部编版一年级语文上册拼音教学说课稿总汇

部编版一年级语文上册拼音教学说课稿总汇

1.《aoe》说课稿

今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《ao

e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生

基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完

全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听

好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以

为，这才是真正以学生为主体，以学定教。

一、教材分析

首先我说说教材，《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学

生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要

保证，学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这

一课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是

乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a

的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正

在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示。的音。一只大白鹅正在欣赏自

己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、。、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、。、e在四线格中的书写格式及笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只

是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要

意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

1、学会a。e这三个单韵母，认清形，读准音。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a

oe的音。

三、教学重点

在本课中，a、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发

音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生

字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母

以及带调读，显得尤为重要。

四、教学难点

a、。、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年

教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该

说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方

向。

五、教法学法

在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极

参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

六、教学准备

1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了

本课学习要求的所有孩子。

2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小

镜子。

七、教学大致流程和教学策略

第一版块：谈话激趣。

我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然

后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你

学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的

兴趣，做一个良好的开端。）

第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示

“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对,

表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音

方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形

才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视

学生掌握情况而定。）

第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提

问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和

小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住

ao（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学

应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节,

我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）

第三步，教学“a”的带调读。

韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出

示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调

了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音

和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的

方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男

女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

o和e的教学与a相似。

第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上

台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在

他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游

戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的

形，巩固带调读音。）

最后在课堂内完成相应的课堂作业。

这是我全部的说课内容，谢谢！

2.Pmf》说课稿

一、说教材

《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。情境图主要用以引出本课要

学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画

形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣,

并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。

本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f,能够读准音，认

清形，并能正确书写。2、认识音节，学习"两拼法"，能够准确拼读

由bpmf与单韵母组成的音节。3、教学带调拼读。拟安排3课时进行

教学。本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf

字母卡片，四线格。

二、说教法、学法

1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的

情境。

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是

抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产

生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要

善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的

内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设"爸爸带小

孩爬山看大佛的情境"，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生

的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来,

又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建

立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的

语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图,

语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习

汉语拼音并不难，很有趣。

3.合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学

声母b、p、m、千的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀

记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。

3.《dtnI》说课稿

各位评委老师上午好，我是XXX,我今天说课的题目是《dtn

I》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来

对本课进行说明。

一、说教材

(1)教材简析

《dtnI》是汉语拼音的第4课。

(2)教学重、难点。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《dtnI》时，我把

引导学生"读准的dtnI四个声母的音，认清字形"为学习重点，引

导学生学会"dtnI"四个声母的音和形，学会声母"n"和单韵母"I"

拼读音节的方法。学会拼读"dtnI"与"aoiu"组成的音节。会

读出带调音节的音为难点。

(3)教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，

本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会"dtnI"四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会""dtnI"四个声母与单韵母"a、。、i、u"的拼法，能

正确熟练地读出带调音节的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲"，教师只有在这种教

学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过

恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的

启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话,

猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的

教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握

了新的知识。

三、说学法

(1)观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发

现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

(2)自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过："授之以鱼，不如授之以渔。"

因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b

与d的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡游戏）

1.抽读b、p、m、f四个声母。

2.抽读单韵母带声调读。

3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。

第二个环节：学习声母d、t、n、I,这一环节中目的培养学生

看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力。

（一）学习声母4

1.出示声母卡片d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.

2.老师示范发音，学生仿读.

3.启发记忆字形.

4.引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图

上什么地方很相像？

5.指导书空写声母d.

6.学习d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

（二）学习声母t

1.出示教学图片:图上画的是什么？

2.老师示范发音.

3.师范读，学生仿读.

4.看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄tt七

5.学习t.的拼音.出示拼音卡。

（三）学习声母n.

1.出示教学图片:图里画的是什么

2.老师示范发音，学生仿读。

3.启发记忆字形.（让学生编顺口溜）

提示:①字母与图形比较;②n与m比较.

顺口溜:两个门洞mmm,个门洞nnn.

