初中生物教师资格考试学科知识与教学能力试卷与参考答案

教师资格考试初中生物学科知识与教学能力自测试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、教师在讲解光合作用相关知识时，提到“光反应和暗反应”的概念。以下哪项说法是正确的？A.光反应和暗反应是同一阶段的两个步骤B.光反应只发生在叶片的叶绿体中，暗反应只发生在叶片的液泡中C.光反应需要光能，暗反应不需要光能，只需无机物D.光反应和暗反应必须同时进行2、以下哪项不是影响种子萌发的外部因素？A.温度B.水分C.种子的成熟度D.光照3、生物体生命活动的主要承担者、遗传信息的载体和生物体结构和功能的基本单位分别是（）。A.核酸、蛋白质、细胞B.蛋白质、核酸、细胞C.细胞、蛋白质、核酸4、关于生物膜的叙述，错误的是（）。A.生物膜的组成成分和结构基本相同，但功能差异很大B.各种生物膜的化学组成和结构完全相同C.细胞内广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点D.细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内的化学反应不会互相干扰5、下列哪一项不是植物细胞壁的主要成分？A.纤维素B.果胶C.蛋白质D.半乳糖醛酸6、在光合作用过程中，光能最终转化为哪种能量形式储存于有机物中？A.化学能B.动能C.热能D.光能7、在下列生物现象中，属于生物的共同特征的是：A.长白山天池中的水生动物能适应寒冷的气候B.某些植物在干旱时能关闭气孔以减少水分蒸发C.大多数动物能进行有性生殖，产生后代D.离心的苹果汁在澄清后能恢复原来的颜色8、关于生态系统中的物质循环和能量流动，下列说法正确的是：A.物质循环是单向的，能量流动是循环的B.物质循环是循环的，能量流动是单向的C.物质循环和能量流动都是循环的D.物质循环和能量流动都是单向的9、在初中生物课堂教学中，教师为了帮助学生理解“光合作用”的过程，采用了以下哪种教学方法最合适？A.讲授法B.实验探究法C.案例分析法D.多媒体演示法10、教师在进行“动物细胞结构单位——细胞器”的教学时，以下哪种教学策略有助于提高学生的学习兴趣和参与度？A.严格按课本内容讲解B.邀请生物专业的学生进行讲座C.制作演示文稿，以图片和动画形式展示细胞器D.让学生进行角色扮演，模拟细胞器的功能11、下列哪一项不是细胞膜的主要功能？A.控制物质进出细胞B.维持细胞内外环境的稳定C.参与细胞间的识别和信息传递D.直接参与细胞的能量转换过程12、在植物细胞中，哪个结构负责储存遗传信息，并且是细胞生命活动的控制中心？A.细胞壁B.细胞核C.液泡D.叶绿体13、教师在进行初中生物教学时，为了激发学生的学习兴趣，采用了以下哪种教学方法？（）A.直接讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.问答法14、在组织初中生物实验课教学时，教师应该注意以下哪项？（）A.实验器材的摆放应整齐有序B.实验步骤的讲解应详细到每个操作细节C.鼓励学生自主完成实验，教师仅提供必要的帮助D.实验结果的分析应以教师讲解为主15、以下哪一项是细胞进行有丝分裂过程中特有的现象？A、染色质螺旋形成染色体B、核仁逐渐消失C、着丝粒排列在赤道板上D、细胞质分裂为两个子细胞16、生态系统中，哪种生物类型主要承担分解者的角色？A、生产者B、初级消费者C、次级消费者D、分解者17、以下哪个教学手段在生物教学中运用最为广泛？A.动画演示B.实验教学C.多媒体教学D.教学讨论18、在“关于植物的光合作用”的课堂教学中，教师采用以下哪种教学方法最有利于提高学生的综合运用能力？A.讲授法B.问题解答法C.案例教学法D.探究式学习19、题干：在生物教学中，以下哪项措施不属于培养学生科学探究能力的方法？A.鼓励学生提出问题B.引导学生进行实验设计C.强调记忆知识D.