第二单元 品读经典名著感悟传统文化（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

品读经典名著，感悟传统文化—化身编剧，对话经典人物，书写快意人生设计者五班级下册其次单元统编人教版语文品读经典名著，感悟传统文化—化身编剧，对话经典人物，书写快意人生设计者五班级下册其次单元单元整体设计班级/册次五班级下册单元其次单元单元教学设计内容简介本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，《草船借箭》是依据《三国演义》的相关情节改写的，叙述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发觉了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，叙述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领同学走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的爱好。本单元的习作要求是“学习写读后感”，本单元还支配了“欢快读书吧”，推举阅读整本的中国古典名著，意在引导同学机敏运用本单元所学的阅读方法进行延长阅读，从中生疏经典人物，品尝精彩故事，产生阅读古典名著的爱好。人文主题走近中国古典名著，激发同学阅读古典名著的乐趣语文要素阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法习作要素：学习写读后感学习目标1.生疏51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。3.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思，能回顾、总结猜想古典名著中语句意思的方法。能依据古典名著中的外貌描写猜想所写的人物，并能说出理由。4.能产生阅读中国古典名著的爱好，了解故事内容，乐于与大家共享课外阅读的成果。5.能初步了解写读后感的基本方法，选择读过的一篇文章或一本书写读后感。重难点1.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思，能回顾、总结猜想古典名著中语句意思的方法。能依据古典名著中的外貌描写猜想所写的人物，并能说出理由。3.能产生阅读中国古典名著的爱好，了解故事内容，乐于与大家共享课外阅读的成果。4.能初步了解写读后感的基本方法，选择读过的一篇文章或一本书写读后感。学情分析本单元的古典名著是同学第一次接触，古典名著在人物设定、情节支配上较为简单，同学对于故事的整体把握有肯定难度。之前的学习有很多都涉及到了阅读方法，这对于理解难度较高的古典名著很有挂念。关于习作部分，也已经在之前的学习中不断渗透过，同学已经有了“表达自己想法、理由”的基础。教学思路学习主题：品读经典名著，感悟传统文化方案（10）课时大任务：化身编剧，对话经典人物，书写快意人生任务一任务启动：谈对四大名著的了解+《口语交际》（1）课时活动1学问竞答，任务热身活动2纵观课文，学习人文主题和语文要素活动3创设情境任务：化身编剧活动4谈谈如何表演课本剧任务二品尝名著经典，搜题材（6）课时活动1学习《草船借箭》初识阅读方法，学会梳理课文主要内容，说出人物性格特征。（2课时）活动2学《景阳冈》进一步梳理较长文言文的阅读方法，体会作者对主要人物和主要大事的刻画，品尝语言。（2课时）活动3学《候王出世》迁移运用阅读古白小说的方法，了解猴王如何出世，感知猴王的形象。（1课时）活动4学《红楼春趣》娴熟运用阅读古白小说的方法，谈对贾宝玉的印象，试着说一说《红楼梦》的人物形象，结合阅读链接了解放风筝的习俗。（1课时）任务三对话名著经典，试创编（2）课时活动1进行课本剧的表演：结合本单元课文和课外阅读过的书籍，依据自己制作的课本剧脚本在班上进行表演，并进行评比。（1课时）活动2习作，谈谈所读过的书和文章里面的人物、场景、道理是不是给你留下了深刻的印象，联系生活实际写写自己的感受，即读后感。（1课时）任务四欢快读书吧，《西游记》整本书阅读指导，激发阅读爱好，制定阅读方案（1课时）第1课时任务启动+《口语交际》任务启动+《口语交际》任务启动+《口语交际》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：化身小编剧——单元导读，任务启动设计人：张文静内容分析：现在的孩子接触的都是快餐文化，网络的日益发达，资讯的纷繁简单。