扇形统计图说课稿

扇形统计图说课稿扇形统计图说课稿1

今日我要为大家说的课题是：北师版学校数学五班级下册第七单元的《扇形统计图》。

首先，我对本节教材进行一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版学校数学新教材五班级下册第七单元的第一课时。在此之前，同学已经受了简洁的数据统计过程，熟悉了简洁的统计表，熟悉了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图，这一节课是在以往学问的基础上的深化。本节内容和以后经受数据统计的过程，熟悉复式统计图有很大的联系，因此在学校阶段占据了肯定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让同学会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：

认知目标：使同学熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点；

力量目标：从扇形统计图中猎取信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标：让同学感受到学习数学的'乐趣，体会数学来源与生活。

三、教学重点、难点：

了解扇形统计图的特点。

四、教具、学具：

多媒体课件、同学用计算器。

五、教法、学法：

老师是教学的组织者、引导者，同学才是学习的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导同学复习旧知，引入新知——探究沟通，猎取新知——拓展延长三个环节猎取新学问。“授人以鱼，不如授人以渔”，现代社会更需要会学习的人才，因此在教学过程中我比较注意培育同学自主探究、合作沟通的力量，让同学在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的亲密联系。

六、教学程序及设想：

（一）复习旧知，引入新知。

1、由现实生活的饮食引入：课前和同学进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对同学进行健康饮食的教育，让同学知道饮食对健康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让同学用条形统计图表示表中的数据。同学独立制作条形统计图，后展现，同学评价。

3、引入新知。

让同学观看表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让同学思索：从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？由此引出本课新的学问点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最平常的饮食入手，让同学感受到数学与生活的亲密联系；通过复习条形统计图，唤起同学对所学学问的记忆，为学习新学问做好铺垫；通过引入新知，激发起同学学习新学问的爱好。）

（二）探究沟通，猎取新知。

1、熟悉扇形统计图。

课件呈现扇形统计图，让同学说说你看到的扇形统计图是什么样的？为什么叫扇形统计图？让同学了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）

（这一环节是让同学通过自己的观看，对扇形统计图有个初步的了解）

2、了解扇形统计图的特点。

先让同学自己观看，后与同学沟通，并让同学发表自己的看法，老师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

3、即时练习。

在同学了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的“说一说”。让同学读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。

（三）拓展延长。

1、课件呈现课后的“试一试”。

（1）一班级与五班级同学作息时间的安排有哪些不同？

（2）依据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让同学说说你获得了哪些数学信息。

（这一环节主要是让同学加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学习生活的亲密联系。

（四）总结评价：

说说你对自己这节课的表现满足吗？你认为这节课哪位同学表现最好

扇形统计图说课稿2

今日我要为大家说的课题是：北师版学校数学五班级下册第七单元的《扇形统计图》。

首先，我对本节教材进行一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版学校数学新教材五班级下册第七单元的第一课时。在此之前，同学已经受了简洁的数据统计过程，熟悉了简洁的统计表，熟悉了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图，这一节课是在以往学问的基础上的深化。本节内容和以后经受数据统计的过程，熟悉复式统计图有很大的联系，因此在学校阶段占据了肯定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让同学会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：

认知目标：使同学熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点；

力量目标：从扇形统计图中猎取信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标：让同学感受到学习数学的乐趣，体会数学来源与生活。

三、教学重点、难点：

了解扇形统计图的特点。

四、教具、学具：

多媒体课件、同学用计算器。

五、教法、学法：

老师是教学的组织者、引导者，同学才是学习的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导同学复习旧知，引入新知——探究沟通，猎取新知——拓展延长三个环节猎取新学问。“授人以鱼，不如授人以渔”，现代社会更需要会学习的人才，因此在教学过程中我比较注意培育同学自主探究、合作沟通的力量，让同学在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的亲密联系。

六、教学程序及设想：

（一）复习旧知，引入新知。

1由现实生活的饮食引入：课前和同学进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对同学进行健康饮食的教育，让同学知道饮食对健康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让同学用条形统计图表示表中的数据。同学独立制作条形统计图，后展现，同学评价。