4.学习n的拼音.出示拼音卡.

（四）学习声母I.

1.出示教学图片:图上画着谁在干什么？

2.出示声母卡片10

3.老师示范发音，学生仿读.

4.比较n与I发音的不同.（n带有鼻音，I没有鼻音.）

②体验n与I的发音.（用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,

发音则没有.）

第三个环节：复习巩固.

1.看图认读字母.

2.字母卡片认读字母.（个别读，小组读）

3、声母、韵母带调拼读游戏。（男生读声母，女生读韵母，组

合。）

第四个环节：指导书写d、t、n、I

1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？

2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习）

（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性,

使学习的知识得到很好的巩固）

小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生

鼓励的语言）

4.《iuUyw》说课稿

一、复习

1、同学们，我们之前学了哪几个单韵母？

2、单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹，你们认识它们吗？

我们今天一起来和它们交个朋友好吗？

3、（板书）i、u、它们就是我们今天的新朋友，但是

它们比较害羞，都躲在图画中，你能把它们找出来吗？

⑴我们的第一个新朋友i藏在哪里了？为什么你认为它

藏在那里

①i的发音和衣服的“衣"相同

②图画上，衣服的纽扣很像i的形状

⑵还记得四声歌吗？我们给i加上声调来读一读（投

影）：

一声高高平又平TTT,二声就像爬山坡（f（,

三声下坡又上坡TTT,四声就像下山坡11

加上声调的i有什么变化吗？

—少了一点，你们想一想为什么呢？你能告诉我们其中的

故事吗？

参考：i是有礼貌的孩子，它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼

问好。

⑶我们一起看看小i的家住在四线格的哪里，（范写）

小i有一顶小帽子，但我们先不要放小帽子，先让小i的身体住进

去，住到中格后再把小帽子放在上格。

（4）把小i送回家后，我们再看看另外两个新朋友躲在哪

里？——乌鸦的窝和鲤鱼吐的泡泡

u和U长得像吗？没有眼睛的读u,我们闭上眼睛试一试,

没有眼睛只能感到世界一片乌黑，所以没有眼睛的是UoU加两眼变

成U,因为小鲤鱼有两个小眼睛。

⑸加上声调的它们又怎么读呢？请小老师带度四声歌并

做动作。

（6）我们也把它们送回家，知道它们住在四线格的哪一格

吗？怎样把它们写漂亮（范写）学生描红，跟写。

（7）齐读带声调的ivUvUo

第二课时

一、复习

抽读卡片，复习带声调的单韵母；然后齐读。

二、同学们

你们有遇到过同名同姓的人吗？虽然他们名字相同,但是他

们并不是同一个人。在汉语拼音的世界里，也会有这样的情况，有些

拼音字母的读音很相似，甚至相同，但它们是不同的字母，有不同的

用途。今天，我们介绍一个汉语拼音的大家族，你们知道是哪个家族

吗？对，就是声母，它们派了两名代表来和我们一起上课。

1、（课件）“我叫大y,我叫大w,你们能在图中找到我

们吗？

2、你们能帮我们找一下同名同音的韵母朋友吗？

3、齐读y、w

三、连线练习

1xyiwUu

2、教读儿歌：大y-y,小i-i,大y小i在一起，组成

整体认读音节yio

大W-W,小U-U,大W小U在一起，汉字注音就读WU

3、v还可以和谁相连呢？yu猜一猜怎样读？

小。的眼睛不见了，这是为什么呢？你能想像一下，编个故

事吗?