孩子们张口说的是网络用语，下笔写的是现代白话。而我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着很多做人做事的道理，值得人细细品尝。古典名著原文，在之前我们并没有太多的接触或了解，很多同学都有畏难心情，其实，当多读一些文章的时候，我们才发觉其实并不难。调动孩子们的已有认知，了解他们对中国古典名著的了解，纵观单元课文，假如把这一篇篇文章当作一个个剧本，里面的人物、场景、故事情节都格外精彩，我们可以把课文改编成课本剧来表演，调动他们的多种感官，使同学们各方面的力量都得到提高。学习目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解单元课文结构、单元整体识字。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。重、难点：重点：了解单元课文结构、单元整体识字。难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。活动流程：谈谈如何表演课本剧谈谈如何表演课本剧创设情境任务：化身编剧纵观单元课文，学习人文主题和语文要素学问竞答，任务热身教学设计老师活动同学活动环节一：学问竞答，任务热身。1.名著简介对对碰出示中国古代四大名著，让同学们结合名著简介，谈谈自己对四大名著的生疏。2.人物出处我会连。出示四大名著的相关人物，看看他们是出自哪本书。3.看图片、猜故事。出示故事图片，看看图片是出自哪个故事。4.名著我能读。出示名著选段，问同学们都读过吗？怎么读懂的。同学们调动已有认知和学习阅历完成闯关玩耍，看看对四大名著了解多少。活动意图：通过闯关玩耍设计，调动同学们的乐观性。四关题目，由易到难，特殊是第四关的题目，选取简洁的名著原文让同学作答，给同学进行心理示意：名著原文并不难。环节二：纵观单元课文，解读人文主题和语文要素。老师指导同学们进行活动：1.纵观课文，发觉每篇课文都出自四大名著，并且是依据四大名著由古至今，由易到难的挨次支配的。同时发觉《草船借箭》是依据原文改成的现代文，剩下的三篇都是名著原文。单元导语页明确单元人文主题及语文要素。2.明确学习古典名著的意义。我国的传统文化源远流长，文笔细腻，意味深长，在古代白话文中蕴含着很多做人做事的道理，值得人细细品尝。1.通览课文，发觉本单元是名著单元，本单元课文的编排挨次是从古到今，由易到难，阅读单元导语页。2.对人文主题和语文要素有初步生疏。活动意图：通览课文，了解本单元的内容编排，初步感知本单元的人文主题和语文要素。环节三：启动活动，化身小编剧1.结合口语交际《怎样表演课本剧》争辩单元情境任务。2.明确本单元的四篇课文都可以作为课本剧的素材，同学们可以将里面的精彩场景或者片段进行改编变成课本剧进行表演。1.看本单元的口语交际，争辩大家可以制定什么样的单元情境任务。2.经过争辩得出，可以化身小编剧，制作课本剧脚本并进行表演。活动意图：全体同学都参与争辩，熬炼同学们的语言表达力量。环节四；结合口语交际，具体争辩：怎样表演课本剧。1.播放武松打虎的视频，让同学们看看什么是课本剧。2.争辩，表演课本剧之前，要做好哪些预备？老师引导：表演课本剧首先要有剧本，那么剧本的素材可以是文章或精彩片段。本单元的四篇课文都可以当作剧本，那么我们要想演好课本剧，可以参照以下流程：选课文——改编——排练（分角色、怎么演、服化道）——表演3.出示课本剧脚本《晏子使楚》的范例，让大家看看怎样将课文或精彩选段改编成课本剧脚本。并总结出写课本剧脚本的格式为：老师引导：改编课本剧要留意：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。小组争辩，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。4.结组探讨：哪些课文适合选为剧本，选演员的标准，怎样才能演好。5.出示评价标准，对组员表现做出相应评价。1.同学们对课本剧有一个初步印象。2.同学们参与小组争辩，全员探讨怎样才能把课本剧表演成功。3.参照课本剧脚本样例，争辩怎样将文章或选段改编成课本剧。