《猫》 教学设计人教版七年级下册

《猫》教案教学设计（人教版七年级

下册）

《猫》教案教学设计（人教版七年级下册）「篇一」

板块结构n型备课单

学科语文年级七年级课题：猫时间5月6日

课型方式要素组合课时：第1课时教师：周飞燕

编号

学习目标，1、整体感知课文内容

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

3、通过体会课文语言浓浓的感情色彩，来领悟文章的思想感情及蕴涵的人生

哲理。

内容或流程时间T方法策略检测反思评价

活动一

1、背景和作者介绍

2、检查预习情况，简单学习本课的生字词

活动二、整体感知课文内容

1、缩写课文内容

2、“我”家养的三只猫•，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结

局及亡失时我的感受有什么不同？（在文中勾画出相关的词句来，总结归纳成表

格）

3、家人对猫的态度的不同，品析这两句话的不同。

（1）自此，我家好久不养猫

（2）自此，我家永不养推

活动三、品读第三部分内容

1、分析芙蓉鸟事件的具体细节

2、感悟作者的思想情感

活动四、感悟生活哲理

第三只猫的事件，能得出什么启示。

活动五、拓展延伸

以文中“我”的口吻给第三只猫写封道歉信

5分钟左右

15至20分钟

10分钟左右

10分左右

10分钟左右1、写作背景导入，让学生更加了解课文主题。

2、简单检查生字词预习，巩固生字词6

1、全班学生自读课文

2、思考并缩写的课文。（请1-2同学展示，请同学加以点评）

3、学生在书中划出相关问题的语句，总结归纳成表格在小卡上。（小卡组内

展示）

4的、学生思考并展示两句产生情感原因。

小组合作完成此次案件分析，加以归纳总结。（中卡）

1、学生结合课文内容得出启示Q

（微卡）

2、小组交互形成最多最优答案呈现到大卡。

注意：1、结合课文内容

2、信的格式

（1-2学生口头展示）

周飞

《猫》教案教学设计（人教版七年级下册）「篇二」

教学目标；

1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。

2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。

3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深

层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。

教学重难点；

建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情

感变化，以及变化后蕴含的深层情感。

教学过程；

课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视

频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。

1、课前自测。

课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评

测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情

况做简要评价总结，对高频错误做出订正6

2、课前说明。

今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上

课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。

操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。

3、导入。

同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？一猫，字典上的解释是：一种家畜，

面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫，我们都相

当熟悉，不信请大家看一个小矩片（播放1分钟视频）

怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具

特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。老

师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一

个“养猫人”的快乐与伤悲一哎？这我就纳闷了，养猫的乐趣我可以理解，但这悲

又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电

子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。

4、整体感知。

（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经

历）O

（2）结构梳理。

提问：

原来关于养猫\郑振铎先生曾有这样的经历。

A、现在你读过了，老师要考考你们，谁能用一句话向在座听课的，没有课本

的老师，介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容？

B、快速划分一下课文段落。

第一部分：:2

第二部分：314

第三部分：15~34

5、内容初探。

既然是三次养猫经历，每一次都有一只小猫步入作者的生活，那我们就给他们

做一张简历，列一个表格，比比看e首先解决第一次养猫和第二次养猫，请同学们

从课文中细心寻找勾画，左右同学可以相互讨论，也可以去“网上论坛”共同讨

论。

（3分钟自由讨论）

（学生个别回答，找出关键信息的同时，分析外貌、动作等描写对塑造小猫形

象，表达情感的作用。）

不知道有没有同学留心？文中写三次养猫，哪一次的篇幅最长？

恩，老师觉得作者在篇幅上的详略安排，可能体现了一个侧重。所以，我单独

给第三只小猫制作了一张简历，请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫

更重要？为什么重要？我们继续往下探究。

（个别回答。）

比较两张表格，逐项比较。

从作者的字里行间，我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊？

是的，作者喜欢的是第一只，第二只小猫，对于第三只猫，不论是作者，还是

他爱猫的妹妹，还是家里其他人，都觉得“若有若无”。这下，老师有疑问了一既

然不喜欢第三只猫，那么它最终的亡失，为什么会给作者造成更大的情感冲击呢？

（课件）原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的

始末是怎样的？现在我就要求助在座的各位同学了，请你们来做一个公正的调查。

请大家依据课文，回到案发现场一

（讨论并完成这一重点事件的调查表格）

请同学们递交你的“调查报告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎样？品读

（2）在这个冤案中，作者错在哪？从中，他明白了什么道理？

6、情感迁移，深层把握。

作者的经历，让老师也回亿起了一段往事，在昨天的日记里，老师留下了这样

的文字；

（个人经历分享，教师配乐朗读C）

7、拓展延伸。

请同学们利用自主学习的平台，结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提

供的12则参考资料（这12则材料形式多样；文本、图片、视频、幻灯片，内容涉

及与本课相关的多个主题），展开小组讨论；“你认为作者和老师的错误行为给你

的为人处事，提供了怎样的经验与教训？学了这课，你还有什么其他的收获？”