鼓励学生进行合作学习20、题干：在初中生物教学中，以下哪种教学方法适合进行概念教学？A.讲授法B.案例分析法C.探究式学习法D.演示法21、农业生产中，合理密植的主要作用是提高作物的光合作用效率。那么，在植物光合作用过程中，下列哪种物质不是必需的？A、水B、二氧化碳C、氧气D、光22、肉毒素是一种非常强大的毒素，它可以通过LCMV（肉毒杆菌外毒素A）影响人的神经系统，导致肌肉无法正常收缩。肉毒素作用的具体部位是？A、突触前膜B、突触间隙C、突触后膜D、神经末梢23、下列哪项不属于初中生物学科的教学策略？（）A.案例教学B.合作学习C.翻转课堂D.问卷法24、在初中生物教学中，针对“细胞的结构与功能”这一知识点，以下哪种教学方法最适宜？（）A.讲授法B.演示实验法C.案例分析法D.角色扮演法25、在初中生物教学中，教师应如何引导学生进行科学探究？A.直接给出答案，让学生背诵B.设定问题，引导学生自主探索C.忽略探究过程，只关注探究结果D.对探究过程进行详细讲解，不让学生动手操作二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第一题题目：简述初中生物教学中如何应用现代教育技术提高学生的学习兴趣和理解能力。第二题题目：请简述生物教学过程中如何引导学生进行合作学习？三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料一：某初中生物课上，教师李老师在讲解“血液循环”一课时，通过多媒体课件展示了血液循环的途径图，并引导学生根据图示分析血液循环的途径。随后，李老师提出了以下问题：1.血液循环分为几个部分？2.心脏在血液循环中起什么作用？3.动脉血和静脉血的主要区别是什么？材料二：课后，学生张华对“血液循环”这一课题产生了浓厚的兴趣，他查阅了相关资料，了解到人体血液循环分为体循环和肺循环两部分，并绘制了血液循环的途径图。问题：1.分析材料一中李老师的课堂教学行为，并评价其教学效果。2.结合材料二，谈谈如何培养学生的自主学习能力。第二题【背景材料】王老师在教授初中生物《生物的多样性和保护》一课时，安排了一个探究活动：同学们分组选择一种本地植物样本进行观察，并归类统计数据。课堂上，其中一个小组用两种植物样本，一种是常见的草，一种是从网络图片采集的未知植物样本（网上查证为长有翅膀种子的蕨类植物）。在课堂上，部分学生对于未知植物样本感到困惑，质疑王老师的教学方案，认为缺少与生活经验相联系的植物样本，要求更换。【问题】1.结合材料，分析王老师的教学方案存在的问题。2.分析这次活动对学生学习生物多样性和保护生物多样性的意义。3.请你为王老师提出改进的方法或建议。四、教学设计题（30分）题目：根据以下教学情境，设计一节“细胞膜与细胞器”的初中生物课教学方案。教学情境：一、教学目标1.知识与技能：理解细胞膜和细胞器的概念，识记常见的细胞器及其功能。2.过程与方法：通过观察实验、讨论交流等教学活动，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力。3.情感、态度与价值观：树立正确的生物学观，认识生物体结构与功能相适应的生物学原理。二、教学内容：1.细胞膜的组成成分及功能。2.常见细胞器的名称、结构及其功能。三、教学对象：八年级学生教师资格考试初中生物学科知识与教学能力自测试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、教师在讲解光合作用相关知识时，提到“光反应和暗反应”的概念。以下哪项说法是正确的？A.光反应和暗反应是同一阶段的两个步骤B.光反应只发生在叶片的叶绿体中，暗反应只发生在叶片的液泡中C.光反应需要光能，暗反应不需要光能，只需无机物D.光反应和暗反应必须同时进行答案：D解析：光反应和暗反应是光合作用的两个阶段，其中光反应需要光能，主要发生在类囊体薄膜上，产生ATP和[H]；暗反应主要发生在叶绿体的基质中，不需要光照，利用光反应产生的ATP和[H]来将无机物（如CO2）还原成有机物（如葡萄糖）。