWFB．EXEC．FLAD．FLV13.教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（）。A．热现象B．光的传播C．声音的产生与传播D．简单电路14.《信息技术课程标准》中提出信息技术教学评价原则，下列表述正确的是（）。EQ\o\ac(○,1).强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥评价的导向功能EQ\o\ac(○,2).评价应公平公正，注生过程性评价和总结性评价相结合EQ\o\ac(○,3).评价应科学合理，提高评价的信度和效度EQ\o\ac(○,4).评价应尊重学生的水平差异和个体差异，要创造条件让学生甚至家长主动参与到评价中。A.EQ\o\ac(○,1)EQ\o\ac(○,2)EQ\o\ac(○,3)EQ\o\ac(○,4)B.EQ\o\ac(○,1)EQ\o\ac(○,2)EQ\o\ac(○,3)C.EQ\o\ac(○,2)EQ\o\ac(○,3)EQ\o\ac(○,4)D.EQ\o\ac(○,1)EQ\o\ac(○,3)EQ\o\ac(○,4)15.信息的编程加工里面（）是编程的核心，是解决问题的方法和步骤。A.算法设计B.界面设计C.代码编写D.调试运行16.如果说计算机是人类大脑的扩展，那么（）就是人类感官的延伸。A.计算机技术B.通信技术C.微电子技术D.传感技术17.以下说法中哪一个是错误的：（）A.图形是矢量的概念，它的基本元素是图元，也就是图形指令B.图像是位图的概念，它的基本元素是像素C.图像的显示过程是按照位图中所安排的像素顺序进行的，如从上至下D.图形的显示过程与图形内容无关，显示的时间都是一样的18.高级语言的程序控制结构包括（）。A.顺序结构、分支结构和循环结构B.数据输入、数据处理和数据输出C.输入结构、输出结构D.数据类型、表达式、语句19.物联网的核心是（）。视觉层B.感知层C.网络层D.应用层20.大数据不只是一个产业这么简单。它在社会的各个领域中都无处不在，可以与N个产业“相加”，形成“大数据+”，“互联网+”的本质是（）。数据的收集连接和数据汇集与扩散创新与发展二、简答题（2小题，每小题10分，共20分）1.在信息课堂上，如何培养学生的自主探究能力？2.在课堂上，遇到学生玩游戏，你会如何处理？三、设计题根据小学信息技术六年级上册第9课《绘画更智能》的教材内容，结合该课的教学目标和重难点，设计一份课堂学习评价方案（含课堂学生课堂学习评价表），以调动学生的学习积极性与主动性，更好地反馈教学效果，提升课堂品质。（20分）要求：（1）过程性评价和终结性评价相结合。（2）确定学生在评价体系中的位置，做到学生自评、小组评价和教师评价相结合。（3）既要关注学生知识技能的发展，又要注重学生在情感、态度、兴趣、能力、合作等方面的发展，体现学科核心素养的要求。四、作品题1、使用Python海龟绘出“太阳”、“雨伞”的图案，并围绕“雨后阳光”这个主题，在画面中添加其他它合适的图案，加以装饰。雨伞图雨伞图效果图尺寸图太阳图3020【具体要求】背景色设为蓝色（blue）（1分）设置笔粗为6（1分）按“雨伞图”左图的尺寸大小画雨伞。（8分）扇面填充色为红色（red）。（2分）伞柄颜色为黑色（black）。（1分）在坐标位置（-220,180）处画太阳。（1分）太阳由15条长度为50的光线围绕而成，颜色红、黄相间。（3分）添加其他的装饰图案。（3分）2、都说“金山银山不如绿水青山”请你使用Flash软件工具，利用所提供的资源（Flash文件夹）设计出你心目中的理想花园吧！（共15分）评分要点得分点分值1.调用库中的各种元件或自己绘制素材，设计出花园的场景。要求天空有太阳，云朵，地面至少有三朵花、蜜蜂，还可有草、树以及其他小动物等。8分2.动画中要灵活运用各种动画形式创作生动有趣的动画效果。如云朵在天空飘荡、花儿在微风中轻轻摇晃、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，还可配上合适的字幕等等。