赛龙舟教学设计

赛龙舟教学设计

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读

课文。

2.学习作者用词的准确和感受课

文的语言美。

3.读课文，体会赛龙舟的热闹场

面，感受竞争、向上的精神。

教学重、难点：学习课文是如何描写

赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

教具：多媒体课件

教学流程：.

一、导入：师：有这样的童谣：五月

初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水

喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了

一年船的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文

吗？

生：《赛龙舟》

师：对了，今天我们就来分析课文《赛

龙舟》（板书）

师：请同学们复习字词（指生说）

民间既然有如此的说法，可见南方的

人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟

呢？（想）看，比赛开始了。（视频）

师：这场比赛给你留下了什么印象

呢？

生1：我觉得比赛真是太激烈了！

生2：我觉得来看比赛的人很多，大

家都很激动！

二、新授

1、师：看来比赛给同学们留下了深

刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛

龙舟的吧！（指四名同学读课文）我们听的时候要认真想一

想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最

恰当呢？

2、师：谁来说一说你想用什么词语

来概括这个场面呢？

生：热烈、热闹

3、师：那么谁记得课文又是按照怎

样的顺序写的呢？谁能用先写------然后写--------最后

写------这样的句式概括一下。

生：先写了比赛开始之前人们在等

待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得到的精神。

师：那就是先写了比赛前，然后写了

比赛中，最后写了比赛后的感受。（板书：前中后）

师：请同学们快速浏览课文，回忆一

下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自

然段又写了比赛后。（生浏览课文）

师：谁来说说？

生：第一自然段写了比赛前，二和三

自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。

三、精读课文、感悟理解

1、学习第一段

师：那好，我们就来看看比赛前是一

个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中

读懂了什么？（生自读第一自然段）

师：从这一自然段中你读懂了什么？

生：我知道了赛龙舟的时间是端午节

中午；我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上；我知道人很

多；我知道还很热闹……

师：你们真是会读书的孩子，从短短

的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比

赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？

生：焦急。（板书：盼焦急）

师：那谁能用焦急的语气读读这一自

然段。（指名指导读第一自然段）

师：看出来了，你们已经迫不及待了，

人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，

比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。（生：

想）

2、学习2、3段

A:

师：那你知道课文哪几个自然段写了

赛龙舟的热烈场面吗？快在文中找一找。（2、3自然段）

生：是2、3自然段。

师：找得又快又准。同学们找到了

吗？

师：接下来我们再快速浏览2、3自

然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。

生：回答（课件：龙舟、船手、竞赛、

观众、鼓手）

B:

师：作者就是通过对这四个方面的描

写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部

分呢？你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意

（课件：阅读提示：L认真读读你喜

欢的那一部分；2.画出能够体现比赛场面热烈的语句；3.把

你的理解和小组里的同学说一说。）

汇报。

师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁

愿意先来汇报呀？

鼓手：

生：老师我喜欢船手这部分，我觉得

这句话能体现出场面的热烈。船头还有一个站着的人，身子

一颠一颠的使劲击鼓、敲锣、吹哨子。你看他又敲锣又打鼓

的，声音一定很大，场面肯定是挺热烈的。

师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得

声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、

敲锣、吹哨子呢？

生：不是。还有很多人，每条船上都

有一个鼓手，他们都在敲锣打鼓，那声音就会更大了。

师：你反应真快，那你愿意把这句话

给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛？

生：读。

师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹

哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片,

确实是热烈非凡啊！（提示：你知道这个鼓手在比赛中起什

么作用吗？指挥）你们想不想看一看他是怎么指挥的？注意

他的动作！

师：谁能说说，他是怎么指挥的？

生：他是身子一颠一颠的，使劲击鼓、

敲锣、吹哨子。

师：能不能说具体点。他为什么身子

一颠一颠的还使劲击鼓呢？他到底靠什么指挥？

生：因为他是全船的指挥，他不光要

用自己的鼓点、哨声为船手们鼓劲，更重要的是他的鼓点就

是命令，就是划船的节奏，他的鼓点快，船手划的就快，他

的鼓点慢，船手划的就慢。

江面上有很多的船，锣鼓声也很大，

如果不使劲击鼓的话，船手们该听不见了。

师：你真善于观察，还能体会的这么

深刻。真了不起！

确实，在整个赛场上，鼓手的作用真

是太重要了，还谁想读读这一句。

生：读。

师：想读的学生都站起来，我们一起

读一读。

船手:

