华东师大版七年级历史下册教案

华东师大版七年级历史下册教案

百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸大的说法，没有

证据说明当时的学派或学术流派有百家之多，所谓“百家争

鸣”,表示当时流派的众多和学说的纷争。一起看看华东师大

版七年级历史下册教案!欢送查阅！

华东师大版七年级历史下册教案1

新课导入

（概述）春秋战国时期的时代特点；在我国历，春秋战国时

期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时

代，是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领

域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各

个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己

见，彼此辩驳，从而带来我国历第一个思想大开展的黄金时代!

（过渡说明）本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9

位代表人物，我们将这9位代表人物与8个纵向小组分别对应

起来。（对应见下）

新课讲授

（分组阅读）每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍

加以阅读，能与自己的课外所理解的相关知识相结合。

第1、2小组一一孔子（儒）

［学生活动1］

假如我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢?一

一简介孔子的生平

（通过假设这一历史情境，激发学生的想象力和学习兴

趣，而到达理解孔子的目的）

（备注）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派的创始

人，中国古代的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表

人，世界历史文化名人之一。

孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏（管理仓库）和

乘田（放牧牛羊）这样的小官。由于他发愤为学，博学多能，三

十岁后便开场创办私学，广收门徒，成为文化传播的使者Q51

岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空，大司寇。54

岁时因鲁君不听朝政，便分开鲁国，开场周游列国。他带着弟

子到过7个国家，但未能得到任用。一年后回到鲁国，专心

从事古代文献的整理与传播工作。5年后逝世。

［学生活动2］随堂小品；因材施教

（参考）教材P44上的文字材料（补充）学生公西华的询问与

孔子的答复

（提醒）注意表演时的人物性格和神情

（引申）孔子的教育思想:学“习”、学“问”

（说明）子曰；学而时习之，不亦乐乎;敏而好学，不耻下

问。此外，有：知之为知之，不知为不知，是知也”等

（联络）语文教学”《论语十那么》”

（从进度上看，初一语文教学刚好教到《论语十那么》这

一课，可与历史教学实现互动，在历史教学中，我们常常可以

发现历史学与其他学科相通之处，如下面提到的周国平《人生

寓言》等，这与历史课向历史与社会课的改革也是一致的）

（启发考虑）1、孔子的教学思想给你的学习状态有什么启

发么？

2、可能你已经理解并记住了这些言论，但落实到行动中

了么？

（子曰：“君子引而不发，跃如也。”如何更好的实现启

发式教学，做好这样的“君子”，是教学课程改革一个重要的

内容。）

（简介）孔子的政治思想：“仁”一一的道德准那么

（说明）“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲

立而立人，己欲达而达人”；

“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，

非礼勿动”；

“苛政猛于虎“，要求统治者体察民情，减轻剥削，主张

行德政，省刑罚，反对暴政虐民。

（对初一的学生而言，过多直接引用古语加以说明，会使

学生不知所云，一一加以解释，又不为时间所允许，故而在授

课过程中只选择具典型意义的言论加以解释，下同）

第3小组一一孟子、荀子（儒）

［学生活动3］知识竞赛

（抢答/备注）三教/、、

四书/《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

五经/《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易经》、《春

秋》

六艺/礼（礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、书（认

字写字）、数（算术）

明清时期以四书五经为题的文章叫什么/八股

九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵

横家、阴阳家

（通过知识抢答这一方式促使学生多接触这方面的课外知

识，实现探究性学习，同时通过题目所涉及的知识对本课内容

加以补充）

（小结）孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思

之门人，曾游历数国，阐述其政治主张，还曾在齐为卿。晚年

退而著书，传世有《孟子》七篇。战国中期儒家的代表。

思想：“仁政”一一“制民恒产”、“勿夺农时”、“省

刑罚，薄赋税"、民贵君轻（“民为贵，社稷次之，君为轻”）

其他：“劳心者治人，劳力者治于人”“舍生取义”……

（简介）荀子：名况，赵国人。在多年的游历中，他接触到

各种学派的人物，研究了各派的学说思想，总结了各派学说的

成就，吸收其中的积极因素，成为儒学大师和出色的唯物思想

家

（说明）斗转星移、暑往秋来都是自然现象，人们可以认识

和利用自然规律（“天行有常，不为尧存，不为桀亡”、“制

天命而用之”“天地官而万物役”）

第4小组一一老子（道）

（简介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。

曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人

思想：1、“道”一一万物的本原，宇宙的准那么

“无”一一无为而治，反对法治和礼治

2、朴素的辨证法；一切事物都有正反两面的对立，双方

互相依存，相反相成（有无相生、难易相成、长短相形、高低

相倾、音声相和、前后相随），而对立的双方可以互相转化（祸

兮福所倚，福兮祸所优）。

（结合）教材p45“动脑筋”以柔克刚

（说明）貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人

可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能回做出惊天动地的

大事业……

[学生活动4]

