部编版三年级语文下册《8池子与河流》导学案

8*.池子与河流

课题池子与河流课型新授课

本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子

安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河

设

计流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗

说

明的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的

生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。

1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排1课时

教学过程

第一课时

1.会认8个生字。

学习目标2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。

3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。

学习重点理解课文，明白课文蕴含的道理。

教学环节导案学案达标检测

1.教师引导学生

交流自己熟悉的河1.学生介绍自己熟

流。悉的河流。

一、谈话

2.教师课件出示2.交流讨论池水和

导入。（用

清清的池水和奔涌的河流的不同状态。

时：5分

河流的图片，引导学3.学生交流自己喜

钟）

生进行对比。欢池水还是河流，为什

3.板书课题，简么。

介文体。

1.学生自读课文，

注意易读错的字：

L教师引导学生1.比一比，再组词。

碌（1（1）

二、初读自读课文，读准字音，

僻（）产（

遵循（zunxun）

感知。（用读好词语。〔涯（）［碌（

2.多音字“应”要

时：10分2.启发学生思（遵（）|验（

〔尊（）［检（

读正确。

钟）考：课文主要写了什

诗歌用对话的形

么？3.

式介绍了池子和河流不

同的生活状态。

1.引导学生自读1.在体现池子生活

诗歌第1〜6节，了解安逸的句子下画上

池子和河流的不同生“—_"，在体现河流的2.改写句子，意思不

活状态。生活的句子下画上变。

“，，

2.课件出示河流O（1）这清闲的生活无

奔腾、河面上货船、2.分析两者不同的忧无虑，还有什么能够代

木筏、小船图片，引生活状态。替？

导学生更进一步了解河流：滚滚滔滔，

三、深入河流的生活。背货船、驮木筏和小船，

探究。（用3.出示池子安静贯穿全国。（2）这个自然规律，

时：20分地躺在泥土中的图池子：躺在泥土里，难道你已经忘掉？

钟）片，引导学生体会它像贵妇人。

的安逸。3.画出写河流受人

4.齐读第7〜8尊敬的原因的句子。3.你喜欢河流吗？为

节，引导学生了解河4.了解池子和河流什么？

流被人尊敬的原因。最终的命运是怎样的。

5.齐读第9节，河流长流不断，池

引导学生了解池子和子干枯。

河流不同的命运。5.明白课文蕴含的

6.引导学生齐读道理。

最后一节，思考其中

的道理。

学生交流自己的体

4.从河流身上，我们学

四、拓展教师指导学生再会。

到了什么？

升华。（用读全文，联系实际谈河流尚且如此，何

时：5分体会。况我们人呢？只有不断

钟）努力，才能跟上时代步

伐，不被时代淘汰。

河流忙碌，空有其名

池子的观点

池子与河流池子悠闲，无忧无虑

-------------------_-------水要流动才能保持清洁生，叙的意义

河流的观点

多做贡献才会受到尊敬右.于奋斗

池子完全枯干

不同结局

河流长流不断

本次教学中，我让学生多读课文，把自己融

入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚

滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命

运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理

就是水到渠成的事了。

《池子与河流》教学片段

♦对比阅读，感悟道理。

师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？

生：池子生活安闲，河流长流不断。

师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读？

生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”

师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？

生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。

师：河流的生活又是怎样的呢？

（学生交流，教师相机出示课件）

生1:背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。

生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。

生3：年年给人们带来利益。

师：