教读儿歌：小。见大y,脱帽行个礼，摘掉帽子还念u

四、"听指挥"游戏

分别贴出yi、wu、yu,老师拍一下手掌读第一声，拍两下

读第二声，如此类推。小组比赛，比一比哪个反应最快，又读得最准。

五、教写V、w

5.《zcs》说课稿

一、理念：

当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向

个性化发展。教师关注的重点由如何"教"转向学生如何"学"。教师的

教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正

从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间

还给学生。

二、教材分析:

《Zcs》配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习

汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母ZcSo

三、教学的过程设计：

1.创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学

要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

2.抓住重点，突破难点。

(1)借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音,

帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习Z的发音

(出示图1),提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是

一个小动物在写字。通过写字的"字"我引出Z的读音，告诉学生：把

"字”读得轻一些短一些就是声母Z的读音，然后师范读，生模仿读,

边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时

反馈的效果。

学习Z的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字zzz。

这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更

加深刻。

学习声母C和S

(出示图2和图3),教学方法和教学z基本相同，同学们已

掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？

2、根据"刺"和"丝”的读音,这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？

这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结

果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读,

纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发

音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

(2)指导书写。

在指导书写时，我采用了"让学生观察老师书写“（感知三个声母

在四线格中的位置，由几笔写成）--"利用多媒体指导学生书空"一"

自己练习书写“--"投影互评"这四个步骤，在反复的看与写中巩固三

个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读

音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识

它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知

道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长

些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不

读"衣"，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们

的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词

汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官

协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音;

做游戏“你是谁？"（女生代表声母，zcs,男生代表zicisi,

老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所

学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

3.小结。

《zcs》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体,

教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个

教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源,

创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使

学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

6.《zhchshr》说课稿

一、说教材

《zhchshr》一课是汉语拼音的教学内容。根据大纲对本年级

段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目

的：

1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r四个声母，读准

音，认清形，正确书写。

2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于

创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与

翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体

认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的

一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的

发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、

设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三'说学法

在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表

现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主

动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善

于思考的好习惯。

四、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

一、音乐律动，导入新课

因为上节课的z、C、S与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的

联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节

课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交

几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物

zCS,问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注

意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zici

si,生个别跟卡通人物zicisi打招呼，再让学生说出它的名字是

整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是

学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的

积极性，为进一步学习斩课打好基础。

二、观察情境图，初步感知zhchshr

根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、

耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出

示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，

板书r,紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了

一头狮子和一只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音

及板书，就这样依次认识"zhchshr"o

三、联系表音表形图，探究发音

1、小组学习

皮亚杰认为："教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，

取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。"事实证明，

凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，

同时也树立起学好拼音的信心.

