2024年初中生物七年级上册第2章+了解生物圈+第2节生物与环境组成生态系统+第1课时-教学设计

教育部资源教学设计

课程基本信息课例编号学科生物学年级七年级学期上学期课题生物与环境组成生态系统（第一课时）教科书书名：生物学出版社：人民教育出版社出版日期：教学目标教学目标：（1）能说出生态系统的定义，能列举不同的生态系统（2）能说明生态组成成分和各成分所起的作用（3）能初步认同生态系统是不可分割的统一整体教学重点：生态系统的定义和生态系统的组成成分教学难点：生态系统的组成成分教学过程时间环节主要师生活动导入1.情境导入设问：“在你看来，什么是生态系统呢？”出示“草原”图片，带领学生观察图片。设问：这片草原是生态系统吗？2.学习目标：第一，能说出生态系统的定义、列举不同的生态系统。第二，能说明生态组成成分和各成分所起的作用。第三，能初步认同生态系统是不可分割的统一整体。3.学习任务：什么是生态系统？生态系统有哪些成分？生态系统的各成分起什么作用？生态系统的概念建构1.生态系统概念建构（1）提出问题：生物与环境是不可分割统一的整体吗？可以通过实验探究解决这个问题吗？（2）利用实验探究回答问题，设置问题情景，出示书本p19页想一想议一议图片和资料，并提出具体问题：这是什么原因呢？这个实验说明了什么道理？对这个结果，同学们有什么解释？（3）搭建科学探究思维框架，学生完成任务单任务一，分析解决问题阅读文字和模式图后，分析该实验的目的具体是什么？本实验中如何设置对照？实验结果怎样呢？产生这个结果的原因是什么？如何解释和分析呢？（4）教师总结：生物与它们的生活环境是不可分割的整体3.迁移应用：学生利用微生态瓶装置，设计一个实验，检验生态瓶与阳光是不可分割的整体。2.生态系统的空间范围和实例列举（1）提出问题：生物与环境作为整体，它的空间范围怎样界定呢？（2）教师介绍解决这一问题的方法——调查法并播放视频与图片（3）通过视频图片分析总结生态系统定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（4）学生列举其他生态系统实例。（5）教师总结：在空间范围上，每个系统都是一定的，各系统之间各不相同、也会有局部重叠。每个系统中的生物和生活环境都相互作用、都能组成统一整体，彼此的生物和生活环境有相同之处也有不同之处。3.播放视频《美丽中国》，展示祖国大地多种多样的得生态系统。生态系统的组成成分聚焦本环节核心问题——生态系统是怎样组成的？有哪些成分？出示图片，一片草地。草地里有什么？有土地，地上有不同的草、有牛、羊，牛羊在吃草，还有牧民在放牧。应该还有很多种鸟、很多种昆虫，它们会在空中飞舞，也会有田鼠、野兔在地里挖洞。土里会有蚯蚓。气候适宜时还会长出很多蘑菇。一片池塘。池塘里有什么？有水体，水里有荷、有鸭子。应该还有鱼虾、有浮游生物。还有其它水鸟、还有昆虫。塘泥和水里面有应该有大量微小的细菌、真菌。不论草地还是池塘，都有植物、动物、细菌和真菌等。这些全部的生物，共同组成了生物成分。草地和池塘还有哪些非生物？不论土地还是池水，里面都有水。空中有流动的空气，土地里有空隙，空隙里有空气，土里有无机盐，池水里溶解空气，溶解无机盐。在白天，草地和池塘都能被太阳照射，都有阳光。阳光、空气、水、无机盐等都是生物离不开的。它们共同组成了非生物成分。（4）总结。学生补全生态系统成分图解③总结：（4）（5）播放视频——生态系统的组成3.分析生态系统的生物成分（1）生态系统生物成分包含生产者和消费者创设问题情景：出示课本第20页上部森林的局部照片——啄木鸟啄食树干中的昆虫幼虫。①学生找出图中生物现象含有的生物，并用箭头和文字表示出啄木鸟，昆虫幼虫、书的关系图解②质疑：图中吃与被吃的关系链为何以树为起点？③阅读课本第29页第一段和第二段。思考植物和动物在森林等生态系统中起什么作用？④总结：植物能通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。因此植物是生态系统中生产者，动物直接或间接以植物为食是消费者（2）生态系统生物成分包含分解者创设问题情景，出示课本第20页上部森林的局部照片——“腐烂的树桩上长出许多真菌”①提问：腐烂的树桩最终会消失。原因是？枯枝、败叶、残花、落果，昆虫幼虫的蜕皮、啄木鸟散落的羽毛和粪便都会化作泥土。原因是？②学生阅读课本第29页第三段。想一想，森林中大量真菌和细菌在整体中起什么作用？③教师总结：森林中大量真菌和细菌会使动植物遗体腐烂，在整体中起到把有机物分解为无机物的作用。因此，大量真菌和细菌组成分解者。果实、蔬菜腐烂也是细菌和真菌的分解作用导致的。（4）生产者消费者和分解者是