部编版六年级下册语文第一单元教学设计

第一单元

①北京的春节

1.会写“醋、饺”等15个字，会写“腊月、展览”等35个词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日习

俗中的民族文明和传统文化。E

3.揣摩文章的表达顺序，体会作者曼如何详写主要部分的，了解详写、略写的好

-堤工课幅程

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回

忆。）

2.板书课题，交流作者信息。

3.导入新课:现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足的春节,

感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:正（zhEng）月掺和（chanhuo）3.

指导书写课后方格中的字；’

着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”，并且在黑板上的方格中示范。三、

再读课文，整体感知。

1.默读课金，说二说这篇课文写了什么内容。（老北京过春节的情景。）

2.再默读课文,想一想:按照老规矩，北京人是怎么过春节的?自读课文，然后小组讨

论，完成下表。

时间风俗习惯

腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜

腊月初九到孩子:买杂拌儿,买爆竹，买各种玩意儿腊

月二十二大人:预备过年的物品

续表

时间风俗习惯’

腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖

过了二十三大扫除，把吃的预备充足

除夕做年菜，穿新衣，贴对联,贴年画，灯火通宵,放鞭炮，吃团圆饭,守岁元

旦

（旧时指我铺户关门，男人拜年，女人待客,小孩逛庙会历

正月初一）

1

正月初六多数铺户开张，伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

元宵节看花灯力'孩放花炮,吃元宵

正月十九春节结束

3.学生汇报。

4.北京W春,从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子？

哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

（本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦〈正月初一＞、正月初六、元

宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦〈正月初一＞、元宵节。这

样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风俗习

惯有更深刻的了解。）

四、交流探讨，感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，文章字里行间都

弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，说说能品出年

的什么味道，在空白处做批注。

2.小组内交流，说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

3.全班交流。（重点关注“京味JL”语言。）五、

课堂小结。

老北京白卷节给你留下了怎样的印象?（红红火火、热热闹闹）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要介绍了老北京的春节从腊月

初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三

过小年，除夕非常热闹,初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮,正月十

九春节结束。）

3.导入新课:通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这

节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节，好不好？

二、品读课文，感受节日气氛。

在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢?深入读读，勾画出你自己印象最深

的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。（学生自由读后交流。）

（一）腊八：

课件展示句子，感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①“在腊八这天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”从

“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起开展览

会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。（课件演示腊

八粥的图片。）

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

“翡翠，写出了蒜瓣的颜色“辣”字写出了醋的味道这样的色味双美当然让人忍不住

流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）腊月二十二：

1.指名读第r自然段，说说人们在腊月二十三的主要活动。（放鞭炮,吃糖）

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。（天一擦黑……过年的味道）（三）

除夕：

1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。（热闹）

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”？

2

①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了

除夕的热闹。

理解“守岁”:一重意思，年长的人守岁,有珍惜光阴的意思;二重意思,年轻的人守岁，则

是祈盼父母长寿。

②味、色、声的描写。“到处是酒肉的香味”“红红的

对联，，“各色的年画，，“鞭炮声日夜不绝”，作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进

行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧！

让学生自由发言。

4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面，有滋有味地读读这一段。

（四）元旦（旧时指农历正月初一）：

1.指名读第8自然段，理解翻还同”的意思。（形容两件事物毫无共同之处。）

2.说一说“元旦（旧时指农历正月初一）”与“除夕”有什么截然不同之处。课件

演示:“铺户……全城都在休息。”