3、引入新知。

让同学观看表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让同学思索：从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？由此引出本课新的学问点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最平常

的饮食入手，让同学感受到数学与生活的亲密联系；通过复习条形统计图，唤起同学对所学学问的记忆，为学习新学问做好铺垫；通过引入新知，激发起同学学习新学问的爱好。）

（二）探究沟通，猎取新知。

1、熟悉扇形统计图。

课件呈现扇形统计图，让同学说说你看到的扇形统计图是什么样的？为什么叫扇形统计图？让同学了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）

（这一环节是让同学通过自己的观看，对扇形统计图有个初步的了解）

2、了解扇形统计图的特点。

先让同学自己观看，后与同学沟通，并让同学发表自己的看法，老师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的'百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

（这一环节是让同学通过自主探究、合作沟通的学习方式来突破本节课的教学重点，并且通过多元化的评价激发同学的学习爱好。）

3、即时练习。

在同学了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的“说一说”。让同学读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。

（这一环节让同学体会数学在生活中的应用）

（三）拓展延长。

1、课件呈现课后的“试一试”。

（1）一班级与五班级同学作息时间的安排有哪些不同？

（2）依据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让同学说说你获得了哪些数学信息。

（这一环节主要是让同学加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学习生活的亲密联系。

（四）总结评价：

说说你对自己这节课的表现满足吗？你认为这节课哪位同学表现最好。

扇形统计图说课稿3

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的熟悉，使同学能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图供应的信息进行简洁的分析，提出或解决简洁的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中猎取信息。

难点：能依据统计图中供应的信息作出合理推断，并能用自己的语言清晰地表达看法。

3、教学目标：

（1）学问和技能

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中猎取有价值的信息，解决相关的实际问题；

（2）过程与方法

a、体会讨论有关问题的方法；

b、能从各种途径猎取有用信息

（3）情感、态度与价值观：

培育同学乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培育数学学习的爱好。

二、说教法

从同学己有的学问水平和认知规律动身，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

1、问题情境引入性

充分利用多媒体引入情境，让同学感受统计的.广泛性，引导同学体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使同学从感性熟悉上升到理性熟悉，既培育了解决实际问题的力量，也使同学感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性

老师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性特别明确的问题改成了比较开放的问题，有效培育了同学的识图力量，增加了同学思维的开放性。

三、说学法

在本课的教学中，老师尽可能地少讲，多给同学思索、发言的机会，并使同学把握一些基本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策；

2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

3、培育对扇形统计图的敏感性

4、把握猎取信息的途径

四、说教学过程

（一）创设问题情境引入

出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等消失的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导同学回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点？

（二）出示图形，隐射教学重点

通过《我国陆地地形分布状况统计图》扇形统计图，让同学领悟怎么猎取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

1、出示扇形统计图。提问：

（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么外形？

（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

（3）从这个图中还能获得哪些信息？

老师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

说明：我国国土总面积有960万平方，可以算出各类地形的面积分别是多少。

同学用计算器算出各类地形的面积后，可启发同学把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方，以达到检验的目的。

2、小结

扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

3、做“练一练”第1题。

提问：统计图里的圆表示什么？这个扇形统计图表示什么意思？让同学计算书上的前2个问题。指名口答结果。最终提问回答。

4、做“练一练”第2题。

提问：观看统计图，你能了解到哪些信息？在班级里沟通。

（三）巩固练习

1、完成练习十五第1题

引导同学对两个统计图中的项目进行详细的比较，再沟通。

2、练习十五第2题

组织同学沟通。

3、练习十五第3题

先出示中国地图先让同学说说我国这几个海疆的大体位置，再让同学对比统计图说说体会。算出各海疆的面积后，也可让同学通过求和以达到检验的目的。

五、课后反思

1、在同学已有阅历基础上进行教学。让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让同学与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和把握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于同学对扇形统计图的理解和把握，而且通过对比同学还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给同学供应生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让同学深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给同学供应争论沟通的平台。围绕某一问题展形争论，同学会相互补充，产生各种灵感和火花，在争论中不断完整自己的学问。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，感谢！

