《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计

《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计一、教学目标1、知识与技能目标能够对书中的经典段落进行赏析，分析其语言特色和表达效果。2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。培养学生自主学习、合作学习的能力，学会收集、整理资料并运用到对作品的解读中。引导学生学会联系自己的生活经历去理解作品中的人物和情节，提高对经典作品的感悟能力。3、情感态度与价值观目标激发学生对鲁迅作品的兴趣，消除对经典名著的畏难情绪。使学生体会到鲁迅在作品中蕴含的深沉的情感，如对童年的怀念、对旧制度的批判等，从而培养学生对社会、对生活的观察和思考能力。感受经典文学作品的魅力，提升学生的文学素养和人文情怀。二、学情分析三、教学重难点1、教学重点掌握鲁迅的写作风格和艺术特色在作品中的体现。体会鲁迅对童年、对故乡、对旧中国社会现象的复杂情感。2、教学难点深入理解作品中所蕴含的批判精神和文化内涵，如对封建礼教、旧教育制度的批判等。引导学生从作品中汲取积极的人生态度和价值观，培养学生对社会现象的思考能力。四、教学方法1、讲授法用于讲解作品的创作背景、作者生平以及一些重要的知识点，如写作手法、文化内涵等。2、讨论法组织学生对作品中的人物、情节、主题等进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流。3、情境教学法通过创设情境，如角色扮演、情景再现等方式，让学生更加深入地体验作品中的情感和氛围。4、阅读指导法指导学生如何阅读经典名著，包括如何做读书笔记、如何分析作品结构等。五、教学过程（一）导入新课（二）讲授新课1、作者及创作背景介绍用讲授法简单介绍鲁迅的生平，他是中国现代文学的奠基人，原名周树人，浙江绍兴人。他经历了中国社会从封建帝制到现代社会的巨大变革，他的作品反映了当时社会的种种问题。2、整体感知提问学生，从目录中能看出哪些文章可能是写童年趣事的，哪些可能是涉及到社会批判的？引导学生从文章的标题入手，初步判断文章的内容和主题倾向。3、文本解读让学生仔细阅读这篇文章，然后分组讨论：鲁迅为什么要写猫和鼠之间的故事呢？他对猫和鼠的态度分别是怎样的？在学生讨论的过程中，教师巡视指导，引导学生从文中寻找相关的语句来支撑自己的观点。讨论结束后，每组派代表发言。有的学生可能会说，鲁迅不喜欢猫，是因为猫对弱者的欺凌，这其实是在影射社会上那些恃强凌弱的人。教师可以对学生的回答进行补充和完善，指出鲁迅在这里不仅仅是在写猫和鼠，更是通过这种动物之间的关系来批判那些“正人君子”的虚伪和残忍。讲解文中鲁迅运用的写作手法，如对比。他把猫的残忍和鼠的弱小进行对比，更加突出了猫的可恶。同时，文中也有对童年时自己养隐鼠的回忆，充满了童趣。让学生再次阅读这篇文章，思考阿长是一个怎样的人物形象。组织学生进行角色扮演，让一名学生扮演阿长，其他学生可以向“阿长”提问，通过这种方式来深入理解阿长的性格特点。分析文章的情感脉络，从最初对阿长的厌烦到后来的敬意，这种情感的转变体现了鲁迅对阿长复杂的情感。引导学生讨论，在现代社会，我们应该如何看待孝道？通过与鲁迅的观点进行对比，让学生明白，孝道应该建立在人性和爱的基础上，而不是封建礼教下的愚孝。让学生阅读这篇文章，体会“我”对五猖会的期待之情。可以让学生找出文中描写“我”期待五猖会的语句，如“我笑着跳着，催他们要搬得快”。然后让学生分析父亲让“我”背书这一情节对“我”的影响。这一情节让“我”的兴致全无，体现了封建家长制对儿童天性的压抑。组织学生讨论，在现代家庭中，家长应该如何对待孩子的兴趣和天性？引导学生从鲁迅的经历中吸取教训，倡导家长尊重孩子的个性发展。让学生阅读这篇文章，描述无常的形象。无常是一个具有人情味的鬼，他不同于传统意义上恐怖的鬼形象。分析无常这个形象的意义。无常的形象体现了民间文化的特色，同时也反映了鲁迅对公平、正义的向往。因为无常在勾魂的时候，对不同的人有不同的态度，他会同情那些善良的人，这与现实社会中那些不公平的现象形成了对比。这是一篇充满童趣的文章。让学生阅读后，描述百草园中的有趣景象，如碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等。分析“我”在百草园中的快乐生活，包括听蟋蟀弹琴、看云雀高飞、拔何首乌等趣事。这些描写展现了儿童对大自然的热爱和对自由的向往。再让学生对比“我”在三味书屋中的生活。虽然三味书屋的生活比较枯燥，但也有一些有趣的事情，如在课上偷偷画画等。通过这种对比，让学生体会到鲁迅对童年生活的怀念之情。让学生阅读这篇文章，了解鲁迅父亲生病的情况以及当时的医疗状况。分析文中那些庸医的形象。他们故弄玄虚、草菅人命，鲁迅通过对这些庸医的描写，批判了当时的医疗制度和社会的黑暗。引导学生思考，在现代社会，我们应该如何看待医疗行业的发展，以及如何提高医疗人员的职业道德。让学生阅读这篇文章，概括文章的主要内容。这篇文章主要写了鲁迅离开家乡到南京求学的经历。分析鲁迅在南京求学过程中的所见所闻，如对洋务学堂的失望等。这些经历反映了当时中国教育的落后和社会变革的艰难。让学生思考，在现代教育改革的背景下，我们应该从鲁迅的经历中吸取哪些教训。让学生阅读这篇文章，描述藤野先生的形象。藤野先生是一个严谨、正直、没有民族偏见的老师。分析藤野先生对鲁迅的影响。藤野先生的教诲和关爱让鲁迅在异国他乡感受到了温暖，也激励着鲁迅不断努力学习，为了国家和民族的振兴而奋斗。让学生讨论，在自己的学习生涯中，有没有遇到过像藤野先生这样的好老师？他们对自己有哪些影响？让学生阅读这篇文章，分析范爱农的人物形象。范爱农是一个正直、倔强但又命运坎坷的人。探究范爱农悲剧命运的原因。这既有个人性格的因素，也与当时的社会环境分不开。通过对范爱农命运的分析，让学生感受到旧中国社会对知识分子的压抑。（三）巩固练习1、人物形象分析2、主题思想理解让学生选择一篇文章，简要概括其主题思想，并分析鲁迅是如何通过具体的情节来表达这个主题的。3、写作手法运用（四）课堂小结2、强调鲁迅在作品中表达的对童年的怀念、对旧制度的批判、对人性的思考等情感。3、总结学生在课堂讨论和练习中的表现，鼓励学生积极阅读经典名著，提高文学素养。（五）作业布置六、教学资源2、有关鲁迅生平及创作背景的资料。七、教学评价1、形成性评价在课堂讨论环节，观察学生的参与度、发言的质量，对学