初步认识多边形 教学设计

第二单元第1课时初步认识多边形教学设计教学流程学校授课班级授课教师学习目标1.经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2.通过描一描、数一数、比一比等操作活动，探究并认识多边形的特征。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交流、合作意识。重点通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形、六边形等平面图形。难点能正确感受图形之间的联系和变换。学情分析对于第一学段的小学生而言,他们对几何图形的认识是通过观察、操作、实验获得的,是以动手实践为基础的。同样,学生的几何思维也具有具体和抽象相结合的特点。本节课是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆的基础上教学的,主要引导学生在已有知识、经验基础之上,通过观察和操作、比较和分析、抽象和概括、推理和判断等活动，初步认识四边形、五边形、六边形。学生通过自己观察、比较。认识了四边形、五边形、六边形的特征。核心素养使学生丰富对平面图形的认识，初步感知平面图形之间的联系，积累认识平面图形的学习经验，发展初步的空间概念。教学辅助教学课件、学习任务单（若有教具等教师自行增加）情境导入—引“探究”同学们！今天有三位特殊的小伙伴给我们带来了一件新奇的东西，你能猜到是什么吗？这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案。它是由很多个几何图形构成的。我们一起来欣赏一下吧！思考：它都有什么图形构成？学习任务一：认识常见的三角形和四边形【设计意图：借助生活中的图案，让学生积极观察，发现问题，激发学习兴趣，发现生活中的美，体会数学源自生活，感受处处留心皆学问】新知探究—习“方法”课件出示教科书P12例1。例1：1.看图与理解。说一说你找出的边数相同的图形：预设1：我找出的图形都有3条边，是三角形。预设2：我找出的图形都有4条边。预设3：我找出的图形都有5条边。2.思考：怎么判断一个图形是几边形？（像这样有4条边的图形是四边形。）3.回顾与反思：思考：下面图形都是四边形吗？长方形和正方形都是四边形，第二个图形没有首尾相连，不是四边形。易错警示：由几条线段围成的图形必须是封闭图形。学习任务二：辨识五边形和六边形【设计意图：在认识四边形的基础上继续学习五边形和六边形，点明两者之间的特征，让学生认真思考，进一步学习多边形，激发学习兴趣】分析与解答。1.出示图片。师：通过观察图片你能猜猜这些图形的名称吗？思考：下面的图形各有几条边？是几边形呢？这两个图形各有5条边，是五边形。这两个图形各有6条边，是六边形。3.小结：由几条线段围成的封闭图形就是几边形。学习任务三：达标检测，巩固练习。达标练习---活“应用”课堂练习1.在四边形下面的（）里画“√”。2.钉子板上围出的各是什么图形？你能围出四边形、五边形和六边形吗？3.数数下面的图形各有几条边，照样子写一写，再填表。学以致用4.（1）你能把一张四边形纸剪成两个三角形吗？剪成一个三角形和一个四边形呢？（2）在一张正方形纸上剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？5.把同一类的图形用线连起来。6.在下面的图形中，你能找出几个四边形？【作业设计】作业布置---拓“延伸”试着寻找生活中用连加连加解决问题的例子。2.完成《分层作业》。【板书设计】四边形、五边形、六边形的初步认识四边形4条边五边形5条边六边形6条边【课后反思】本课从窗格图案导入,使学生在感受窗格图案精致、漂亮的同时,产生从数学角度研究窗格图案的兴趣,进而诱发认识图形的学习动机。授课时从认识四边形开始,通过让学生数一数、围一围,知道有4条边的图形是四边形。并判断正方形和长方形是否是四边形。此时大部分学生能根据四边形的特点判断,也有学生提出不是,因为正方形和长方形有自己的名字。教师解释长方形和正方形都有4条边,也是