生：老师我觉得这几句也能体现出场

面的热烈。每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手。他们穿着

一式的运动衣，划着一式的短桨。通过这句，我觉得这些船

手们很整齐，你看他们坐的整齐、衣服整齐、连手里的桨都

是整齐的。感觉他们很精神，就感觉场面挺热烈的。

师：你刚才说他们衣服和短桨都是整

齐的，你怎么知道的呢？

生：他说他们穿着一式的运动衣，拿

着一式的短桨。

师：哦，一式的就是一样的，对吗同

学们？其实呀，他们还有整齐的呢？是什么？快在文中找一

找。

生：老师，我找到了，他们动作还是

整齐的。随着“咚锵咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一

起一落，激起了一团团雪白的浪花。

师：他们什么动作啊。

生：整齐、急促地一起一落。

师：大家看，这就是短桨整齐、急促

的一起一落。（课件：船手整齐）

师：在这一句中，除了船手的动作以

外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗?

生：从雪白的浪花上也能看出来，如

果比赛不激烈，船的速度不快，船手划的动作不大就不会激

起一团团雪白的浪花了。

师：是啊，船手们划的是又快又齐。

这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了

力量。谁想给大家读读这一句？我们听听你能不能读出他们

整齐快速的动作带来的热烈气氛。

生：读句子。

师：要注意我们在比赛啊，读的速度

也要快一点啊。

师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的

衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了

充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊!