在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学

生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由

练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互

说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用

自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

2.游戏巩固

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简

单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看

成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强

烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

游戏一听音取卡

把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音

游戏二找一找，送回家

课件逐一出现音节zhachasharu找一找声母zhchshr

分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请

教。这里是练习拼读教学。

出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教

学zhchshr的正确书写。

游戏三看谁记得牢

它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说,

学生用各种方法认清形。

四、学习zhichishiri

1.教学zhichishiri的读音

zhchshr也交了几个特殊朋友，课件出示zhTchishfri

让学生当小老师带读，其他学生跟读，教师小结。请同学用喜欢

的方式练读，可以自读、互读、"开轮船"读……

2.与汉字对照读

给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同

桌检查读、汇报读。

五、巩固练习

小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边

教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注

意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

六、总结，课外延伸

我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。

鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋

友，明天可不要忘了给老师、同学说说"新颖的课外作业的布置，让

学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

7.《angengingong》说课稿

一、说教材

后鼻韵母angenging0ng是人教版语文一年级上册拼音教

学的最后一课，课文为了能够激发学生的学习兴趣，让学生读准ang

engingong和整体认读音节ying.,在每个后鼻韵母前都配一幅图

和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文

还安排了声母与angenging0ng拼读音节的练习，包括两拼与三拼

的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了拼音与图文相

结合的方式，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音，

体会学好拼音的成功感受。

本节课的教学目的是学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整

体认读音节ying,读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重

点是韵母ang、eng、ing、ong的读音；教学难点是读准后鼻韵母ing、

ong的音。

二、说学情

一年级的学生，认知尚浅，注意力易分散，但是观察、模仿

能力强，形象思维占主导地位，因此，在教学中，组织教学、趣味教

学尤为重要。教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合情境图，

进行发音指导，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。同时,

学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学

习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。学生有前

面的知识基础，在学习新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影

响，学生对后鼻音的发音有一定的困难，因此教师要起主导作用，注

意前后鼻音的区别，适当纠正。

三、说教法学法

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽

可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，教师在教学策略、设计教学流

程时应注重自主、合作、探究的学习方式，让学生在有趣的活动和游

戏中自主学习新知识，运用新知识。依据新课程理念，为了帮助学生

更好的学习新知，教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境,

在教学中，采取多种形式，激发学生的积极性。本节课我主要采用以

下方法实施教学：

1、游戏教学法

采用和字母打招呼交朋友、开火车、当小老师、摘苹果等游

戏方式贯穿教学教学始终，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣

和学习效果。

2、大面积读音法

本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方

式，指导学生发准这四个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区

分开。使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的

时间。

3、教、放，收结合法

先教给学生学习angeng的方法，然后组织讨论，引导学生

发挥集体智慧，自主学习，合作探究，自主学习ing和ong,共同分

享合作的乐趣，感受成功的喜悦，最后教师适时辅导、点拨、指正。

4、比较法

在学习后鼻韵母和整体认读音节ying时，通过与前鼻韵母

和后鼻韵母ing的比较进行学习。

四、说教学过程

(-)导入

温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度,

因此我先设计了复习导入的环节。

1、上个星期我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得

吗？见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢？

2、接着出示5个前鼻韵母aneninunun，学生打招呼。

通过以上复习很自然的进入下一个环节

（二）新授

3今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗？板书：angen

gingong

2、学生交流仔细观察，你发现了什么？

3、汇报总结每个新朋友后面都有ng.

4、首先学习韵母ang：a带头的ang应该怎么发音？学生交

流，汇报，教师总结。

5、学生读中体会an与ang的区别，指名读，齐读，开火车

读等多种形式巩固字母的音。

6、请同学们用自己的方法记住它的形。

7、学习ing后，小组讨论交流其他两个后鼻韵母的发音，

然后汇报，多种形式读。这样的设计既节省了教学时间，提高了课堂

教学效率,又培养了学生合作自学的能力,体现出学生学习的自主性。

8、在学习韵母ing时，教学整体认读音节ying

9、认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小苹果,

找学生到前面分别给韵母标调，然后再当小老师领读。

只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本课以上的新授

环节教学中，先共同学习ang和ing,掌握发音方法，为学生学习另

外两个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习ingon

g的发音，老师再进行点拨、指正

（三）、巩固练习，

1.给韵母戴帽子。

2.当小老师领读韵母四声。

3.开火车读带调韵母。

4.摘苹果游戏。

（四）、指导书写

1、请同学上黑板比赛抄写韵母与整体认读音节。

2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好,

进行评比。对写的好的鼓励，有错的及时纠正。

3、学生练写，教师巡视指导

四、预期效果

本课教学，通过创设生动有趣的情境，运用自主'合作、探

究的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用

新知识。使学生感受到学习拼音的快乐,激发学习拼音的兴趣,掌握后

鼻韵母和整体认读音节的音形和书写，学会了学习方法，体会到了成

功的乐趣。

8.《aieiui》说课稿

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含

四部分内容：复韵母aieiui的读音和它们的四声读法。aieiui的

形体和书写规则。

aieiui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成

的拼音词。

在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用

多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性,

在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

因此，我设计的教学目标为：

1、学会复韵母的读音，掌握aieiui的发音方法，能够自

主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书

写。

2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母aiei

ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于

运用所学知识。

教学重难点:

1、掌握aieiui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自

主学习声母与复韵母aieiui的拚读音节。为了实现这一目标，我

想：

一、新旧链接循序渐进

因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前,

我安排了复习旧知一本课涉及到的声母及单韵母的发音,这样在教学

新知一复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复

韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸

和拓展，所谓“新知识不新"，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个

复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨

论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

二、借助情境'语境学习复韵母

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实

践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系

的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有

的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现

的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就

可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，

1、利用情境动画激活儿童的生活经验，

如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高,

一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。

再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。

小哥哥拿着青草喊："ei,ei,小羊快来，别吃小树苗！"

