五年级科学下册沉和浮第8课探索马铃薯沉浮的原因教学建议教科版

Page4第8课探究马铃薯沉浮的缘由(一)背景和目标本课是这一单元的最终一课，将干脆揭示物体沉浮的隐私一密度。在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于五年级学生的学问储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最终把物体的沉出现象归结为密度缘由。因此密度是本单元的核心科学概念。至于用浮力与重力的关系来说明沉出现象，最终也归结为物质密度的缘由，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小改变。尽管如此，本课仍旧没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。科学概念.不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上过程与方法通过简洁的推想、验证活动获得数据，并转化为证据，培育逻辑思维实力。整理所学的学问，进行概括总结，形成科学概念。情感看法价值观.相识到物体的沉出现象是有规律的，规律是可以被我们相识的。(二)教学打算每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平、图片。(三)教科书说明本课有五部分，分别是“测量钩码在不同液体中受到的浮力大小”“推想与验证”“推断塑料块的沉浮”“沉浮原理的应用”“整个单元的总结”。第一部分:测量钩码在不同液体中受到的浮力大小本课从前一节课留下的问题切人:马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大小?因为用马铃薯做试验不太便利，试验的效果不是很明显，所以教科书提出用钩码来做验证明验。因为测量下沉物体在水中受到的浮力已经学过，所以，这里只是应用所学的方法，接着探讨不同液体产生的浮力有什么不同。经过试验，我们发觉钩码在不同的液体里，受到的浮力的确有差别，试验结果说明白我们的预料是正确的。同理推想，马铃薯在不同的液体里，受到的浮力也有大小。假如反向思索，既然看到马铃薯在液体中浮起来，就说明它受到的浮力大于重力，而马铃薯在清水中下沉，说明它所受到的浮力小于重力。这是用浮力和重力的关系，来说明马铃薯沉浮的缘由的。那么，马铃薯在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?教科书接着引导学生探究其中的隐私。其次部分:推想与验证为了解决学生心中的疑问，教科书依据学生的这一问题来设计活动:先让学生们推想，同体积的浓盐水和清水轻重一样吗?盐水重还是清水重?与同体积的马铃薯比较，它们的重量相同吗?这个活动，干脆把缘由指向物质的密度。怎么比较同体积的马铃薯、浓盐水与清水的轻重?这里有两方面的问题须要解决:第一是怎样获得与马铃薯同体积的浓盐水和清水?马铃薯的体积就是它完全浸人水中排开的水量，只要测出马铃薯的体积，就可以用量筒量出同体积的浓盐水和清水;其次，体积相同的马铃薯、浓盐水和清水，它们的重量差异很小，凭手掂的感觉是不能精确地比较出来的，这又须要天平来测量。这两种测量仪器的运用要向学生们做一简洁说明。依据测量的数据进行比较，我们能发觉什么?原来马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮改变的缘由，这也是密度的概念。假如联系前一节课的试验，马铃薯在淡盐水中没有浮起来，说明淡盐水比同体积的马铃薯要轻。这个结论的得出，仅仅有这样的证据是不够的，还须要进一步验证。第三部分:推断塑料块的沉浮这部分的活动，既是进一步验证前一个活动的证据，也是巩固用同体积的物体比重量的概念，巩固密度的前概念。教科书首先让学生进行推断，然后实际做试验进行验证。通过再一次验证，最终可以得出:马铃薯、塑料块(物体)比同体积的液体重，下沉，比同体积的液体轻，上浮。完成沉出现象的最终说明，也是本单元的核心概念。第四部分:沉浮原理的应用教科书供应了三幅图和比重计的照片。在生产上，比重计一般是测量比较液体的密度的，依据比重计在液体中沉浮状况的比较，测出液体的密度，推断液体的质量。另外三幅图，展示的是各种固体、液体相互之间的沉浮关系，可以看出物质的密度不同，沉浮都不一样。在第20页右下角的烧杯中，标有汞，就是水银，“变性酒精”是一种纯酒精中掺人变性物质和有色染料的酒精，与食用酒精相区分，防止误用，它的密度为0.8克/厘米3第五部分:整个单元的总结教科书提出两个关键的问题，帮助学生梳理整个单元的核心概念，促进学生关于沉浮的科学概念的构建。学生的回答可以有不同的层次，显现出不同学生的发展水平。希望达到的最佳水平是:物体在水中的沉浮与同体积的水的重量有关，物体比同体积的水重，下沉;比同体积的水轻，上浮。同理，物体在液体中的沉浮与同体积的液体的重量有关，物体比同体积的液体重，下沉;比同体积的液体轻，上浮。当然也可以用浮力和重力的关系，来描述物体的沉浮规律:物体受到的浮力大于重力，上浮;物体受到的浮力小于重力，下沉。