得出结论：①开头要交代时间、地点、人物、背景。②每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最终面写的是人物的台词。4.结组探讨怎么演好课本剧。5.对同学们的表现做出评价。活动意图：制定小组活动方案，让同学全程参与活动。板书：化身小编剧，怎样表演课本剧第2课时《草船借箭》《草船借箭》课时教学设计（第1课时/总2课时）课题：《草船借箭》内容分析：本文是依据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。全文结构清楚，以“借”为主线，按事情进展挨次开放叙述，通过人物言行表现人物特点。课后的“阅读链接”编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8-9自然段相对应，意在搭建从现代到原著的桥梁，减轻同学的畏难心情，并引导同学沟通阅读古典名著的初步感受。学习目标：教学目标确定：1.生疏“瑜、忌”等9个生字，会写“嫉妒、托付”等12个词语。2.默读课文，能依据起因、经过、结果的挨次说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中的人物。能够大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中对应的段落。重、难点：1.默读课文，能依据起因、经过、结果的挨次说出故事的主要内容。2.能通过关键语句初步了解故事中的人物。3.能够大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找出课文中对应的段落。活动流程：环节一：结合预学单，解决同学们预学时存在的问题。进行人物打卡和故事的背景介绍，为梳理文章的主要内容做预备。环节二：结合六合图和情节梯梳理文章的主要内容。环节三：以主要人物诸葛亮作为样例分析人物形象，制作人物图谱。环节四：结合课后阅读链接，梳理阅读古白小说的方法。解决预学问题，进行人物打卡和故事背景介绍解决预学问题，进行人物打卡和故事背景介绍借助六合图和情节梯梳理文章的主要内容以诸葛亮为线索分析人物性格制作人物图谱结合阅读链接梳理阅读古白小说的方法教学设计老师活动同学活动环节一：结合预学单，解决同学们预学时存在的问题。进行人物打卡和故事的背景介绍，为梳理文章的主要内容做预备。1.结合预学单，扫清文中字词障碍。例如：“瑜”“督”等字，可以利用形声字规律识记；“丞”“蒸”对比识记；“忌”“幔”“寨”“擂”“呐”“弩”等字，可以用形声字的规律识记，联系上下文或结合插图深化理解；“赛”“寨”对比识记等等。2.《三国演义》中刻画了近200个人物形象，是中国第一部长篇章回体小说。故事开头于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。你最宠爱《三国演义》的哪个人物，谈谈对人物的初步印象，我们一起来进行人物打卡。3.出示图示支架，让同学们结合所查阅的资料对《草船借箭》故事发生的背景有所了解。在东汉末年，魏国曹操率大军预备攻打吴国孙权，孙权和蜀国刘备联合起来对抗曹操的军队，这个时候刘备就派诸葛亮到孙权处协作作战。草船借箭就是在孙刘政权联盟的时期发生的。1.同学结合课前预习状况，找到自己的方法，解决重点字词问题。2.介绍《三国演义》中丰富多彩的人物形象，调动已有认知，制作自己的人物卡片，进行人物来打卡的活动。3.用自己的话说一说《草船借箭》的故事背景，熬炼同学们借助资料解决阅读问题的力量。活动意图：通过同学相互沟通共享，让大家谈谈对《草船借箭》的人物的生疏。介绍《草船借箭》的历史资料，了解文中主要人物之间的关系，为学习《草船借箭》做预备。环节二：结合六合图和情节梯梳理文章的主要内容。1.朗读课文，梳理文章主要内容。出示图示1，参照六合图梳理故事的具体情节。2.出示图示2，参照情节梯，以仆人公诸葛亮为线索人物，了解故事的起因、经过、结果，了解故事的主要内容。老师提问：是谁去草船借箭？又是谁让他去借箭？说一说诸葛亮是怎样一步一步实施草船借箭的，依据事情进展挨次将故事梳理清楚。3.找同学复述故事的主要情节。1.让孩子们说说诸葛亮是怎样一步一步实施草船借箭的。2.依据情节梯和老师的一步步引领，能把事情的起因、经过、结果说清楚。3.熬炼孩子们复述故事的力量。活动意图：朗读课文，运用六何图和情节梯，挂念同学把握文章的主要内容。