扇形统计图说课稿4

一、教材分析

我今日说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准试验教科书学校六班级上册数学第六单元。有关统计图的熟悉，学校阶段主要熟悉条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。

二、教学目标

1、学问与技能

熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。

2、过程与方法

经受扇形统计图的熟悉过程，体验直观观看学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学学问与日常生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，培育同学分析、比较、想象的力量，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：把握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在同学已有统计阅历的基础上，学习新知的。六班级的同学已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有肯定的概括、分析力量，在此基础上，通过新旧学问对比，自然生成新学问点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注同学”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的仆人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2、“让同学学有价值的'数学”，从创设情境、探究学习始终到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式消失在老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。

六、教学流程分析

（一）导入新课

1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六（1）班同学参与体育活动的情境。

2、让同学看图说说这些同学都喜爱那些体育项目，并引导同学经过调查用自己喜爱的统计图，可以清晰地表示六（1）班同学喜爱各种运动项目的同学的人数。

3、展现同学制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六（1）班同学喜爱的各种运动项目的状况。

4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学们最喜爱各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同总数之间的关系吗？

5、指出：要想清晰地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。引出课题，板书：扇形统计图

在这一环节，创设了同学在校内里参与各种体育活动的情境，为引出统计的相关学问和有关统计数据供应现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明白扇形统计图的意义和作用，使同学感觉到学有所用，激发同学的学习爱好。

（二）新旧学问对比，尝试学习

出示教材第107页扇形统计图引导同学读图沟通，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采纳了直观观看的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让同学来发觉其特点和作用，来突破本节课的重难点。

（三）练习提高

同学在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页习题2，使同学会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。

（四）作业布置

让同学收集自己家中的收支状况，力争使同学不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

七、说教学反思

在统计教学中，同学已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本熟悉。

首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我出示学校生喜爱的体育运动项目情境图。让同学利用搜集的数据制作喜爱的统计图，即对旧知的复习，又发觉了条形统计图和折线统计图的局限性而引出扇形统计图，接着，我让同学在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图，说一说获得了什么信息？最终我让同学思索思索，扇形统计图有什么特点？

整个教学过程中，同学的学习爱好相当深厚，乐观性很高，我做的比较好的有以下几点：

1、在同学已有阅历基础上进行教学。

新课标中指出要从同学已有学问阅历动身，让他们亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注意让同学与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和把握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于同学对扇形统计图的理解和把握，而且通过对比同学还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给同学供应生活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会让同学深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、在教学过程中要体现“引导同学自己去想，引导同学自己去做，引导同学自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给同学，让同学大胆去做，体现以“同学为主体”的教学理念。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让同学自由支配的时间更多一些，大胆让同学依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

扇形统计图说课稿5

一、教材分析

《扇形统计图》是六班级数学上册第八单元。本单元是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。

二、教学目标

学问与技能：熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图。

过程与方法：经受扇形统计图的熟悉过程，体验直观观看学习的.方法。

情感态度与价值观：培育同学分析、比较的力量，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：把握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在同学已经学习了条形统计图和折线统计图基础上，通过新旧学问对比，自然生成新学问。

五、教学法分析

1、由“关注学问”转向“关注同学”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。

六、教学流程分析

（一）、情境导入，激发爱好

通过同学宠爱的运动项目制成条形统计图，使数学学问具有丰富的现实背景，为同学的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。

（二）、对比分析，生成新知

1、观看条形统计图，折线统计图。

2、说说两种统计图的特点。

3、生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导同学观看从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信息？

4、依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？

5、归纳扇形统计图的特点和作用。

（三）、学问应用，解决问题

使统计教学与计算教学有机结合，提高了同学的思维水平和数学应用力量。

总结概括，拓展应用

1通过本节课的学习，你有什么收获？

2课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出状况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