找出你所知道的事物对立面互相转化的事例或理论

（备注）大智假设愚、大巧假设拙、大勇假设怯、苦尽甘

来、否极泰来、塞翁失马，焉知非福、孔子、韩非子、李连

杰、施瓦辛格、伦、丑小鸭、周国平《寓言两那么》……

（通过这一活动，培养学生的联想思维方式，带给学生关

于成长的一些启示）

第5小组一一庄子（道）

（简介）庄子生平：名周，宋国蒙人，曾在家乡做过漆园

吏，不久即归隐。著有《庄子》一书。

思想：继承了老子的思想，但更加消极。（无为、无己、

绝圣弃智）

[学生活动5]

小调查：你读过《庄子》这本书么，你能给大家讲述其中

的寓言故事么？

（备注）朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、七故纳新、贻笑

大方、邯郸学步……

（说明）本活动与下节历史活动课“《庄子》成语故事会”

结合进展

（从某种角度而言，历史本身即是由一个个故事组合而

成，在历史教学过程口，利用故事会这一形式，可以很好的

激发学生的学习兴趣）

第6小组一一墨子（墨）

（简介）墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。墨家创始人。

墨子后学克制了墨子学说中的宗教迷信成分，对认识论，逻辑

学，自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的研究和奉

献。墨者组成具严格纪律的团体，服从其领袖“柜子”的指

挥，过着简朴的生活。西汉后墨学渐趋衰微。

思想：兼爱（“兼相爱，交相利”）、非攻、节用、节

葬……

［学生活动6］简介墨子和公输班的故事

（备注）公输班为楚国造云梯准备攻宋。墨子赶到楚国，希

望说服公输班和楚王不要以大国欺侮小国，墨子与公输班在楚

王面前设置沙盘，演习攻防。公输班用九种方法攻击，墨翟用

九种方法防御。公输班不能取胜，最后，公输班说，“我还有

最后的一着，但我不说出来。“墨翟说：“我知道你还有最后

的一着，但我也不说出来。“楚王听不懂他们的哑谜，墨翟

说：“公输班不过以为杀了我就可以解决问题，但我的三百余

门徒已进入宋国，登城协防，等待作战Q”楚王干是取消了这

次军事行动。

第7小组一韩非子（法）

［学生活动7］简介韩非子和李斯的故事

（备注）韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟

子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他屡次向韩王提出富强

的计谋，但未被韩王采纳。他写了《孤愤》等文章，集为《韩

非子》一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。当韩非作

为韩国的使臣来到秦国时，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非

逼迫服毒自杀。

（简介）韩非子的思想；1、历史是不断进步的（“世异事

异，事异备变”、“不期修古，不法常可”）

2、君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只

有实行严刑重罚，统治才能稳固

（说明）秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非

理论的应用和开展。

第8小组一一孙武、孙膑（兵）

（简介）孙武：春秋晚期人，被吴王阖闾任命为将，率军攻

破楚国。代表作《孙子兵法》

孙膑：前以介绍，此略，代表作《孙膑兵族》

［学生活动8］

你能给大家介绍《孙子兵法》中有哪些的观点？

（备注）“知己知彼，百战不殆”、“以十击一，以众击

寡”、“出其不意，攻其不备”、“避实就虚”、“不战而屈

人之兵”……

（联络）对商业，学习的启发有哪些

1—8个小组

［学生活动9］比拟各学派间的异同

（备注）如治国：儒:仁政，后退的，希望回到西周时期

道：无为而治，消极保守的，希望回到小国寡民的原始时

期

法：法治，以向前的，开展的目光看问题

战争观：儒：春秋无义战，反对一切战争/墨：反对非正

义战争

（通过比拟，可以使学生更好的理解各学派间的异同，从

而为考虑下面的问题打下根底）

新课小结

［考虑一个问题］假如我是一国国君/班主任，我认为应该

以

?来治理国家/班级

（说明）所谓“治大国假设烹小鲜”，治理一个班级与治理

一个国家是否有相似之处呢?