环节三：以主要人物诸葛亮作为样例分析人物形象，制作人物图谱。1.出示任务单，明确任务。2.以诸葛亮为例，分析人物性格特点。诸葛亮的神机妙算：识人心，上知天文，下知地理。①识人心:识周瑜:出示诸葛亮和周瑜之间的对话,了解周瑜的陷害之心。识鲁肃:出示鲁肃反应的语句,了解鲁肃的忠诚﹑狡猾。识曹操:出示曹操的相关语句,了解曹操的多疑之心。②诸葛亮上知天文:出示草船借箭天气的相关语句,体现诸葛亮的上知天文。③诸葛亮下知地理:诸葛亮指挥船头船尾的朝向,了解诸葛亮是一个下知地理的人。3.通过以上分析,将人物图谱填写完整。1.结合诸葛亮的样例,阅读课文,了解文中的人物性格特征。2.能参照任务单,完成人物图谱。环节四:结合课后阅读链接，梳理阅读古白小说的方法,并进行自我评价。1.出示阅读链接,进行文白对比,分析古白小说和现代文的区分,同学们沟通阅读古白小说的方法。2.出示评价单,让同学们自评本节课的学习状况。1.同学沟通阅读古白小说的读书方法。2.让孩子们能评价自己的课堂表现。板书：第3课时《草船借箭》1+X阅读《草船借箭》课时教学设计（第2课时/总2课时）课题：《草船借箭》内容分析：《草船借箭》是赤壁之战中的一个故事,赤壁之战除了草船借箭还有很多其他的故事.如:舌战群儒、草船借箭、蒋干盗书、苦肉计、借东风等等。你会发觉，故事中的人物都是多面的，挖掘人物的多面性，从不同角度看待人物，感受故事的精彩环节和场景。学习目标：教学目标确定：1.默读课文，大致说出故事的大体情节。2.能通过关键语句初步了解故事中的人物，填写人物图谱，揭示人物性格的多面性。3.读故事的时候，能运用读古白小说的阅读方法。重、难点：1.能通过关键语句初步了解故事中的人物，填写人物图谱，揭示人物性格的多面性。2.读故事的时候，能运用读古白小说的阅读方法。活动流程：环节一：从《草船借箭》中我们生疏到周瑜是个阴险、嫉贤妒能的人，周瑜还有着其他的性格特征，他是个双面性格的人，出示《群英会蒋干中计》深化了解周瑜。环节二：举办《三国演义》故事大会，说一说《三国演义》有着丰富性格特征的人。环节三：结合呈现沟通评价单，给同学们的表现做出你的评价。0101深化了解周瑜STEP02举办《三观演义》故事大会STEP03结合评价单进行评价STEP环节一：出示《群英会蒋干中计》深化了解周瑜，完成人物对联。老师活动1.出示《群英会蒋干中计》，让大家阅读原文了解周瑜的双面性格。2.依据周瑜的双面性格，完成人物对联。同学活动1.阅读文章，圈画关键词语，从关键词语中读出人物的双面性格。2.依据文中的关键语句完成人物评价对联。活动意图：通过同学相互沟通共享，深化的发掘人物的双面性格，了解人物的多面性，并完成人物评价对联。环节二：举办《三国演义》的故事大会，书中有许很多多的人物，人物有鲜亮的性格特征，从多角度分析人物。进行《三国演义》故事大会，共享一下令你印象深刻的人物，从不同角度谈谈对人物的看法，讲讲他们身上的故事。老师引导：《三国演义》当中，有许很多多的人物形象，他们共性鲜亮，有的像周瑜一样有“双面性”，请你讲一讲他的故事，说一说他的性格吧。例如：我通过（）这件事发觉张飞是个粗鲁、莽撞的人。我通过（）这件事发觉张飞是一个粗中带细的人。1.说说《三国演义》中的令你印象深刻的人物，从不同角度谈谈对人物的看法。2.讲讲人物的小故事。活动意图：从不同角度谈谈对人物的生疏，讲讲人物身上的小故事。环节三：同学们共享沟通后，做出你的评价，完成评价单。依据同学们的沟通状况，完成评价单。同学们相互沟通评价板书：第4课时《景阳冈》《景阳冈》课时教学设计（第1课时/总2课时）课题:《景阳冈》教学内容分析：本文选自元末明初的长篇小说《水浒传》其次十三回。篇幅较长，按事情进展的挨次记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。文中的主要人物武松共性鲜亮，给人留下了深刻印象。课文在语言上体现古代白话小说的鲜亮特点。教学目标确定：1.默读课文，遇到不懂的词语能猜想大致意思。2.通过学习，能初步学习阅读古典名著的方法。3.能按故事进展的挨次说出课文的主要内容，并具体叙述“武松打虎”的部分。教学重、难点：1.默读课文，遇到不懂的词语能猜想大致意思。2.通过学习，能初步学习阅读古典名著的方法。学习活动设计：环节一：山东快书《武松打虎》导入，引入文本。环节二：结合预学单，梳理预学时存在的困难。引导同学了解古典名著阅读方法。读懂文章内容。