部编版四年级语文下册课件-第7单元-单元教学反思

人教版四年级语文下册

《21.古诗三首》教学反思

执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗

意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。为了让语文

课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。

根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有

诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。这便为

我们的课堂教学做好了充分的准备。

关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：

1.教学效果（思效）。

古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的

生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。比如《墨梅》

这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利

禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地

理解诗意。止匕外，在我的要求下，学生积累了不少课内外咏梅、赞梅的诗句，而

且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。补充欣赏王冕的《墨

梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设

计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。

2.教学收获（思得）。

作为教师，不能把学生浅显的理解囱囹吞枣地以点头的形式蒙混过关，而

是把自己的表扬毫不吝啬地赋予学生，这样既对孩子的思量过程赋予肯定，又促

使孩子向更深层次的理解深入。从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，

古诗的理解也变得轻松自然。孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得

不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。

3.不足之处（思失）。

课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，

在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有彻底置身于

当时的故事情节之中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体味

的思想感情不是很深。

4.改进措施（思改）。

语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

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和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍

视学生独特的感受、体验和理解。”在每次教学中，老师要善于启示学生，给学

生充足的时间，让他们从阅读中提出问题，并引起深层次的探索，还可以通过引

导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字的魅力，进而找到

问题的答案，这才是真正意义上的学习。

《21.古诗三首》教学反思

《古诗三首》是部编版四年级下册第七单元的第一篇课文。这一课所编排的

内容是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、卢纶的《塞下曲》和王冕的《墨梅》。《芙蓉

楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写的。

诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。《塞下曲》这首诗

写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气势豪迈。《墨梅》这首诗不仅反映了作者所

画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他

不向世俗献媚的坚贞、清纯的操守。

教学重点：理解古诗意思，体味古诗意境，练习有感情地朗读。

教学难点：

1.理解重点诗句的意思。

2.体味作者用词的生动传神，感悟诗句表现出诗人的高尚品格。

一、教学效果

环绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）借助注释，理解诗意

每首诗的旁边都有注释，这些注释是理解诗意的工具和帮手。在学习诗歌的

过程中，我让学生注意旁边的注释，用好注释自己解释诗意。大部份学生借助注

释可以理解诗歌的大概意思，从而教给学生理解诗意用好注释。此外理解诗意时

可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意。

（二）把握重点诗句，体味人物高尚品格

这三首诗有一个共同点，就是每首诗的后两句是本诗的关键句和主旨句，通

过后两句体现诗人的高洁情操，因此学习时应让学生把重点放在每首诗的后两句

上。学生可以自己先探讨，老师加以补充，让学生理解得更深刻一些。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个:

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（一）教给了学生学习古诗的方法，借用注释法和逐字翻译法理解诗歌的含

义。

（二）把握重点诗句，体味诗歌主旨。学生经过反复朗读，发现了诗歌的后

两句是诗歌的主旨句，并让学生小组讨论每首诗的后两句的意思，通过讨论让学

生自己理解诗歌的主旨。

三、不足之处

在教学过程中，老师没有进行范读，也没有给学生画分节奏，学生读起诗歌

节奏来不对，下次应该给学生范读，并画分好诗歌的节奏。其次，把握重点句方

面仅仅看后两句，没有结合上下文，表达的意思就会单一、不丰满。没有告诉学

生学习古诗要结合整首诗来理解。

四、改进措施

下次再讲诗歌时，我一定先范读诗歌，并与学生一起探索诗歌的朗读节奏，

让学生在节奏中体味诗歌的意思。其次把握文中重点句子，部份学生只看后两句，

对诗歌的总体含义并非很了解，下次在旁边指导学生对后两句理解时，应结合整

首诗包括题目，这样才干全面理解诗歌的真正含义。

21古诗三首教学反思3

《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上

看，都是表达一定的精神品质的。

成功之处：

我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤

是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的

方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完

成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探索，抓住重点句子，深入理解，从

中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。

第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方

法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。

不足之处：

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我认为这一课的教学还有不少的不足，一部份学生的学习热情没有充分调动起