扇形统计图说课稿6

教学目标：

1、体会用扇性统计图表示各部分数量同总数量之间的关系既清晰又形象。

2、让同学经受制作扇形统计图的过程，自主探究出制定扇形统计图的一般方法。

教学重点：探究并理解扇形统计图的含义。

教学难点：理解并把握扇形统计图的绘制。

教学预备：扇形统计图的图片。

课时安排：共3课时。第1课时。

教学时间：

教学过程：

一、复习引入，揭示课题。

1、以前我们学习过条形统计图，大家还记得如何绘制条形统计图，以及条形统计图表达的含义吗？

2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

二、熟悉扇形统计图。

1、出示例1中扇形统计图，说明：这是一幅彩电市场各品牌占有率的统计图。你能从中得到什么信息？

认真观看扇形统计图，小组争论，汇报：

（1）可以看出A牌的时常占有率是20%，B牌的市场占有率是15%，C牌的市场占有率是10%，D牌的市场占有率是8%。

（2）A牌的市场占有率比B牌、C牌的市场率大。

2、其他代表什么意思呢？

3、A牌彩电是不是最畅销的品牌？为什么？

说明：上面这幅统计图供应的数据不全，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的`状况。

3、请同学用量角器在教材66页的扇形图中量每个扇形的圆心角各是多少度。

提问：每个圆心角的度数占整个圆周角度数的多少？你能发觉什么问题？

乐观动手，测量扇形的角度，汇报所量得的度数。

每个扇形的面积占整个圆面积的百分之几，这个扇形的圆心角的度数就占整个周角的百分之几。

三、探究扇形统计图的特点，学习绘制扇形统计图。

1、扇形统计图是体现个体在整体中所占百分数的统计图。在扇形统计图中，用什么来表示整体呢？而它又是怎样体现这个百分数的呢？

2、引导同学总结扇形统计图的特点。

3、小组争论，汇报：

（1）扇形统计图都是用整个圆表示总数，也就是100%。

（2）扇形统计图用圆内各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几。

（3）用扇形统计图可以清晰的表示出各部分数量占总体之间的关系。

（4）从扇形统计图上可以直观地看出各部分数量的大小关系。

4、出示例题：六一班共有40人，有人对本班同学最喜爱的体育项目进行了调查，发觉有5人喜爱篮球，8人喜爱足球，10人喜爱羽毛球，15人喜爱乒乓球，2人喜爱排球。请将这个状况绘制扇形统计图。

放手让同学自学，巡察，参加并指导小组活动。

引导同学概括出绘制扇形统计图的一般步骤。

小组争论，合作学习，结合扇形统计图的特点提出方案。

5、同学们回想一下条形统计图的有关学问，与扇形统计图相比较，他们各有什么优、缺点？

（1）条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

（2）扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

四、实践与应用

1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚才画的统计图是不是跟书上一样。

2、让同学完成第一题的两个题：你能推断出喜爱哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

提出修改建议：可以加强调查的深度，对同学喜爱的文艺节目的类型再分细一些。

3、提问：假如喜爱歌曲的人数所占比例为30%，喜爱其他文艺节目的人数为25%，可以推断出喜爱哪种文艺节目的认输最多吗？

喜爱歌曲的人数最多。为什么？

五、小结。

这节课你有什么收获？

（指名同学口述画扇形统计图的一般步骤。）

板书设计：扇形统计图

条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

课后反思：

扇形统计图说课稿7

一、教材分析

《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准试验教科书学校六班级上册数学第六单元。有关统计图的熟悉，学校阶段主要熟悉条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。

二、教学目标

1、学问与技能

熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。

2、过程与方法

经受扇形统计图的熟悉过程，体验直观观看学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学学问与日常生活的亲密联系，激发同学的'学习爱好，培育同学分析、比较、想象的力量，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：把握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在同学已有统计阅历的基础上，学习新知的。六班级的同学已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有肯定的概括、分析力量，在此基础上，通过新旧学问对比，自然生成新学问点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注同学”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的仆人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2、“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习始终到应用巩固等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式消失在老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。

六、教学流程分析

（一）情境导入，激发爱好

通过同学说宠爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学学问具有丰富的现实背景，为同学的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。

（二）对比分析，生成新知

1、观看条形统计图，你从中得到了哪些信息？

2、说说条形统计图的特点。

3、从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发同学思索，从而发觉条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系。

4、生成扇形统计图（老师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导同学观看从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（同学依据直观观看，发表见解）