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？（悠闲）

4.你们还从哪些地方感受到元旦（旧时指农历正月初一）人们的悠闲自在？

人们的活动:男人们，女人们,小孩们，小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲访

友，或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

（五）元宵节：

1.元宵节的特点是什么?（处处张灯结彩，像办喜事,红火而美丽。）

2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点？

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一

写。

4.i乍者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在?（突出元宵节的热闹）

5.朗读这一部分，读出元宵节的热闹。

三、领悟写法，拓展延伸。

1.快速浏览课文，从哪JL能体会到作者对年文化的热爱？

（引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的

口语化语言之中的写作特点，如“这不是粥，而是小型的农业展览会，，“色味双美，使人

忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一

眨眼,到了残灯末庙”等。）

2.对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法，对老北京人过

春节的风俗习惯有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露

出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春

节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了

作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天

的忙碌，介绍了闽南的春节习俗，忙碌中透露出温馨与喜庆，字里行间流露出作者

对生活的热爱。）

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

口板书设计

北京的春节

3

腊八忙碌详略得当

1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊原幅臂9个词语。

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

3,了解课文的内容,说说哪部分写卷任细，哪部分写得简略,想想这样写的好处。

体会作者是如何详写主要部分的。m

4.找出文中描写细腻的句子，体会延法效果。一、

遇

-第-翻程

一、导入新课，激发兴趣。

1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那

天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气

很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊

八粥的由来。

2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

3.导入新课:今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

4.板书课题，介绍作者和作品。

二、检查预习，扫清字词障碍。

L指名读生字、新词。

着重指导:唾沫（tuomo）孥孥（nunu）2.

指导书写埋后方格中的字。.‘

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。三、

初读课文，整体感知。

1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。（本文围绕八儿

等着吃母亲季富的腊八粥的经过展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一

家人的其乐融融。）

2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用〃'标题概括故事情

节?（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.说一说哪一部分写得详细。（等粥）哪一部分写得简略?（吃粥）

4.找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。

四、课堂小结。

到读课文后，你感受到了什么?（八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、惹人喜

爱。）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

导入新课:这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》（师生齐

读）。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

二、精读课文，体会情感。

（一）品读第一部分（第1自然段）。

4

1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八粥时，为什么要花费

那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?（写出了腊八粥的材料丰富。）我们在上节课

也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?（美味可口）

2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?（运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅

里煮的状态,还有腊八粥的香气。）

3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作

用?（为后文的故事情节做铺垫。）

（二）品读第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是

如何表现的呢？

自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如

何表现的？

①“喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红

了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!'/\JL要哭的样子”，语言和神态描

写，写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?（天真、可爱、颇有童

趣）

（三）品读第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗读第9~13自然段从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点

是怎样的呢？

（八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，开始

猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不

但天真可爱，而且也孝顺体贴。）

2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?（妈妈是非常疼爱八儿的。）

3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲

情。

4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出

相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

②栗子、花生仁煮得软舞稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?（妙极了）

④这段猜想有什么作用?（写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做

铺垫。）

⑤写出八儿怎样的心理?（憧憬、渴望的心理）

5.当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥

究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15-17自然段，找出相关语句。

①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的

颜色是深褐。

②作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

5

6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来？

①“他惊异得喊起来了”一感到惊讶。

②“怎么，黑的!”——有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。

7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?（“捡了一枚大得特别吓人的赤枣

给了八儿"。）

从妈妈的行为中你能感受什么?（妈妈对八儿的疼爱。）

教师〃'结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化?（迫不及待一等待」憧憬

一惊讶一嫌弃）

（四）品读第五部分（第20~21自然段）。

最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得

好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了VUL的父母也喝得十分满足,通过对

人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。

三、总结全文，拓展延伸。

1.虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部

分，等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么？

（通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。）2.

作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现普通百

姓对生活和家庭的热爱。

3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的

食物。

口板书设计

腊八粥

盼粥想粥,

译写:等竟《

看粥孩子天真可爱

国粥

略写:唱靠

a古诗三首

1.会写“宫、侯”等8个字。⑥教学目标

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，理解诗句的意思体会否翻苗绘的景象和表达的思想感情。

£蛰一

-第一课时_

一、导入新课，激发兴趣。

6

1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫

借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城

去看看寒食节的景象吧。

2.知诗人，解诗题。

韩嘛君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集,后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。

寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。二、

读准字音，自学生字、词语。

1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的

意思。

2.指名读诗，要求读准、读通。

3.再读诗句，画出停顿、重音。

三、再读古诗，感悟诗意。

（一）连词成句，读懂诗意。

1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?（查字典、看注释）

春城:指春天的京城。

寒食:寒食节，在冬至后的第105天清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。御柳:

皇帝御花园里的柳树。

汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

传蜡烛:寒食节禁火，但朝廷传蜴蜡烛给公侯之家，受蜴的可以点火。

五侯:这里指天子宠幸之臣。

2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。

“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”

暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

“FI喜汉宫传幅忡绥烟散入百侯家c”

傍晚汉宫传送蜡烛赏蜴王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

3.全班汇报。（你读懂了什么?还有什么不懂的问题?）

（二）展开想象悟诗情。“春城无处

不飞花，寒食东风御柳斜。”

1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?（板书:飞花御柳）

2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?（落花随风飞舞，写出

了花的轻盈美丽。）

①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我

们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

②指导读出花飞柳摇的美。

③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁

春意之中的盛况。

3.交流寒食节有哪些习俗。（寒食节禁火、吃冷食。）

“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”

4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。

5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?（板书:蜡烛轻烟）

四、补充资料，加深理解。

1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的

含义。

7

2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛蜴火，这说明了什么？

（皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以

及宦官的专宠。）

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.朗读全诗，熟读成诵。

2.课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。

口板书设计

寒食

飞花御柳——写景］以汉喻今

则轻喋群.

-第二课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.展示牛郎织女故事图，提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

3.板书课题，解释题意。（选自《古诗十九首》。作者不详,写作时代大约在东汉

末年。迢迢,遥远。）

二、初读古诗，扫清字词障碍。

L借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。

迢迢（tiWotiAo）皎皎（jiWoj谊o）擢（zhu6）素手札札（zhWzhG）机杼（jl

zhu）豚豚（momo）

2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

纤纤/擢素手，札札/弄机杼。

终日/不成章，泣涕/零如雨。

河汉/清且浅，相去/复几许。

盈盈/一水间，脉脉/不得语。

三、结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

迢迢:遥远。

牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。皎皎:

明亮的样子。

河汉.银河。

蒲金女:襄只女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。

8

擢:伸出,抽出。

素•白皙的。

M札:织机短出的响声。

机杼:织机的梭子。

章:有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

零:落下。

几许:多少。

盈盈:形容清澈。

脉脉:用眼睛表达情意的样子。

②连词成句,交流每句诗的意思。

（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布）,发出札札的织布声。

（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。

银河又清又浅，相隔又有多远呢？

虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

23、品感小吾4本胄感。

1.说读言答，与‘同学交荒寺文表达了怎样的情感。（织女与牛郎被银河阻隔，不能

相见的哀伤与不幸的情感。）

2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?（终日不成章，泣涕零如雨。盈

盈一水间,脉脉不得语。）

五、熟读成诵，拓展延伸。

1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?（美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛

苦）

2.推荐阅读《牛郎和织女》。

D板书设计

迢迢牵牛星

牵牛星织女星（札札弄机杼）美丽、勤劳、

,泣涕雪如雨、

-第三课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.创设情境，激发兴趣。贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高

悬夜空），你看到了什么?看到月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。（可诵

读关于月亮的古诗）

2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

9

二、释题意，明作者。

1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。

2.王建，字仲初，许州（治今河南许昌）人,唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚

景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人

民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用

七言歌行体。

三、初读古诗，扫清字词障碍。

L借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。

2.重点指导书写‘栖、鸦"两个生字，注意栖字右面是‘西'，不要加横。‘鸩'是左右结构，

注意书写时笔画的穿插避让。

3.熟读古诗，读出诗的节奏。

中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今

夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？四、

结合注释，理解诗意。

1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

2.全班汇报。

①汇报词语意思。

中庭:即庭中，庭院中。

地白:月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖:歇，休息。

冷露:清冷的露珠。

湿:打湿。

秋思:秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。

②连词成句，感悟诗意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那

秋天的思念之情会落到谁家？

力、品感，悟,彳本霄感o

1.3中写学哪国传统3俗?（八月十五望月）你还知道哪些传统习俗？

2.再读古诗，与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?（八月十五游子的思乡

之情。）

六、总结全文，拓展延伸。

1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。

2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。

口板书设计

十五夜望月

景:地白栖着冷落桂花明月］望月兴叹

情:秋思/壬八

今藏戏

10

⑥教学目标

1.默读课文,说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术

独特的魅力和丰富的文化内涵。ES

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。国露

.即教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频，介绍藏戏:其实，还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处，被称