来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思量时间，

这也是造成学生思维妨碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高

效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不

能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生

成点中的智慧火花。

《22.文言文二则》教学反思

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接

触又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。以前教学总是严格

按照教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，生怕丢落了知识点，课

堂上得相当拘谨。但是在教这两篇文言文时，我彻底摆脱了教学设计的束缚，不

拿教材，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言文。教学

中，我把指导学生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中

蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。教学过程中，我下了不少功夫。

1.教学效果（思效）。

不必采取对译法，一反教师逐词逐句的对译教学法，我让学生反复读课文，

根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，

学生基本能在理解的基础上贯通全文。止匕外，教师范读课文不可小觑，范读文言

文更是重要，要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用，让学生在摹仿

的时候注意断词断句，做到准确。还要注重小组讨论交流，小组合作探索是一种

较新的教学方法，我在教学中也时常尝试使用。学生在讨论中探索出了文言文中

所蕴含的道理，可以对人物作出大致的评价。

2.教学收获（思得）。

本课教学是文言文的学习，学生非常好奇，但遇到艰难如何消除畏难情绪，

让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关

键，因此在“备教材”的同时，我们也要在“备学生”上下功夫。这样可大大激发学

生学习的兴趣，增加学习探索的自信心，引导学生自觉地参预到学习中来。

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我采用游戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生

思维达到兴奋点。

3.不足之处（思失）。

教学中，我力求让每一个学生能理解文言文重点字词句的意思，体味课文所

揭示的道理，并争取让这些知识在课堂中能落实。但是在实际情况中，课堂中依

然有“掉队”的学生。在指导朗读的过程中，虽然所花的时间不算少，但仍有一些

不在状态的学生读得不认真，没有达到预期的效果。这些孩子的学习，人云亦云，

动口多，动脑少，不专心，也不用心。

4.改进措施（思改）。

如何让课堂气氛活跃起来？如何匡助不塌实的学生养成良好的学习习惯？

看似简单的问题，在解决的时候还是要老师颇费心思的。我还得不断学习，备课

的同时，考虑到学生情况，特别是不塌实学生的学习困惑，讲课的同时，多关注

孩子们的参预度，不能只围着几个聪明机智的孩子转，要调动全班学生的积极性。

这需要我多读教学方面的专著，多向有经验的老师学习。万里长征才仅仅开始，

在以后的教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课时效率将是我重点考虑的问

题！

《22.文言文二则》教学反思

《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内

容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，

只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学

习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励

学生认真学习的作用。

教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋

斗精神。

一、教学效果

环绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）借助注释，四读课文，理解内容

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四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言

上还存在很大的艰难，那末如何让学生在遇到艰难时不退缩，始终保持高昂的学

习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，在

整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。能够了解文章大意。

三读，读细。理解课文重点内容。

四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就

是难点了。

（二）读懂课文，领略文章主旨

在前面“四读”的基础上，学生已经理解了课文的内容。在领略文章主旨环

节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围

绕这个问题进行小组讨论，每一个人都发表对文章的理解，在讨论中领略故事的

内涵及人物精神。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）借助注释，四读课文，让学生学会了学习文言文的阅读方法和技巧。