(四)教学建议1.测量钩码在不同液体中受到的浮力大小。这个活动是从前一节课的内容引人的。前一节课探讨了不同液体对物体沉浮的影响，而没有涉及到不同液体对物体沉浮影响的缘由分析。本课从液体产生的浮力角度进行分析，“是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大小?”这是学生的推想，这个推想是有依据的，因此可以探讨，怎样用试验验证自己的推想。因为用马铃薯做试验验证有很多不便之处，因此我们用钩码代替马铃薯。依据第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推想。依据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小状况，从而验证学生原来的推想。在这个分组试验中，建议测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约试验材料，又不影响验证的结果。2.推想与验证。这个活动是为了探究“是什么缘由导致马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大小”。(1)思索不同液体中，影响马铃薯浮力大小的缘由是什么?(2)从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?引导学生思索要在同体积的状况下比较重量。(3)推想同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推想与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。(4)假如要验证我们的推想，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?(5)用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据，并分析结果。让学生明白“马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮改变的缘由”。3.推断塑料块的沉浮。这个活动干脆承接前面一个活动的结果，事实上是应用前面试验的成果，反过来再来验证前面试验的结论。(1)视察教科书供应的资料，推断塑料块在不同液体中的沉浮状况，并说说推断的理由。(2)老师要供应材料，让学生进行验证。验证可以用演示试验，也可以用分组试验的方式进行。(3)视察教科书第20页中间的2张图片，依据这些物体的沉浮关系，我们能推断这些物体的轻重吗?留意:推断轻重的前提条件是同体积。4.沉浮原理的应用。比重计的作用可以老师讲解为主，或者用多媒体课件协作讲解。5.整个单元的总结。这个活动比较重要，这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，老师可以从简洁到困难进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:(1)怎样用浮力和重力的关系，来说明物体的沉出现象?(2)不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?(3)石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)(4)木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)(5)物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)(6)物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)四、评价建议评价应当成为单元整体和每一节课中自然产生的教学活动。平常老师的视察特别重要，要刚好记录表现突出的学生，给与主动的评价，每个单元结束时，学生可以完成自我评价和纸笔测验。一、评价要求1.学生在课堂教学过程中，乐意以各种不同形式参加到一系列的视察探讨活动中去，获得各种视察探讨活动的经验。2.学生能在小组或班级里沟通自己的视察探讨发觉;能获得关于物体沉浮与物体体积、重量关系的相识，感受到物体沉浮与液体的关系;能说明一些简洁的沉出现象。3.学生能按要求设计、制作出简洁的小船和“潜艇”。4.在本单元的教学过程中及单元教学结束后，学生能对相关的视察试验活动和资料信息产生更大的爱好。如:制作浮沉子、收集各种船的图片、资料等。二、评价方法1.老师视察:平常留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。2.记录单:学生画的示意图、安排单等，收集整理，装订成册，便于检查。3.学生作品:依据学生制作的作品和作业进行评价。4.材料打算:希望学生自己打算一些简洁的材料，从中可以看出学生的看法。5.记载突出表现:在课堂教学和课外，学生有突出的表现，随时记录在评价本上。6.学生的自我评价:采纳问卷形式，