为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想

意思。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。三、

再读课文，整体感知。

1.默读课反，说/藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。（戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要

写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。）

四、精读课文，合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本，感受

藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作

探讨，然后在全班交流。

2.交流汇报。⑴

藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在？

②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中

找出相关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异

同？

了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千

百年后仍具魅力的地方。

⑵藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?（藏戏的

艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席

地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一镣为其伴奏，只要有观众即可。）

⑶藏戏的演出。

①指名朗读后，问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”

②学生汇才艮。

3.多媒:展M一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、

舞台、演出特点的认识。

4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。

五、自主品读，了解形成。

1.自读课文第4-7自然段，小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.集体交流。

（1）以弱抗强的传奇:年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在

野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的

凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

⑵创造奇迹的传奇:一无所有-58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,以艺术

和善良感召人们，大家由赏戏到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥的

事迹，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。

⑶艺术的传奇:僧人一藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子，开创了

一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

六、总结全文，拓展延伸。

L师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?（感受藏戏的特

点和详略得当的表达方式。）

2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?（学生自由说）

3.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些

有特色的艺术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。

口板书设计

藏戏

形成唐东杰布为民造福独县魅力

特色:面具嶷台演出，

口习作

家乡的风俗

1.介绍一种风俗，或写一写你参加电教事蹄动的经历。

2.明确这种风俗的主要特点挑选能够突出风俗特点的材料来写。

3.分清详略，学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

一、激趣导入。教学过程

L（展示各民族民风民俗图片）“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，

民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。

2.如果要让你介绍一种家乡的风俗，你会选择介绍什么呢?（学生自由发言）

3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!（板书:家乡的风

俗）

二、启发思路。

1.介绍之前，说一说你为什么选择这种风俗。（学生自由讨论）

2.汇报讨论成果。

（1）要介绍的风俗是什么？

⑵它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍？

（3）你将把哪一部分作为重点去写？

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3.根据你要介绍的风俗特点，你打算拟定什么题目？

(D写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

⑵可供选择的题目：《春节习俗》《家乡的春节》《欢度节》

三、习作指导。

r1理思路:金先打草稿，确定自己想写哪一种风俗，想想它的突出特点是什

么。

2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文，以《北京的春节》为例进

行指导。

出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少

都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通

宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已，必定赶回家来吃团

圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉渚B要守岁。

教师点拨:这一段采用“总一分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”后面的内容

都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到

处是酒肉的香味.红红的对联共各色的年画.家家灯火通宵小鞭炮声日夜不绝”，作者

从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘，充分表现了除夕的热闹。

3.写作技巧点拨。

(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。(2)

要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容，然后

详写参加活动的经过，最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然

地穿插在合适的地方。

(3)详略得当，重点突出，可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很

多，写时既要对群体活动的情景做总体描述，也要对其中的个体作具体的描述。对

最能表现文章中心的内容要详细描写，其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点

突出，主题鲜明。

4.写自己对风俗活动的看法，可以用夹叙夹议的方式，表达出自己的观点，注意要

有理有据，论证充分。

5.学生自由习作，教师巡视指导。

四、习作点评。

选后两三看比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是

什么风俗，内容详略得当、特点突出，语言通顺恰当,等等。

五、小结。

学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料，运用抓住特点描写风俗的方法，介

绍出家乡的风俗活动，详略得当,表达出自己的看法。

六、延伸。

将你的习作与同桌交换，看看你们能不能根据对方的文字描写，勾画出对方习作

中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

口板书设计

习作:家乡的风俗

抓特点详略得当

口语文园地

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⑥教学目标

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。国

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3.了解不同习俗的寓意。

4.学写一段文字，提高书写速度。蹲

5,诵读古诗词，积累优美词句。

教学过程

一、导入新课。

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地

的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。（学

生自由交流）

一学习"交流平台"o

1.正在我们《交流一I,本单元的几篇课文让你学到了什么?（学生自由交流）

2.交流《北京的春节》，课文重点写了什么?（腊八、腊月二十三、除夕、元旦＜

旧时指农历正月初一＞、元宵节）为什么这么写?（突出最具特色的