（通过这种假定考虑和换位考虑，培养学生的想象才能,

在潜移默化中树立学生的主人翁意识）

（推荐一套好书）蔡自忠漫画集

（说明）可以在一种轻松幽默的气氛中，非常生动直观的理

解诸子百家学说

（介绍一个网站）

（说明）一个很有意思的网络mud游戏，你可以建立一个属

于自己的国家，然后选用儒、道、墨、法、兵、农六种思想之

一来开展自己的国家，不同的思想会带来不同的开展效果，想

知道怎么回事?那就试一试吧！

（如何将网络更好的应用于中学历史教学，是一个值得考

虑的问题，而如何通过游戏这一普遍受学生喜欢的方式，更值

得我们考虑）

教案说明

本课属于思想史内容，理论性较强。故而教学的关键在于

通俗易懂、深化浅出的讲述，及通过多样化活动的设计，激发

学生学习的的兴趣和主动性;又由于内容较多，故而通过情境

设置等方式，使问题可以作为专题，供学生课后进展探究性学

习。如：为什么孔子的思想在汉代以后被推崇备至，而当时却

处处碰壁?作为中国传统思想文化的主要代表人，在近代被批

判，而现代又为何加以重新认识?作为儒学大师荀子的学生，

韩非子和李斯为何会成为法家的代表人物?儒、道、法思想多

有相对之处，为何常常为历代统治者同时采用？……此外，通

过与现实生活的联络，可以使学生直观的感受到这些思想的深

远影响，在感受这些思想魅力的同时，能对自己的生活、学习

有所启发。

华东师大版七年级历史下册教案2

教学目的

1、通过学生答复犁壁、楼车、水排对消费开展的作用使

学生感受到消费工具对消费的宏大促进作用。

引导学生观察书中《东汉牛耕图》、《楼车》，分析、

两种工具的功能，锻炼学生识图才能同时意识到历史文物的价

值。

2.通过学生自己填写“战国秦汉经济开展简表”认识到社

会消费的不断进步，并培养学生归纳才能。通过理解“两汉农

业和手工业有哪些新的成就”培养学生分析不、归纳的才

能。

3,两汉是我国封建经济的开展时期，农业、手工业有很大

开展，涌现出许多世界的成就，我们应该为之骄傲和自豪。

教学设计例如

教学重点：农业的新成就、手工业的兴盛。

教学难点：农具的改良、手工业技术的进步。

教学思想；

充分利用书上的内容和补充的资料吸引学生的兴趣，设计

恰当的问题启发学生考虑，使学生掌握汉朝农业、手工业的新

成就“新”在哪里。

教学手段，讲解法

教学过程；

导入：两汉是我国封建社会经济开展的重要时期。汉朝的

统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人

民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的相貌，并且有它显著的特

点。本课我们将学习两汉农业、手工业的新成就，商业和都市

的新气象Q

讲授新课：

一、农业的新成就

1.兴修水利

农作物的生长离不开水，农业的开展离不开水利建立。两

汉重视农田水利的兴修。汉武帝和汉明帝时，两次大规模治理

黄河。（出示《关中水利图》）

汉初，黄河屡次决提，造成严重的水灾。汉武帝征调几万

民工前去修治，并亲自巡视黄河工地，命随从文官武将都去背

柴，堵塞决口。此后黄河在80年间没有发生大的水灾。东汉

时，黄河河道南移，黄河下游泛滥成灾，吞没了几十个县，

“百姓怨叹”，汉明帝时，在水利专家王景主持下，黄河流域

的几十万劳动人民用了多种方法，经过一年时间，消除了水

患，稳定了河道，使泛区广阔土地重新得到耕种，并引黄灌溉

大片土地，为开展农业消费创造了条件。此后800年间，黄河

没有改道，水灾也减少了。

2.改良农耕技术和农具

汉朝的农具有很大改良。

(1)犁壁(展示犁壁图)西汉以前的耕犁没有犁壁，安装

了犁壁之后，便于翻土、碎土、起珑亩，进步了耕作效率，因

此犁壁的创造是犁耕的改革中一个重大开展，这比欧洲早了近

1000年。

(2)楼车(指导学生看书中《楼车》图)