你们也去帮帮他（生喊：ei,ei,小羊快来！）小姐姐，怎样保护小

树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，

起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草

的思想教育。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。

如：指导学生练读"语境歌"，从而使所学的韵母回归到具体

的语言环境中去。

再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋

友。

学Ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学

习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语

言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了

思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有同趣。

教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学

习兴趣。

1、儿歌诵读法。

低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、

便于记忆,通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识,

如：指导学生读，小bdi兔，b6i又b6i,两只耳朵竖起来。ai吃萝

bai吃cdi,蹦蹦跳跳真可Gi!有目的的训练了孩子发准ai的音，

同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

2、游戏记忆法。

如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。

一起用力eieiei,拔萝卜呀一（生：ei、ei、ei）,用点

劲呀一，齐心协力一，加油干哪一！

再如：模拟山谷回声。师：ui-,大山你好！

生：ui-,大山你好！

师：ui-,我喜欢你！（生答）

师：ui-,我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了

ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、

脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始

终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

3、故事启迪法。

用幽默的故事讲解枯燥的标调规律,激发学生拼读音节的兴

趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子

该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？aoeiuU,所以复韵母戴帽

子时，有老大叫老大戴，老大不在找老二。，老二不在找老三e,老

四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子!

4、比较学习法。

学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有

什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新

的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就

感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理,加深了理解和印象。四、

学导结合，学以致用。大家都知道："授人以鱼，不如授人以渔。"

一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养

他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿

ai的读音，然后，通过老师的师范作用，让学生找到复韵母的发音

方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，

去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三

个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、

举一反三的学习方法。

9.《aoouiu》说课稿

大家好，今天我所说课的内容一年级上册拼音第10课《a。ou

iu》，下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。

一、说教材

在上课前我对本课的教材以及学生情况进行了分析,并由此

确立了本课的教学主题，教学目标和教学重难点。

1、教学主题

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文

教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内

容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不

吸引人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣

的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精

神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指

导思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，我确定本节课的教

学主题为：让拼音教学更具趣味实效性。

2、教学目标

并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实

际，我确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：学会复韵母a。ou

iu及其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简单的话,。过程

与方法目标：通过活动、情境戏等方式，正确熟练地读准每个字母和

音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观目标：以游戏和学

生自学尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣,在生活中发现和学习

语文。

3、教学重难点

同时我把引导学生"读准a。ouiu三个复韵母的音，认清字

形"为学习重点，引导学生学会"a。ouiu"三个复韵母的四声及其标

调规则并以读出带调韵母的音节为教学难点。

二、说教法

本节课我采用了情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境,

入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个

具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情

境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课

时，我就通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努

力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们

在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

(1)观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学

生通过观察图画，发现图与拼音之间的联系，达到认读记忆音和形的

目的。

(2)游戏激趣法在本课教学中我插入游戏，通过学生的参

与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语

拼音的学习效率，让孩子们在游戏中学习。

(3)自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以

鱼，不如授之以渔。"因此，在教学完a。的音形和四声后，我利用学

习单分步引导让学生尝试自学。u、iu的音形和四声，把主动权还给

学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

本课教学过程分为三个板块：

第一板块：

创设情境，激趣导入《语文课程标准》中明确指出：汉语

拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设

计了以下几个环节:

第一环节:一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入

了轻松愉悦的课堂氛围之中，以拼音娃娃来迎接孩子们，并开来火车

的形式既巩固复习了上节课的旧知，又激发了学生学习拼音的兴趣。

第二环节：引导学生观察图画，让学生发挥想象练习说话,

从而培养学生看图说话发展语言的能力。

第二板块：

自主合作探究学习三个复韵母aoouiu这一板块我分为两

个部分：

1、看图学习

复韵母a。的音形及四声首先出示棉袄