允许学生选择两种答题方式：现场答题和网上答题。

通过学生自主的查找资料，分析讨论，得出相关的启示；

（1）用宽容的心态避免误解。

（2）评判事务要有公正的态度，明辨是非。

（3）关爱、尊重、善待生命。

（4）

8、课后作业

（1）将你学习本课后最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找寻生活中可怜的小动物，给予他们关爱，并把你的行为记录下来。

9、课后随笔

本次公开课是利用学校的自主性学习的平台，进行的一次探索尝试课。这尝

试，当然主要是在形式上，怎么样利用起自主性学习的平台？怎么样真正让学生能

够“我的学习我做主”？怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合

起来？课前，我苦苦思索，与本组老师，与信息老师反复探讨，不断改进。得到了

他们不论是在技术上，还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来，缺

点多多，不够完备，但这一探讨过程中的收获，对我而言是弥足珍贵的。

就本课的教学环节安排而言，课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间

较长，可做改进。以“你最喜欢哪一只猫？”的问题引出对三只猫信息的比较分

析，来代替表格的归纳，可节省课堂时间，尽快进入拓展部分主题的分析。

本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸，也就是利用12则资料，学

生自主归纳，得出启示的整个过程。遗憾的是，由于课堂时间安排上的不够紧凑，

学生操作不熟练，平台系统尚存在不足等诸多原因，关键部分没能在课堂上得到完

美呈现。若能压缩前面简单环节，调动学生集中精力配合，是可以有所改进的。

就本课常规教学和自主平台的结合情况来看，要想在一节课的时间内，将自主

平台的各项有效功能都展示出来，并为教学实际提供实效服务，时间紧，环节多，

难以面面俱到。其中主要功能，如“在线评测”、“资源的分类整理”，“网上讨

论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处，而“作业提交”和“在线批

改”只有在日常实际教学中经常性地使用，才能体现其优越性与高效性。

自主平台，说到底，是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最

终实行，需要硬件软件的双重配合，是一种观念上的根本性改变.尝试当然要继续

进行，但如何将其灵活自如地运用到教学中，还需要一段历程。

汪凤

《猫》教案教学设计（人教版七年级下册）「篇三」

《猫》

学习目的：

1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；

3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物

的关系。

学习重点：

学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起

的思想感情6

学习难点；

在感知的基础上体会作者的思想感情。

学习步骤：

一、导入新课

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名

作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的

哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的

《猫》.

二、整体感知

1、文章写了几只猫？

明确：

文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？

明确：

养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养

猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时

间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫一养猫一亡失一再得

猫一再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失一永不养猫。情节三起三落，层层

推进（板书）。

3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

第二或第三次养猫的经历C

三、重点研讨

1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

2、理解作品内容一

学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识

猫）：

A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一一只更活泼更有趣的小

猫6

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺

机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

或：

B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜；不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽

游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品味“我”的感情一

“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙

事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

学生按句式说话：“读，我体味到.”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那

时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之

A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的

人。”

-—“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！

这些损人利己的人实在可恨！

三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了”

提问深入；

①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代

表了怎样的人？

②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？

③按作者的想法，怎样做才是好人？

B“自此，我家好久不养猫。”

--突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气

人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养

了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

或：

C“自此，我家永不养猫°”

一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧

对这类生命。

朗读指导；重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

学生朗读。

重点品读“我心里十分难过”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速

语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

（3）生齐读。

（4）品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”（没有事实根据地作出判

定）；设疑、讨论。

A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫？

B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟？

-“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝

望着。”

C“凝望”是何意？（目不转睛地看）“我”的证据确凿吗？

D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几

乎为冬寒与饥饿所杀e它忧郁，它不活泼一

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望

着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生

活吧

谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在？

凶恶的黑猫。“逃”，作贼心虚；“衔着”!铁证如山。

F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

G