楼车是一种播种工具。请同学们想一想种子是怎样通过楼

车播到地里去的？它为什么有三个脚?人们是如何操纵它的?这

种三脚楼车能同时播种三行。漏斗存放种籽，桂脚末端装有小

铁锦，起开沟作用，一人扶犁，一个牵牛，一次可把开沟、下

种、覆盖任务全部完成。这种楼车一天能播种一顷地。

(3)牛耕技术

(指导学生看《东汉牛耕图》)西汉中期，牛耕得到大规模

推广。那时普遍使用二人三牛的耕作方法，还出现了二牛一人

的犁耕法。

3.粮食作物的种植

汉朝水利事业的开展，有利于小麦的推广，汉朝时候，小

麦在北方普遍种植，成为主要粮食作物之一;长江流域及其以

南地区，以种植水稻为主。

4.蔬菜的栽培

汉代蔬菜的品种增多了，今天我国人民常吃的萝卜、芹

菜、芋头、韭菜、葱蒜等，汉朝时候都有了。那时人们已经利

用温室栽培蔬菜，这项世界首创的新技术，比欧洲要早1000

多年。西汉宫廷里有专门的温室，东汉时温室种的菜达20多

种。

下面请同学分成小组，为汉朝人设计菜谱包括主食和菜。

5.桑麻的种植

我国是世界上最早种桑养蚕的国家。汉代以前桑麻的种植

只局限于某些地方，此时黄河中下游地区的农村，户户房前屋

后种了桑树，有的富户拥有上千亩的桑麻。桑麻的广泛种植，

促进了丝麻织业的开展。

三、手工业的兴盛

西汉时期，农业迅速开展，铁器广泛使用，为手工业的开

展创造了有利条件。

L冶铁业的开展

那时候冶铁业开展很快，作坊多，规模大Q考古发现许多

汉代冶铁遗址。其中，在河南的西汉冶铁遗址中发现有煤和搀

杂了泥土、草茎的煤饼，说明当时冶铁的燃料开场使用煤。

（指导学生看《汉代手工业分布图》）请同学们在图中找出

汉代冶铁兴旺的地区。宛这个地方属南阳郡，东汉时南阳有一

位太守杜诗，创造了水排。水排是一种水力鼓风机械，用水力

推动排扇来鼓风。东汉以前已经有了皮囊鼓风、畜力鼓风，而

水排的创造和使用使鼓风技术又前进了一步，它的优点是供风

稳定、供风的能量较大、节省劳动力。这是东汉冶铁技术上的

重大成就之一，这比欧洲早1000多年，也是世界首创的技

术。东汉的铁器制作精细，那时铁制兵器取代了青铜兵器Q

2.冶铜业

秦汉时，冶铜业仍然很兴盛，汉朝的铜器制作精巧，马踏

飞燕、长信宫灯等工艺之精、构思之巧，是世界罕见的（指导

学生看课本插图，并简要介绍）。

3.丝织业的进步

两汉的丝织业纺织技术有了很大的进步，以临淄（今山东

淄博市）和襄邑（今河南睢县）的产品最为有名。那里的丝织品

产量大、种类多、工艺精，有名贵的锦、绢、纱等。当时已经

使用提花机，汉代的纺织技术，处于世界前列。（指导学生观

看《长沙马王堆汉墓出土的素纱衣》）这件素纱衣用罗纱制

成，薄如蝉翼，轻如鸿毛，衣长128厘米，折叠好可以握在手

中，重量仅49克，可见当时织造程度之高。

四、繁荣的东、西二京

汉朝农业和手工业的开展，促进了商业的兴盛，出现了繁

华的大都市，的是西汉的长安和东汉的洛阳，人称东西二京。

长安有人口50万左右，洛阳人口在百万以上，长安城规模之

大超过罗马城三倍以上。长安城商业很繁荣，全城有九个专门

的商业区叫“市”，那里商人云集，货物齐全。长安街道上，

车马行人熙熙攘攘，一片繁华景象。

小结：

这节课我们介绍了两汉的社会经济和社会生活，重点讲了

农业和手工业的新成就，请按表的要求填写相应内容，并总结

哪些是新成就。

华东师大版七年级历史下册教案3

一、要掌握的根底知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、

都城;汉高祖实行休养生息政策的措施;文景之治;七国之乱。

二、通过引导学生考虑“西汉初年，统治者为什么要实行

休养生息政策?汉初休养生息政策措施的施行与文景之治场面

出现的关系“培养学生分析1问题的才能。

通过比拟秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以

上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文

景之治，使学生理解“治世”的概念。

三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学

生形成历史唯物世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复

开展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养

生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：

经济上的开展是大一统的物质根底，国家的统一是国家强盛的

先决条件。0

教学建议

汉初的“休养生息政策”

