人教版大单元教学设计-高中地理选择性必修第一册第一章地球的运动

2019人教版高中地理选择性必修第一册《第一章地球的运动》《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中选择性必修第一册自转：地球绕地轴自西向东旋转，周期为1个恒星日(23小时56分4秒)或1个太阳日(24小时)。自转产生昼夜交替、时差和地方时等地理现象。公转：地球绕太阳自西向东旋转，周期为1个恒星年(365日6时9分10秒)或1个回归年(365日5时48分46秒)。公转轨道为近似正圆的椭圆，太阳位于二、《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》分解(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)已知内容分析(四)学习障碍突破策略(一)人地协调观象(如昼夜交替、时间差异、季节变化等)如何影响(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力动(如观测日出日落时间、记录正午太阳高度变化等),培养实践能力和解决问题段(如动画、视频等)直观展示地球运动规律及其地理(一)教学目标设定根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求，本单元的(二)教学重点(三)教学难点(四)教学实施步骤1.导入新课(1课时)2.地球的自转和公转(2课时)3.地球运动的地理意义(2课时)4.问题研究：人类是否需要人造月亮(1课时)5.实践活动(2课时)6.总结归纳与巩固提升(1课时)(五)评价策略(一)教学目标设定(三)评价目标设定(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力||1.地球的自转|||2.地球的公转|||3.黄赤交角及其影响|||二、地球运动的地理意义||1.昼夜交替和时差|||2.沿地表水平运动物体的偏转|I|+------------------------+|I|+-----------------造月亮|l|1.月相的变化及其影响I|+-----------------I|+--------------------------+|||3.探讨人类是否需要人造月亮(1)导入新课(1课时)(2)地球的自转和公转(2课时)(3)地球运动的地理意义(3课时)(4)四季更替和五带划分(1课时)(5)问题研究：人类是否需要人造月亮(1课时)(6)实践活动(2课时)(7)总结归纳与巩固提升(1课时)导入新课(1课时)地球的自转和公转(2课时)地球运动的地理意义(3课时)四季更替和五带划分(1课时)问题研究：人类是否需要人造月亮(1课时)实践活动(2课时)总结归纳与巩固提升(1课时)(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)导入新课(二)地球的自转和公转带划分等),并提出改进建议。(三)地球运动的地理意义等),并提出解决方案。安排、太阳能设备角度调整等),并提出解决方案。(四)四季更替和五带划分种植等),并提出解决方案。(六)实践活动(七)总结归纳与巩固提升 根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求，学科实践(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)天文观测活动(二)地理模拟实验活动(三)跨学科主题探究活动“地球运动与人类生活”(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(二)综合思维作业(三)区域认知作业(四)地理实践力作业(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力(一)人地协调观(二)综合思维(三)区域认知(四)地理实践力根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求，我在《第根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的要求，我在《第根据《普通高中地理课程标准(