因此，光反应和暗反应需同时进行，选项D正确。2、以下哪项不是影响种子萌发的外部因素？A.温度B.水分C.种子的成熟度D.光照答案：C解析：种子萌发受外界环境和种子内部条件的影响。外界因素包括温度、水分、空气（氧气）等，而种子的成熟度属于种子内部条件，不是影响种子萌发的外部因素。因此，选项C是正确答案。3、生物体生命活动的主要承担者、遗传信息的载体和生物体结构和功能的基本单位分别是（）。A.核酸、蛋白质、细胞B.蛋白质、核酸、细胞C.细胞、蛋白质、核酸答案：B。解析：本题主要考查生物体生命活动的基本组成单位、遗传信息的载体以及生命活动的主要承担者。核酸是遗传信息的载体，但它本身并不直接参与生命活动的执行，所以不是生命活动的主要承担者。蛋白质是生命活动的主要承担者，因为它在生物体内具有多种功能，如催化、结构、运输、调节等。细胞则是生物体结构和功能的基本单位，所有生物体的生命活动都是在细胞内或细胞间进行的。因此B选项正确。4、关于生物膜的叙述，错误的是（）。A.生物膜的组成成分和结构基本相同，但功能差异很大B.各种生物膜的化学组成和结构完全相同C.细胞内广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点D.细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内的化学反应不会互相干扰答案：B。解析：本题主要考察生物膜系统的组成、结构和功能特点。生物膜的组成成分和结构基本相同，但功能差异很大，因为不同生物膜上的蛋白质种类和数量存在差异，这些差异导致了生物膜功能的特异性。细胞内广阔的膜面积为酶提供了大量的附着位点，这是生物膜系统的一个重要功能。细胞内的生物膜系统把各种细胞器分隔开，形成了多个相对独立的反应空间，这使得细胞内的化学反应能够有序进行，不会互相干扰。因此A、C、D选项正确，B选项错误。5、下列哪一项不是植物细胞壁的主要成分？A.纤维素B.果胶C.蛋白质D.半乳糖醛酸答案：C解析：植物细胞壁主要由纤维素构成，此外还含有果胶和半乳糖醛酸等多糖类物质，它们有助于维持细胞壁的结构稳定性和弹性。蛋白质虽然在植物细胞中普遍存在，但它并不是细胞壁的主要构成成分。6、在光合作用过程中，光能最终转化为哪种能量形式储存于有机物中？A.化学能B.动能C.热能D.光能答案：A解析：光合作用是一个将光能转换成化学能的过程，在此过程中，植物利用光照提供的能量，通过叶绿体内的化学反应，将二氧化碳和水转化成氧气和葡萄糖等有机物。这些有机物中储存的能量即为化学能，可以供植物自身或其他生物体使用。7、在下列生物现象中，属于生物的共同特征的是：A.长白山天池中的水生动物能适应寒冷的气候B.某些植物在干旱时能关闭气孔以减少水分蒸发C.大多数动物能进行有性生殖，产生后代D.离心的苹果汁在澄清后能恢复原来的颜色答案：C解析：生物的共同特征通常包括生物能进行新陈代谢、生长、繁殖、适应环境等。选项A和B描述的是生物对环境的适应，但并非所有生物都具备这些特征。选项D描述的是非生物现象，因此正确答案是C，因为大多数动物能进行有性生殖，这是生物的共同特征。8、关于生态系统中的物质循环和能量流动，下列说法正确的是：A.物质循环是单向的，能量流动是循环的B.物质循环是循环的，能量流动是单向的C.物质循环和能量流动都是循环的D.物质循环和能量流动都是单向的答案：B解析：在生态系统中，物质循环是循环的，即物质可以反复在生物群落和无机环境之间流动。而能量流动是单向的，即能量从太阳到生物群落，然后通过食物链和食物网逐级递减，最终以热能的形式散失到环境中。因此，正确答案是B。9、在初中生物课堂教学中，教师为了帮助学生理解“光合作用”的过程，采用了以下哪种教学方法最合适？A.讲授法B.实验探究法C.案例分析法D.多媒体演示法答案：B解析：实验探究法是通过引导学生通过亲自动手进行实验操作，去观察、分析、推理和总结，从而加深对理论知识理解的一种教学方法。