环节三：出示情节梯，梳理课文内容，复述精彩情节。快书导入进文本快书导入进文本解决问题把握方法梳理内容复述情节环节三环节二环节一环节一：山东快书导入，引入文本老师活动播放山东快书《武松打虎》，同学们你们知道这段山东快书是哪部书中的故事吗？补充介绍：北宋以来，民间零星流传着很多“英雄”故事。这些故事有的记录在《大宋宣和遗事》这样的讲史话本里，有的由说书人、戏曲演员代代演绎，有的就在田间地头口口相传。元末明初，一个叫施耐庵的人靠着超群的艺术技巧，把这些故事串联在一起写成一本书，使它们更加生动、曲折、完整、丰富。这本书就是《水浒传》。2.导入课题：今日我们要一起学习的这个故事《景阳冈》就是出自于有名古代长篇小说《水浒传》的其次十三回，让我们一起去看看吧。（板书课题：景阳冈）同学活动1.观赏快书，自由发言，阅读资料袋内容。2.齐读课题活动意图：简洁了解《水浒传》，引入课文《景阳冈》。环节二：推想不理解的内容，了解阅读古典名著方法老师活动1.在预学时，大家都遇到哪些困难呢？我们一起来找找方法吧。出示图表，梳理问题。2.现在就请大家用这些方法，看看能不能把预学时不会的词语、句子弄明白。同学遇到自己解决不了的问题时，老师适当启发点拨。3.现在大家能把这个故事完整的讲给别人听吗？请同学们看图片，找原文，把故事讲完整。老师出示《景阳冈》图片。同学活动1.同学沟通预学时遇到的困难，梳理问题。一起争辩解决方法（有说不到的地方可以看书39页沟通平台）2.同学争辩，解决预学时消灭的具体问题。3.同学看图片，对比原文，完整讲故事。活动意图：小组合作的方法解决预学困难，了解古典名著的阅读方法。环节三：梳理文章内容，复述打虎情节老师活动1.同学们，我们发觉这篇文章好长，对于这么长的文章，我们能给它分成几个重要的情节吗？请大家再次读文，完成情节梯。2.你觉得哪个情节最精彩？请和小组成员梳理这个情节的细节。假如让你来复述这个情节，你会怎么说？别急，我们先来看看影视剧中打虎的精彩片段。老师播放视频。3.现在请你来为大家讲一讲这个情节吧！要把它讲生动。同学活动1.读课文，完成情节梯。2.同学觉得打虎情节最精彩。梳理打虎情节的动作。同学观看视频3.复述打虎情节活动意图：运用情节梯，挂念同学按故事的进展挨次梳理文本，长故事变短。通过图示同学梳理武松打虎的具体过程，观看影视剧引导同学复述武松打虎这一情节时留意动作的描述，也可以加入心理等细节描述，让故事更精彩。评价单：板书设计：第5课时《景阳冈》《景阳冈》课时教学设计（第2课时/总2课时）课题《景阳冈》教学内容分析：文中的主要人物武松共性鲜亮，给人留下了深刻的印象，本节课对武松进行分析评价，同时结合课后资料袋中所涉及的人物和故事进一步激发同学的阅读爱好。教学目标确定：1.深化文本，能对武松这一人物形象有多元的生疏，辩证评价武松。2.拓展《水浒传》中其他人物及特点，激发阅读爱好。教学重、难点：1.深化文本，能辩证评价武松。2.通过课前查找资料，对武松有更多了解。3.拓展《水浒传》中其他人物及故事，激发阅读爱好。学习活动设计：环节一环节一1.引导同学再读课文，结合文本了解武松性格特点，辩证评价武松。环节二2.构建武松形象，引出名著原文，激发阅读爱好。课前预学共享原著中有关武松的其他章节。环节三3.拓展《水浒传》中其他人物及特点，激发阅读爱好。环节一：回顾课文，探究人物特点老师活动店家劝告武松不要上冈，榜文也消灭三次，提示过往客商“景阳冈大虫伤人，可于巳、午、未三个时辰结伙成队过冈”。店家阻拦了，告示提示了，可武松偏偏还要上景阳冈，最终遇到了老虎。缘由是什么呢？武松到底是一个怎么样的人呢？读1~7段，画一画，作批注。在此环节老师给出表达范例，如“我觉得武松是个特殊＿＿＿＿的人，我从这里看出来的……”同学活动1.带着问题再读课文，做好批注。同学沟通共享，小组合作完成人物评价椅。活动意图：运用“人物评价椅”的图示支架引导同学自主探究“武松”的人物形象。环节二：深化分析，感受真实的武松老师活动1.武松上了冈，遇到了老虎，于是有了武松打虎的精彩情节。武松能够赤手空拳的打死那只老虎，他必有过人之处。找一找武松的过人之处。2.请大家重读武松打虎的相关段落，从哪些细节中可以看出武松终究还是血肉之躯，还是一个人？3.你能想象出武松的样子吗？老师待同学沟通后出示原著中对武松外貌的描写，激发同学阅读爱好。