（二）小组讨论领略文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论

中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。

三、不足之处

在教学过程中，大部份学生都能够理解文章的意思，能够领略文章的主旨，

有所收获，但是一些学困生理解文言文有些艰难，不能参预到小组讨论领略文章

主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。

四、改进措施

下次再上这节课时，借助注释，“四读”课文依然让学生读懂课文，小组讨论

文章主旨。对于学困生不理解文章主旨的问题，我让学生讲故事，让学生充分利

用自己的想象力，把《囊萤夜读》的故事给大家讲出来，把《铁杵成针》的故事

找学生出来表演，让学生更直观地领略文章的主旨，爱上学习文言文。

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22文言文二则教学反思3

这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的

引导。

成功之处：

1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又

少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背

诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难

在如何让学生读懂每句话的意思，惟独每句意思都懂，才干正确地断词断句把句

子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。2.在教

学中我还注意了以下问题：

充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，

第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生

注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，

二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

3.在这课的教学中，我还故意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是

有匡助的。

不足之处：

应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解

词语意思，而不是采取填鸭式教学。

《23“诺曼底号"遇难记》教学反思

《“诺曼底号"遇难记》一课，教学目标是通过引导学生结合环境描写，想

象当时的情景来品析船长的言行，揣摩人物的心情，感悟船长的品格。上完这

节课，教学目标基本达成，但有成功也有失败，其中有不少地方值得反思。

1.教学效果（思效）。

整体感知与具体品析相互结合，是语文教学中的一种重要的读书方法。因此，

我设计问题，让学生通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面的重点

分析打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这种文章的学习。

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而在重点品析中，孩子们在我的指导下，明白了采用重点字词句的圈画、读、析、

结合的方法，有目的、有重点地把握文章的精髓，达到品析的目的。在这些环节

中，学生读得相当认真，而且能通过自己的思量、小组间的商讨、教师的点拨来

解决问题，基本能谈出自己的看法，上课效果还不错。

2.教学收获（思得）。

虽然新课标要求是“将学生作为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性和

积极性。”但这并非说教师可以不管不顾了，彻底放手由学生去说，这种放羊式

的教学势必偏离了课标的中心。在开放式的课堂上，教师也要抓住教学目标的生

成，深入点拨。课前要充分预设学生将要浮现的各种问题。针对学生的回答教师

要深入引导。当学生对人物形象体味得很好时，我们应侧重于文字的表达和情感

的体验。教师要灵便应对学生的回答，及时点拨，引导他们从人物形象、情感、

表达上深入感知。

3.不足之处（思失）。

在船长沉入大海时我播放音乐，烘托悲壮的气氛，课后经康老师的指导，这

一环节把音乐去掉会更好一些，因为我们应努力让学生沉浸在文字里去揣摩，感

悟人物形象。这时，应该是此时无声胜有声。在最后读学生评价时可以播放音乐，

从而激起孩子们的写作积极性，音乐会起到恰到好处的陪伴。如果是在学生写话

时，音乐的声音放小些会更好。止匕外，课堂上注重了培养学生的创造性思维，忽

视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话，激励性的语言过于单调，虽

说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

4.改进措施（思改）。

课堂教学中，教师要真正尊重学生，让学生处于身心放松、精神自由和愉悦

的状态，他们的灵性才会自然而快捷地产生，他们才会在这个舞台上质疑、释疑、

争辩……在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。教学之路任重而道远，

我还需多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。多

看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。多听课，

多向专家及周围的教师学习。多动笔，课后时常写教学反思，不断提高自己的业

务能力。

《23.“诺曼底号避难记》教学反思

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《“诺曼底号“遇难记》是四年级下册的第七单元体味人物品质的第三篇课

文，这是一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈

尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉

职的事。“面对死亡，他又运用了成为一位英雄的权力”，文章感人肺腑。

教学重点：通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领略哈尔威船长在

海难发生的危（wei）险关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇

局品质0

教学难点：体味哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。

一、教学效果

环绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容

在讲课初，我先从本课标题开始质疑：“诺曼底号”是怎么遇难的？遇难之

后有多少人员伤亡？谁在遇难事件中起主要作用？最后结果怎样？让学生通读

文章，一一给出答案。初步理解了文章的主要内容。

（二）学习环境描写，体味当时情况的危（wei）险

灾难发生后的一瞬间，有一段环境描写“震荡可怕极了。一刹那间，男人、

女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣

着，惊恐万分，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被

海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”我让学生环绕这段环境描写展开讨论，学生讨论后得

出：这个环境描写突出了当时情况的万分危（wei）险，更能突出哈尔威船长的临

危不舌L、沉着指挥、勇于决断的高尚品质。

（三）读好对话，体味人物崇高的品质

这一课中人物对话占了很大篇幅，我让学生分成两组：一组读船长的话，一

组读其他人的话。两次朗读，让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、

舍己救人、终于职守的高尚品质。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）讲课之初，通过不断质疑，让学生随着几个问题，大致掌握了文章的