在讲解“光合作用”这一较为抽象的概念时，采用实验探究法可以使学生通过实际操作直观地理解光合作用的原理和过程，因此是最合适的方法。10、教师在进行“动物细胞结构单位——细胞器”的教学时，以下哪种教学策略有助于提高学生的学习兴趣和参与度？A.严格按课本内容讲解B.邀请生物专业的学生进行讲座C.制作演示文稿，以图片和动画形式展示细胞器D.让学生进行角色扮演，模拟细胞器的功能答案：C解析：制作演示文稿，以图片和动画形式展示细胞器，可以让复杂抽象的生物知识以生动直观的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，同时也能让学生更容易理解和记忆。这种方法不仅视觉效果好，而且能够提供动态演示，有助于学生将理论知识与实际形象关联起来。11、下列哪一项不是细胞膜的主要功能？A.控制物质进出细胞B.维持细胞内外环境的稳定C.参与细胞间的识别和信息传递D.直接参与细胞的能量转换过程答案：D解析：细胞膜主要负责控制物质进出细胞、维持细胞内外环境的稳定性以及参与细胞间的识别和信息传递。而直接参与细胞能量转换的过程通常是由线粒体等细胞器完成的，因此选项D不正确。12、在植物细胞中，哪个结构负责储存遗传信息，并且是细胞生命活动的控制中心？A.细胞壁B.细胞核C.液泡D.叶绿体答案：B解析：在植物细胞中，细胞核是存储遗传信息的地方，也是调控细胞生命活动的核心部位。细胞壁提供支持和保护；液泡主要负责储存物质，调节细胞内环境；叶绿体则是光合作用发生的场所。因此，正确答案为B。13、教师在进行初中生物教学时，为了激发学生的学习兴趣，采用了以下哪种教学方法？（）A.直接讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.问答法答案：C解析：角色扮演法是一种通过让学生扮演特定角色来体验和感受教学内容的教学方法。这种方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果，尤其适合于生物学科中涉及生物角色和生物行为的部分教学。其他选项虽然也是教学方法，但不如角色扮演法直接激发学生的学习兴趣。14、在组织初中生物实验课教学时，教师应该注意以下哪项？（）A.实验器材的摆放应整齐有序B.实验步骤的讲解应详细到每个操作细节C.鼓励学生自主完成实验，教师仅提供必要的帮助D.实验结果的分析应以教师讲解为主答案：C解析：在组织初中生物实验课教学时，鼓励学生自主完成实验，教师仅提供必要的帮助是非常重要的。这样做可以培养学生的动手能力和科学探究能力。A选项关于器材摆放的重要性也有，但不是本题的重点；B选项虽然实验步骤讲解详细是必要的，但过于细节的讲解可能会限制学生的自主探索；D选项则与培养学生自主探究能力的目标相悖。15、以下哪一项是细胞进行有丝分裂过程中特有的现象？A、染色质螺旋形成染色体B、核仁逐渐消失C、着丝粒排列在赤道板上D、细胞质分裂为两个子细胞答案：C、着丝粒排列在赤道板上解析：在有丝分裂中期，染色体的着丝粒会排列在赤道板上，这是有丝分裂过程中的一个特定现象。而染色质螺旋形成染色体、核仁逐渐消失、细胞质分裂为两个子细胞则发生在整个有丝分裂的不同阶段。16、生态系统中，哪种生物类型主要承担分解者的角色？A、生产者B、初级消费者C、次级消费者D、分解者答案：D、分解者解析：分解者主要包括细菌、真菌和其他一些小型无脊椎动物，它们能够将动植物遗体或排泄物分解成无机物，重新供给绿色植物再利用，是生态系统中物质循环的关键角色。其他选项中，生产者主要进行光合作用，初级和次级消费者则是生态系统食物链中的消费者。17、以下哪个教学手段在生物教学中运用最为广泛？A.动画演示B.实验教学C.多媒体教学D.教学讨论答案：B解析：实验教学是生物学科教学中的基本手段，它有助于学生观察、验证和巩固生物学知识，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。