身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒里，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威猛；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。犹如天上降魔主，真是人间太岁神。身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒里，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威猛；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。犹如天上降魔主，真是人间太岁神。4.很多人宠爱武松，在七十回本《水浒传》里，施耐庵写得最多的就是武松。和大家共享你搜集的武松故事吧。我们一起来看一看，读完这些内容，再让你介绍武松时，你会怎么说？同学活动1.小组合作探究，争辩武松的“过人之处”2.小组合作探究，争辩武松的“常人之处”3.同学沟通脑海中武松的样子4.共享预学资料，更多了解武松活动意图：通过小组合作探究的学习方法感受武松的真实。原文的引入激发同学阅读原著爱好。环节三：拓展《水浒传》中其他人物及故事，激发阅读爱好老师活动1.播放歌曲《英雄歌》，出示《水浒传》中人物图片2.《水浒传》里除了有机灵英勇、固执的武松，还有好多的英雄英雄，你最了解谁？宠爱谁呢？选一个你宠爱的人物进行介绍。我最宠爱的人物是＿＿＿＿＿＿＿，他的故事是＿＿＿＿＿＿＿（简写故事），我觉得他是一个＿＿＿＿＿＿的人。同学活动课下搜集资料，沟通自己宠爱的人物或故事活动意图：激发同学阅读爱好。评价单：过人之处爱面子板书设计：过人之处爱面子常人之处英勇常人之处英勇固执固执第6课时《猴王出世》《猴王出世》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题《猴王出世》教学内容分析：《猴王出世》选自明代长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。文中塑造了石猴这一活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有很多猴子的习性，另一方面也由于来历不凡，拥有与生俱来的神性。本文的文言颜色相对深厚，部分语句理解起来有肯定难度。教学目标确定：1.能运用古典名著阅读方法读懂课文。2.在已有的阅读古典名著方法的基础上拓展阅读方法。能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。3.能生疏猴王的“猴性”“神性”“人性”，感受古白话文的语言特点。教学重、难点：1.遇到不理解的语句，能运用古典名著阅读方法猜出大致意思，并连续往下读。能读懂故事。2.对猴王有肯定生疏。3.能迁移运用并拓展古典名著阅读方法。学习活动设计：环节一：体会《西游记》语言特点老师活动1.请同学们扫瞄课文，找出文中的四字词语。看哪个小组找的又快又多。2.这些词语你知道是什么意思吗？你是怎么猜想出来的？3.老师出示课文片段，你发觉了什么特点？那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4.老师小结：《西游记》宠爱用四字词语；宠爱用整齐的句式；语言富有节奏、韵律，读起来朗朗上口。《西游记》宠爱用四字词语；宠爱用整齐的句式；语言富有节奏、韵律，读起来朗朗上口。同学活动1.扫瞄课文，找四字词语2.同学用之前学过的古典名著阅读方法猜语句意思。3.同学读这段话，沟通发觉。这段话中很多句子形式一样：“食草木”等都是“动词+名词”这段话中很多句子对仗工整：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这段话整齐中有变化，“为伴”“为群”“为友”“为亲”讲的意思一样，表达不一样，富有变化。活动意图：小组合作的方法进行阅读，迁移运用古典名著阅读方法。体会《西游记》语言特色，激发阅读爱好。环节二：梳理内容老师活动刚才通过同学间的相互挂念、启发，好多难懂的词语、句子我们已经猜出它的或许意思了，现在你能用自己的话讲讲这个故事吗？同学活动同学梳理猴王出世、探洞、称王的过程。依据图示讲出故事。活动意图：引导同学梳理石猴出世、探洞及成为猴王的过程。用古典名著阅读方法读懂故事内容。环节三：感受猴王形象老师活动1.