主要内容，对课文有个宏观的把握。

（二）通过环境描写，从侧面烘托了哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇

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于决断的高尚品质，让学生学会要通过环境描写突出人物性格特征的阅读和写作

方法。

（三）抓住人物的语言描写，让学生通过感受人物的语言，体味人物的性格

特征。

三、不足之处

课文里还有许多关键语句，由于时间限制，没有分析到，比如“实际上一共

有六十一人，但是他把自己给忘了。”这句话突出了哈尔威船长在危难之际心里惟

独别人，没有自己，体现了哈尔威船长危难之际关心别人的无私品质。以及‘诺曼底

号”沉船的一瞬间的细节描写，体现了哈尔威船长忠于职守的高尚品质。

四、改进措施

下次再上这节课，我要放手让学生自己去发现课文里的关键语句，让小组内

讨论体现哈尔威船长的高尚品质的细节描写，集思广益，会把文章分析得更深刻，

了解人物更全面。

23“诺曼底号”遇难记教学反思3

反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：

一、注重在阅读中体验。

猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们蓦地面临生死考验，为了自己逃生，

在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，惟独船长一人

保持镇静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生

抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长

的死换来的，从中我们知道了生命之珍贵、之可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中受到教育。

在整个课堂中，紧紧环绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让

船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或者自

己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这

一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。

三、尊重学生这一辈子命体，积极营造充满活力的语文课堂。

我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于

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职守等，在学生研读过程中，浮现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，

还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人,

培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的

语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题浮现后，我放手让学生通

过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

不足之处：

固然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中

的作用讲得太少，对作者议论部份的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力

去解决这些问题。

《24.黄继光》教学反思

《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光在上甘岭战役中为了泯灭

敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮

烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义

精神。课文以“上级命令——请求任务^一英勇献身——占领高地”为线索，字里

行间流露出对黄继光为革命事业英勇顽强、奋不顾身的伟大精神的赞颂，具有

很强的文字感染力。这篇文章对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教

育意义。

一、教学效果（思效）

（一）情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入

环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。

这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

（二）问题引领，引导学生自主探索。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去

堵住敌人的枪眼？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

（三）抓住关键词句，小组合作进行探索。

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，

他们都非常投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养了学生们的自主学习能

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力。

（四）在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱

国主义教育并指导学生有感情地朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么？如果你遇到

了这种情况，你会怎样做？请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想

一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。

（五）立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材进行合理地拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们

崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了

祖国的安宁，也维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军

“特级英雄”。

二、成功之处（思得）

（一）这节课体现了以学生为学习主体的新课程理念，学生在学习过程中不

断地自主探索、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。

（二）运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生

活是老一辈用生命和鲜血换来的。

三、不足之处（思失）

本节课的朗读指导还是有点儿少了。

四、改进措施（思改）

在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为惟独真正理解了课文的内

容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或

者道理读出来。

《24.黄继光》教学反思

《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消

灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后

壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主

义精神。课文以“上级命令——请求任务^一英勇献身——占领高地”为线索，

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字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强

的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。

教学重点：理解课文内容，通过朗读感悟描写黄继光语言、动作的词句，体

会黄继光英勇顽强的品质。

教学难点：抓重点词句，体味黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

一、教学效果

（一）情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导

入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片

段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

（二）问题引领，引导学生自主探索。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛

去堵住敌人的枪眼？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

（三）抓住关键词句，小组合作进行探索。

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，

他们都非常地投入，交流时也妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学会学习

的能力。

（四）在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行

爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么？如果你遇到

了这种情况，你会怎样做？请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想

一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。

（五）立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们

崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了

祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军军

徽“特级英雄”。

二、成功之处

（一）体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断地自

主探索、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。

人教版四年