在初中生物教学过程中，实验教学具有较强的针对性和实用性。18、在“关于植物的光合作用”的课堂教学中，教师采用以下哪种教学方法最有利于提高学生的综合运用能力？A.讲授法B.问题解答法C.案例教学法D.探究式学习答案：D解析：探究式学习方法强调学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和实践操作，主动发现知识、形成结论。在“关于植物的光合作用”的课堂教学中，采用探究式学习方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用能力和创新思维能力。19、题干：在生物教学中，以下哪项措施不属于培养学生科学探究能力的方法？A.鼓励学生提出问题B.引导学生进行实验设计C.强调记忆知识D.鼓励学生进行合作学习答案：C解析：本题考查生物教学中的科学探究能力培养方法。培养学生科学探究能力的方法包括鼓励学生提出问题、引导学生进行实验设计、鼓励学生进行合作学习等。强调记忆知识并不是直接培养学生科学探究能力的方法，而是帮助学生掌握知识的一种方式。因此，C项错误。20、题干：在初中生物教学中，以下哪种教学方法适合进行概念教学？A.讲授法B.案例分析法C.探究式学习法D.演示法答案：A解析：本题考查生物教学中的概念教学方法。在初中生物教学中，讲授法适合进行概念教学，因为讲授法可以系统地讲解生物概念，帮助学生理解概念的含义、特征和内在联系。案例分析法适合进行问题解决教学；探究式学习法适合培养学生的探究能力和创新精神；演示法适合进行实验操作和观察教学。因此，A项正确。21、农业生产中，合理密植的主要作用是提高作物的光合作用效率。那么，在植物光合作用过程中，下列哪种物质不是必需的？A、水B、二氧化碳C、氧气D、光答案：C解析：合理密植主要是为了保证植物之间有足够的空间和光能利用率，使二氧化碳和光能都能充分被利用，提高光合作用效率。在光合作用中，必需的物质是水、二氧化碳和光能，氧气是光合作用的产物之一，不是必需的。22、肉毒素是一种非常强大的毒素，它可以通过LCMV（肉毒杆菌外毒素A）影响人的神经系统，导致肌肉无法正常收缩。肉毒素作用的具体部位是？A、突触前膜B、突触间隙C、突触后膜D、神经末梢答案：A解析：肉毒素的主要作用机制是阻断神经末梢释放乙酰胆碱，从而影响突触前膜的正常功能，导致肌肉无法正常收缩。因此，肉毒素作用的具体部位是突触前膜。23、下列哪项不属于初中生物学科的教学策略？（）A.案例教学B.合作学习C.翻转课堂D.问卷法答案：D解析：问卷法通常用于收集数据和信息，而不是直接用于教学策略。案例教学、合作学习和翻转课堂都是初中生物教学中常用的教学策略。问卷法更多地用于社会学、统计学等领域的数据收集。24、在初中生物教学中，针对“细胞的结构与功能”这一知识点，以下哪种教学方法最适宜？（）A.讲授法B.演示实验法C.案例分析法D.角色扮演法答案：B解析：针对“细胞的结构与功能”这一知识点，演示实验法最适宜。因为细胞是微观结构，直接观察较为困难，通过实验演示可以直观地展示细胞的结构和功能，有助于学生理解和记忆。讲授法虽然可以介绍知识点，但缺乏直观性；案例分析法适用于解决具体问题；角色扮演法则更多用于培养学生的沟通能力和解决问题的能力。25、在初中生物教学中，教师应如何引导学生进行科学探究？A.直接给出答案，让学生背诵B.设定问题，引导学生自主探索C.忽略探究过程，只关注探究结果D.对探究过程进行详细讲解，不让学生动手操作答案：B解析：在初中生物教学中，科学探究是一种重要的学习方式。教师应该引导学生通过设定问题、设计实验、观察现象、分析数据等方式，自主探索和发现生物学知识。这样不仅能够提高学生的自主学习能力，还能激发他们对生物学的兴趣。选项A、C、D都不利于培养学生的科学探究能力和创新精神。二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第一题题目：简述初中生物教学中如何应用现代教育技术提高学生的学习兴趣和理解能力。