猴王当然是一只猴子，猴子有的特点，猴王身上确定也能找到。你找到了吗？2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢？请你从第一段中找找答案。3.请你找一找文中哪些地方体现了猴王的人性呢？同学活动1.找相关语句，通过猴子的习惯动作感受猴王的猴性。如“瞑目蹲身”“跳”2.从第一自然段环节描写感受猴王的神性。如“有芝兰相称”说明环境特殊好，芝兰暗指品德高尚。“每受天真地秀，日精月华”石猴本身就是天地造化，自然之子。3.通过猴王进洞后的动作、语言描写，体会它的人性。如猴王在进入水帘洞后，猴王“忽睁睛抬头观看”“认真再看”“再走再看”“看罢多时”“左右观看”能看出石猴格外当心，观看细致，他很细心。活动意图：多角度感受猴王形象，激发阅读爱好。评价单板书设计：第7课时《红楼春趣》《红楼春趣》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：《红楼春趣》内容分析：课文《红楼春趣》选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，以宝玉为主要人物，依据事情进展的挨次来写，讲的是宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的故事。学习目标：1.迁移本单元所学的方法自主默读，，想想文中讲了什么“趣”事，依据事情进展挨次，把课文的内容梳理清楚。2.依据文章内容，自主感悟，沟通对宝玉的印象。3.拓展阅读，进一步了解“放风筝”，感受民俗文化的传承。重、难点：1.迁移本单元所学的方法自主默读，，想想文中讲了什么“趣”事，依据事情进展挨次，把课文的内容梳理清楚。2.依据文章内容，自主感悟，沟通对宝玉的印象。活动流程：运用阅读方法，扫清阅读障碍运用阅读方法，扫清阅读障碍梳理文章的主要内容结合课文谈人物阅读链接，感受民俗文化的传承结合评价单做出评价教学设计老师活动同学活动环节一：运用阅读方法，扫清阅读障碍。谈谈对《红楼梦》的相关了解。1.结合预学，找出文中难懂的字词，扫清阅读障碍，读懂课文。2.结合自己查阅的资料，谈谈对《红楼梦》有什么了解。同学们查阅相关资料，有的同学之前已经有了阅读阅历，那么在大观园中，那些风华正茂的青年男女们，他们会做什么呢？让我们一起走进课文《红楼春趣》。同学活动1.同学们通过课前预学，找出阅读难题，扫清阅读障碍。2.朗读课文，同学们谈谈对《红楼梦》有哪些了解。活动意图：结合预学，迁移阅读方法，扫清阅读障碍。谈谈对《红楼梦》的了解。环节二：串联每单元的内容，梳理文章的主要内容。让同学们朗读课文，概括每个自然段讲的是什么，将她们串联起来梳理这篇文章的主要内容。同学们说一说《红楼春趣》每个自然段都讲了什么，将每个自然段的意思串联起来梳理出文章的主要内容，活动意图：让孩子们说说文章的每个自然段都讲了什么，将内容串联起来，说说课文讲的主要内容。环节三：结合课文内容，谈谈文中的哪个人物给你留下的印象最深，并进行拓展，说一说《红楼梦》中的人物。1.出示人物关系图，让同学们了解《红楼春趣》的人物关系。2.文中的人物众多，谈谈哪一个给你留下的印象最深。老师引导，依据任务单找出文中贾宝玉有几件事，结合事例，谈谈对贾宝玉这个人物的生疏。3.同学们沟通争辩，谈谈大家对《红楼梦》中的哪些人物有自己的生疏。1.结合图示，了解文中的人物关系。2.读课文，结合任务单，谈谈对贾宝玉的印象。3.说一说《红楼梦》中还有哪些人物给你留下了深刻的印象。活动意图：结合具体事例，谈谈对贾宝玉的印象。并谈谈《红楼梦》中还有哪些人物给你留下了深刻的印象。环节四：阅读链接，感受民俗文化的传承1.引导同学拓展阅读链接《风筝》的片段。出示问题：文章围绕《风筝》主要写了哪些内容？哪些场面给你留下了深刻印象？2.选段主要写了作者小时候放风筝的经受，引导同学们谈谈读后的体会。3.引导同学们结合自己的生活阅历说说对“放风筝”有哪些了解。4.同学们对放风筝都有自己的了解和感悟，结合你们的感受，《红楼春趣》中的放风筝的情节是不是好懂一些，理解起来没那么困难了？除了这段描写，《红楼梦》中有很多格外吸引人的场景和人物描写。例如：宝玉和众人结社赋诗，恣意畅快；黛玉葬花，凄美缠绵；湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫……在《红楼梦》里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变换，人情冷暖。