6分3.文件能正确命名。（以考号命名）1分3、全国文明城市是一座城市的最高荣誉，也是各位“创文”人常抓不懈、同心努力的成果体现。其实，“文明城市创建工作”同生活在地区的所有人都息息相关，每个人每时每刻都会参与到“创文”工作中。请你根据所提供的材料,按要求制作一份多媒体作品,展现人们“创文”日常吧！（共15分）评分要点得分点分值1.合理选取材料。4分2每一页都能设置适当的动画效果。4分3.整体排版美观、大方。6分4.有插入音乐。2分5.有插入视频。2分5.文件能正确命名（以考号命名）2分答案参考：单选题（20小题，每小题1分，共20分）12345678910DDDDBCACBA11121314151617181920AACAADDABB二、简答题（2小题，每小题10分，共20分）1.在信息课堂上，如何培养学生的自主探究能力？新课程理念下的信息技术教学强调以学为本，以培养学生的信息素养为核心。在以学生为主体的课堂里，如何激发学生的自主能动性以及提高他们的自主探究能力是教育工作者值得思考的问题。我认为可以通过以下3点打造以生为本、以学为本的有效信息技术课堂：1.创设富有意义的教学情景通过有趣的情景、真实的问题作为课堂导入，能够把他们的注意力聚焦于课堂中，激发他们分析问题、解决问题的欲望，变“要我学”为“我要学”。2.明确任务要点在新型的信息课堂中，教师作为学习的引导者，在布置任务时，需要给出明确的任务，突出本节课的探究要点，通过任务驱动学习，实现高效学习。3.帮助学生搭建牢固的脚手架苏霍姆林斯基曾说：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。因此教师需要分析学生的已有经验，通过新旧知识间的联系、对比，唤起他们的已有知识经验，降低学习的坡度，在他们的能力范围水平进行自我探究。2.在课堂上，遇到学生玩游戏，你会如何处理？小学生的元认知水平发展还不够充分，因此经常会对自己的知识能力水平作出误判。同时部分学生的自制能力较差，在课堂中不时出现违反课堂纪律的行为。针对以上现象，我认为可以通过以下3点帮助学生改正不良学习习惯：1.通过合理方式引导学生把注意力回归课堂当出现学生偷玩游戏的情况，应该要通过合理的方式“告诉”学生能够要停止这样的行为。教师可以通过提问、布置新任务、组织小组讨论等方式向学生传达“我们正在上课”的信息，提醒学生要关注课堂。直接制止可能会让学生产生逆反心理，合理的方式才能达到“润物细无声”的效果。2.发挥习题的评价功能,实现分层教学给学生布置一系列难度螺旋上升的题目，让学生有事可做。同时不同学习水平的学生都能完成相应习题，他们既能感受到完成任务的喜悦，也能发现自己的不足之处，发挥了评价激励、诊断和促进的作用，实现分层教学。3.引导学生填写学习评价表，发挥小组互助功能。学习评价表作为发展学生的元认知水平的有效工具，学生在填写过程中既梳理本节课所学的知识，也对知识的掌握程度作出自我判断。长此以往，他们就对自己的知识水平有更深刻了解，避免出现自以为是的情况。三、设计题《绘画更智能》课堂学习评价方案评价目的：调动学生的学习积极性与主动性，更好地反馈教学效果，提升课堂品质二、评价内容：学生知识技能与情感、态度、兴趣、能力、合作等方面的发展。三、评价方法：在课堂中善用“班级优化大师”软件记录学生的课堂表现：如举手答问、遵守纪律、小组合作、一点就通等，作为过程性评价的依据。自评（课堂小结环节参照学习评价表，检查知识的掌握情况）、小组评（在作品创作环节后，鼓励开展组内作品互评，推荐优秀作品的代表上台进行全班展评）根据作品的完成情况作为总结性评价的依据。四、具体评价标准（参照学生课堂学习评价表）表1：学生课堂学习过程评价表评价项目评价标准自评他评师评基本表现遵守课堂纪律和机房守则认真听讲，做好笔记积极参与课堂互动（如回答问题、上台演示）自主探究独立思考，勇于尝试能结合教材等资源在Python中探究本课问题及时记录、归纳、小结、反思小组合作积极参与小组讨论、演示等活动善于聆听小组同学的发言团结合作，与小组同学一