这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。汉初之所

以形成文景之治的大好场面，为后世所称道，就在于汉初的统

治者直接来自于秦末农民起义，可以认真汲取秦朝暴政速亡的

历史教训。汉初的休养生息政策，内容比拟多，和随后出现的

“文景之治”的盛世场面严密相连，成为本课的重点。

汉初封国与西周封国的比拟

通过比拟汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培养学

生的考虑分析、问题的才能。作为稳固中央政权的手段，

西周和汉初的封国有很多共同点，比方封国大多是由统治者的

亲属掌握，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最后都酿

成了叛乱;不同点也比拟明显，由于周王室统治末期处在奴隶

社会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力控制封国，形成

了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的场面，而汉初经过休养生

息，国力强盛，采取有力措施，对王国的叛乱进展了坚决的镇

压，解决了王国问题。比拟两者的异同，既要看到历史的表

象，又要根据当时历史开展的总的趋势去分析不问题，难

度较大，可根据学生的理解程度适当把握。

地位分析人P:

本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦

汲取秦朝速灭的教训，实行了“休养生息”政策，汉文帝、汉

景帝进一步推行了这一政策，景帝时平定了“二国之乱”，形

成了“文景之治”的治世场面。为后来的汉武帝到达“大一

统”的场面奠定了良好的根底，为后世王朝的建立提供了良好

的借鉴。

教法建议：

1.关于“西汉的建立和休养生息”一目。

首先，老师应让学生明确这一子目讲的是楚立政权与稳固

政权的内容。其次，老师应让学生理解汉初实行休养生息政策

必然性与目的性。可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进展

比照分析、O

2,关于“文景之治”一目。

老师可充分利用课本上引用的史料和“线索上书救父”的

故事进展讲述，让学生理解“文景之治”的成因：一是重视农

业，调动农民消费积极性;二是赋税、徭役轻，农民有相对宽

松和安定的消费生活环境;三是汲取秦亡教训，听取意见，减

轻刑罚，减少冤狱，吏治清明。

3.关于“七国之乱”一目。

老师可与“西周分封制”比照分析、，如可从分封目

的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比拟分析

10

教学设计例如

重点；汉初的“休养生息政策”和文景之治

难点：汉初封国与西周封国的比拟。

教学思想：

注重知识的前后联络与比照分析r,从而初步培养学

生通过分析Cp历史现象得出历史结论的才能。

教学过程；

复习导入：

秦朝是我国历的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么?

秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进展了四年的什么战争?

结果如何?公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟

上，建立了西汉王朝，今天我们就来学习这一课。

请学生看课前提示，理解将要学习的内容°

一、西汉的建立和休养生息

1.西汉的建立（前202年）

公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘

邦就是汉高祖。

2.休养生息的原因和措施

1）原因

老师先解释何为“休养生息”，即在社会大动乱或长期战

争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，

到达恢复和开展经济、稳定统治的目的。

指导学生阅读课文51页第三段大字和小字°

学生结合第10课内容讨论答复实行休养生息政策的原

因。

老师总结：一是汲取秦亡教训，二是汉初经济萧条，国家

极度贫困。

2）措施

学生看书答复。

老师总结：休养生息政策的施行，使西汉经济迅速恢复开

展，稳定和稳固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统

治者、劳动人们皆大欢喜，到惠帝、昌后两朝，经济逐步恢

复，到文景年间，社会经济全面上升，出现了治世场面一文景

之治。

二、文景之治

老师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料（见媒体资

料）。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。讲述“堤萦救

父”的故事。

汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励消费、

与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会

经济持续开展，后世对之评价较高，把这样的治世称为“文景

之治”。然而，就在这样的治世时期，也有叛乱发生。这就是

发生在汉景帝时的“七国之乱”Q景帝时为什么会发?;七国之

乱”呢?我们一起来理解一下。

三、七国之乱

方法一：

学生集体阅读考虑：七国之乱与前面所学的哪个知识点的

类似?然后老师安排一组简单介绍"西周的分封制“；一组介

绍”七？;