《红楼梦》里还有很多趣事等着我们去发觉，同学们可以在课下自己去读一读。1.沟通《风筝》选段，谈谈讲了哪些内容。谈留下深刻印象的场面。2.谈谈你的读后感受。3.同学谈对放风筝的了解。4.同学们下去可以读读《红楼梦》的原著，结合已有阅读阅历，大胆猜读，会有更深的理解和感悟。活动意图：结合阅读链接，再读《红楼春趣》降低理解难度，爱护同学对古典名著阅读爱好。环节五：结合评价单，结合大家的沟通状况谈谈对同学们表现的评价。出示评价单，依据组内同学的沟通状况，依据每项的评价标准和表现，对同学们做出评价。结合评价标准，对同学们进行评价。活动意图：对同学们的课堂表现设置评价环节，依据评价标准做出相应评价，让孩子们对自己的表现有一些了解。板书设计：第8课时《口语交际》课本剧表演课《口语交际》课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：《口语交际》——怎么表演课本剧教学内容分析：本单元口语交际以“怎样表演课本剧”为话题，在经过组织同学开展课本剧表演前的争辩，制作出课本剧脚本等环节，这节课进行成果呈现——课本剧表演教学目标：1.汇报本组课本剧表演的分工。2.介绍课本剧的时间、地点、背景和或许剧情。3.小组成员进行表演汇报.4.对小组表演做出相应的评价，选出各个奖项。教学重、难点：1.小组成员进行表演汇报.2.对小组表演做出相应的评价，选出各个奖项。学习活动设计：老师活动同学活动环节一：拉开剧场帷幕，进行表演的分工介绍。1.表演的小组派出代表对自己组的课本剧进行相关介绍。例：本组表演的课本剧是（）组内对表演课本剧的分工是：导演：编剧：主要演员：剧务：2.课本剧编剧向全体观众介绍课本剧脚本，将剧发生的时间、地点、故事发生背景和主要故事情节向大家简洁的介绍说明。1.表演课本剧的小组上场，小组争辩分工后，全体工作人员向大家致敬。2.解读课本剧的小剧本，让观众对要进行表演的课本剧有初步认知。活动意图：微视频导入，激发同学们的爱好，观看课本剧成品，对课本剧有自己的大体感知。环节二：小组进行表演，同学们观看。1.分工：剧务进行场地布置和服化道设计。主要演员进行表演。2.不同剧种和不同小组可以按挨次上场表演。表演小组进行表演，小观众们进行观看。活动意图：表演课本剧，语文学科的综合力量得到提升。环节三：出示评价单进行评价，1.明确要求，让孩子们的评价有标准、有依据。2.选出自己心中的最佳，并颁发奖杯。1.明确评价标准，做出自己的评价，全班同学都参与其中。2.参与颁奖环节，增加参与爱好。活动意图：让孩子们有评价标准，建立评价体系，选出自己认为最佳的表演，让全班同学都能参与其中。板书设计：怎样表演课本剧第9课时习作写读后感习作课时教学设计（第1课时/总1课时）课题：习作——写读后感教学内容分析：本次的习作内容是“写读后感”，意在让同学学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使同学乐观思考，获得更深化的理解，从而实现阅读力量和表达力量的双重提升。教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。教学重、难点：1.能初步了解写读后感的基本方法。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。活动过程：环节一环节二环节三环节四参照图示，选素材，读要求学习图示支架，明白怎么写。参照习作梯，试着写一写。依据评价单做出评价。学习活动设计：老师活动同学活动环节一：头脑风暴，选习作素材,读习作要求，明确应从哪些方面完成习作。1.这个单元我们学习了四大名著的精彩文章。这些课文都可以制作出精彩的小剧本，除了四大名著外，我们还阅读过很多的文章和书籍，哪些文章和书籍给你留下了深刻的印象，让你有自己的感受。2.出示习作要求，明确我们可以从“人物形象、重要事情、叙述的道理”等几个方面完成习作。1.头脑风暴，依据图示，沟通习作素材。2.阅读书中习作要求，让同学们明白可以从哪几方面完成习作。活动意图：通过同学预习和老师讲解，拓宽写作素材，明确习作要求，知道从哪几方面完成习作。环节二：借助图示支架，明确怎么写读后感。结合图示，完成作文支架。老师引导同学们确定自己的作文题目，对作文的四大环节“引、议、联、结