5、依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？

6、依据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。

在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，使同学通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步熟悉。同时说明白扇形统计图的意义和作用，使同学感觉到学有所用，激发同学的学习爱好，从而突破教学重难点。

三、学问应用，解决问题

1、牛奶中的数学问题

（1）观看：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有什么不同？

（2）计算牛奶各种养分的含量。

（3）教育同学养成每天喝奶的好习惯。

这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了同学的思维水平和数学应用力量。

2、才智闯关

这一环节充分调动了同学主动解决问题的欲望，体现了以生为本的课改理念。同时结合教学引导同学养成良好的生活和学习习惯，使同学感受到统计的意义和作用。

四、总结概括，拓展应用

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、请你观赏：多媒体展现收集到的扇形统计图，拓宽同学视野，培育创新精神。

3、课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出状况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

课后的实践活动，将同学的目光引向现实的生活中，使课堂上的学问具有更深厚的意蕴。

扇形统计图说课稿8

一、教材、学情分析

“扇形统计图”是义务教育课程标准试验教科书浙江教育出版社七班级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中实际问题动身，结合新课程标准的理念，制造使用教材设计的一节课。生活中常常需要收集数据，而统计图是展现数据的重要方法，常常消失在报刊杂志媒体中，为此教科书支配了扇形统计图的熟悉和制作。

同学在学校里曾经学习过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。本节课数据的收集是从同学身边熟识的简洁问题入手，让同学体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的'信息，进而养成数据说话的习惯，初一同学乐观要求上进喜爱表现自己，课堂上应当给同学宽阔的舞台，让同学充分思索、合作沟通和探究，品尝学习带来的欢乐。

二、教学目标

学问与技能目标：

1、通过实际问题熟悉扇形统计图的含义和特点；

2、能从扇形统计图中猎取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。

过程与方法目标：

1、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤；

2、在从扇形统计图中猎取信息的过程中，学会相互沟通、相互评价；

3、在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是特别重要的。

三、情感与态度目标：

1、通过从身边的一些简洁问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；

2、在问题解决的过程中，品尝发觉带来的欢快，树立学好数学的自信念。

四、教学重点和难点

重点：在合作争论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，学会制作扇形统计图。

难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地猎取信息、利用数据进行分析、作出推断。

扇形统计图说课稿9

一、教材分析

《扇形统计图》是六班级数学上册第八单元。本单元是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。

二、教学目标

学问与技能：熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图。

过程与方法：经受扇形统计图的熟悉过程，体验直观观看学习的方法。

情感态度与价值观：培育同学分析、比较的力量，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：把握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在同学已经学习了条形统计图和折线统计图基础上，通过新旧学问对比，自然生成新学问。

五、教学法分析

1、由"关注学问"转向"关注同学"，由"传授学问"转向"引导探究"，由"要我学"转向"我要学"、

六、教学流程分析

（一）、情境导入，激发爱好

通过同学宠爱的运动项目制成条形统计图，使数学学问具有丰富的现实背景，为同学的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。

（二）、对比分析，生成新知

1、观看条形统计图，折线统计图。

2、说说两种统计图的特点。

3、生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导同学观看从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信息？

4、依据统计图上表示的'状况，你对我班同学有哪些建议？

5、归纳扇形统计图的特点和作用。

（三）、学问应用，解决问题

使统计教学与计算教学有机结合，提高了同学的思维水平和数学应用力量。

四、总结概括，拓展应用

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出状况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

扇形统计图说课稿10

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的熟悉，使同学能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图供应的信息进行简洁的分析，提出或解决简洁的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点

重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中猎取信息。

难点：能依据统计图中供应的信息作出合理推断，并能用自己的语言清晰地表达看法。

3、教学目标：

（1）学问和技能

a、体会数据在现实生活中的作用；

b、理解扇形统计图的特点；

c、能从扇形统计图中猎取有价值的信息，解决相关的实际问题；

（2）过程与方法

a、体会讨论有关问题的方法；

b、能从各种途径猎取有用信息

（3）情感、态度与价值观：

培育同学乐于接触社会环境中的'信息、感受生活中的数据，培育数学学习的爱好。

二、说教法

从同学己有的学问水平和认知规律动身，为了更好地