谁来接着说，你学的哪部分，场面热

烈吗？

龙舟样子：（打出文字）

生：我学的是龙舟样子这一部分，我

画的句子是长长的龙体上……直指蓝天。通过这几句我知道

了龙舟很漂亮，有鳞甲形的斑斓花纹，很威武，很有气势，

我觉得挺热烈的。

师：你找到的这几个句子老师也很喜

欢，我们交流一下好吗？你知道什么是斑斓的花纹吗？生：

就是颜色多，很好看的花纹。

师：哦，那文中说他很威武，从哪看

出来的呢？

生：你看，他龙头是昂起来的，龙尾

还直指蓝天，多神气啊，给人感觉威武无比。

师：大家说的都很好，我们一起来仔

细观察这威武无比的龙舟。（课件三幅图龙身、龙头、龙尾

下面配上字幕）多好看啊，多威武啊！谢谢你，你说到我的

心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗？

师：还有谁也喜欢这几句，我们一起

看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势！

师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙

舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙

舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟

威武

好看极了！壮观极了！（课件：文字）

师：引读。就在鼓手的指挥下，在船

手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学

生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得

还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和

同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前

边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁

的赞美之情最有感染力。

谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这

个热烈的场面吧！

（忽而）生1：我学的是竞赛的部分,

我给大家读一读，读课文。我觉得这个场面太激烈了。你看

好多条船都在江面上你追我赶，一会这条在前一会那条在

前，感觉比赛很激烈。

师：老师注意到你在描述这个激烈场

面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会（课件：换词），

在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，

为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢？

生：原文中用忽而感觉比一会速度

快。

师：什么的速度快？

生：领先的船在几秒钟内反复交替，

换位的速度快。

师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看

见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们

也来感受一下。

师：还有哪位同学也学的这一句，也

来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。

生：老师我觉得从这里也能看出比赛

十分的激烈。我给大家读一读，……咬的可紧了。我觉得从

这里也能看出来比赛进行的十分的激烈，场面是相当的热

烈！咬的可紧了，就是说几条船拼抢的十分激烈，相差的距

离非常近，都不到一个龙头，距离多近啊，所以说比赛是非

常激烈的，场面一定是很热烈的。

师：听你这么一说老师也感觉比赛真

是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么

好一定能读好。我非常想听你来读。

生：读2-3个。

师：听大家读的是一个比一个激烈，

感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体

会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈

师：最后一部分描写的是观众，谁来

说一说？

激动地呐喊：

生1：老师我学的是观众这部分，我

觉得这个场面特别的热烈。堤上的人群激动地呐喊着：“加

油！加油！”我觉得这个场面太热烈了，你看他们激动地呐

喊着，那声音肯定特别的大，大家都喊，得多大的声音啊，

所以我觉得他们激动地呐喊着让人感觉场面很热烈。

师：你注意到了人们的情绪此时已经

十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大

吗？

生1:能。

师：那你来喊喊看。堤上的人群激动

地呐喊着：“——

生1:加油、加油。

师：恩，你确实有点激动，还谁学的

这一部分，你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样？堤上的

人群激动地呐喊着：”——

生：加油、加油

师：还有谁想为船手加油？

师：同学们的喊声把老师都带进了那

个激动、热烈的场面之中。

生：许多人还点燃鞭炮抛向江面助

威。

师：这也是个加油助威的好方法。

生：老师，我发现作者还握紧拳头大

喊大叫，这场面也很热烈。

师：同学们读的都很仔细，对，而且

跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁

不住握紧拳头大喊大叫"，可见现场的观众已经被激烈的比

赛刺激的热血沸腾了。（板书：观众沸腾）

现在，就让我们回到比赛现场，去感

受观众的热烈气氛。（视频：观众）

师：同学们，如果当时你就在现场，

除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们加油，表达自

己的激动心情呢？

生：老师我想跳起来，边喊边挥舞拳

头。

生：老师，我可能会拍手为他们助威。

生：老师，我想拿面鼓敲着为他们助

威。

师：还有这么多同学想说，那就让我

们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧！

比赛马上开始，同学们准备好了吗？

生（全体）：（看比赛视频）喊加油。

（看，加油）

师：50几名同学的声音就已经如此惊

天动地了，而在现场观看比赛的人又何止50几人呢？书上

是怎么形容的？在第几自然段？读一读。人山人海！看，（课

件：图片）这就是人山人海。

师：在这一段中你还读懂了什么呢？

生：看出来人们对赛龙舟很感兴趣，

来的很早，而且心情很迫切，焦急得等待龙舟的到来。师：

其实通过对人们比赛前的描写，我们也能看出当时的场面是

十分热烈的。

6、师总结：比赛太吸引人了！这多

彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不

让观众们沸腾？刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号

子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热

烈！（视频：总结）37分钟

7、师：同学们，你们知道吗？赛龙

舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来

齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神

吗？（板书：公平竞争、积极向上）这是作者的体会，那么

通过本课的学习，你又得到了什么启示呢？

生：我知道了只有大家团结奋进才能

取得胜利。

生：我明白了无论做什么事都应该心

往一处想，劲往一处使，团结就是力量。

师：看来，同学们的收获还真不小啊!

三、全文总结

（课件音乐）师：“这节课。我们欣

赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启

示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每

一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只

有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学

习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同

来“加油”（课件）!

板书：

前盼焦急

7.赛龙舟

中看热闹

后感公平竞争积极向上

《赛龙舟》教学反思

海林市第一小学王文娟

《赛龙舟》这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙

舟的热闹场面。它围绕着比赛前、比赛中、比赛后的顺序来

写向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来

说，理解《赛龙舟》一文的内容并不很难，但要透过语言文

字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学

生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了

“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、

指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，受

到了较好的教学效果。

一、激情导入，激发读书兴趣。

语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资

源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我

便激情导入，以一首诗将学生引入端午节，让他们说说家乡

端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生

浓厚的阅读欲望，为学习课文打下良好的基础。

二、初读课文，理清文章脉络。

初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读

文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清

字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了

什么？课文是按照怎样的顺序写的？在学生反馈时，引导学

生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“先一一然后

——最后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不

仅发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。

三、以读为本，培养朗读能力。

在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。

因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，

给学生充足的朗读课文的时间。

首先，围绕课后习题“课文是从那几个方面描写赛

龙舟的热闹场面的？”让学生小组内合作读，让学生初步了

解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面

进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学

写场面描写奠定基础。

然后直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练

点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时，我

首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印

象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再让学生结合书

中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来？再指名读，

此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行

了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，最后用

富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的

气势，昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文

本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然

而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈的场面时，先引

导学生理解重点词的意思如：“忽而……忽而”，还有

“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会比赛的激烈。

最后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础

上我让学生充分的读，指名读，比赛读，最后创设现场情境

读，很快就把学生带进了比赛中来，真正的感受到了比赛的

激烈。通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这

一次次的训练中，学生的朗读能力得到了提高，情感得到了

熏陶。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教

学的精神催化剂。在教学时，我以“我能读得很威武”“我

能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。读的过程

中以“读得太棒了，够威武”等评价语来评价学生的朗读，

为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。

本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地

方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉

得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学

中还要努力。

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

----商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4:4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.5+15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4+4（2）21.454-15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不