答案：1.制作多媒体课件：利用PowerPoint、Prezi等工具制作包含图片、动画、视频等多种媒体元素的课件，生动地展示生物现象和过程，帮助学生通过视觉、听觉等多种感官理解复杂的生物学概念，从而提高学习兴趣。2.实验教学中的数字化设备：在实验室教学中使用显微镜、生物扫描电镜、PCR（聚合酶链反应）系统等数字化设备，让学生能够更深入和细致地观察细胞结构、生物体内外器官功能等，加深理解和记忆。3.在线互动教学平台：利用在线教学平台（如钉钉、腾讯课堂）提供丰富的学习材料和互动工具，如在线测验、讨论区等，鼓励学生参与讨论和互动，增强学习的参与度和兴趣。4.虚拟现实（VR）教学：应用虚拟现实技术构建生物研究环境，让学生通过VR设备进入微观世界或特定生物生态环境进行体验式学习，增强直观感知能力和研究能力。5.项目式学习：结合课题研究和校园植物、动物和生态环境调查等活动，鼓励学生分组完成项目，通过实际操作和研究解决具体问题，既能提高学习兴趣，又能培养学生的问题解决能力。6.在线资源与辅助工具：利用在线教育资源，如KhanAcademy、TED-Ed等平台提供的丰富课程和教学视频，以及其他生物学辅助学习工具，如PhETInteractiveSimulations等，帮助学生自主学习和深化理解。解析：现代教育技术的应用不仅能够直接提高学生的学习兴趣，还能通过多种感官的协同作用、互动性和实践性显著提高学生的理解能力。通过上述方法，教师能够更好地利用各种现代技术手段，促进学生的积极参与和深度学习，从而更有效地达成教学目标。每种方法都有其独特的优势，比如多媒体课件可以使抽象概念更加直观，而在线资源和VR技术则能带给学生沉浸式的体验，帮助他们更好地理解和掌握生物学科知识。第二题题目：请简述生物教学过程中如何引导学生进行合作学习？答案：1.科学分组：根据学生的学习能力、性格特点、性别等，合理搭配学习小组，确保小组成员之间的互补性，促进合作学习的效果。2.明确学习目标：在合作学习前，教师应明确学习目标，让学生知道需要掌握的知识点和技能目标，从而有的放矢地进行合作。3.搭建学习平台：提供适当的学习资源和工具，如实验器材、图书、网络资源等，为学生合作学习提供支持。4.分工合作：教师指导学生在小组内明确分工，各自负责不同的任务，确保每个成员都能在合作中发挥所长。5.角色扮演：在小组内设置不同的角色，如组长、记录员、报告员等，以激发学生的责任感和参与度。6.调控学习过程：教师应密切关注小组的学习进展，及时调整教学策略，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的批判性思维。7.有效反馈：在合作学习过程中，教师应鼓励学生相互评价、互相学习，通过反馈来促进个体和小组的共同成长。8.关注个体差异：教师应关注每位学生的学习需求，给予个别指导，确保每个学生都能在合作学习中获得进步。解析：合作学习是现代教育理念的重要组成部分，它强调学生之间的互助与互动，有助于培养学生的团队协作能力和创新能力。在生物教学中，教师引导学生进行合作学习，不仅可以提高课堂效率，还有助于学生形成终身学习的习惯。上述答案中的八个方面是指导学生进行生物学科合作学习的基本原则，教师可以根据实际情况进行调整和灵活运用。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料一：某初中生物课上，教师李老师在讲解“血液循环”一课时，通过多媒体课件展示了血液循环的途径图，并引导学生根据图示分析血液循环的途径。随后，李老师提出了以下问题：1.血液循环分为几个部分？2.心脏在血液循环中起什么作用？3.动脉血和静脉血的主要区别是什么？材料二：课后，学生张华对“血液循环”这一课题产生了浓厚的兴趣，他查阅了相关资料，了解到人体血液循环分为体循环和肺循环两部分，并绘制了血液循环的途径图。问题：1.分析材料一中李老师的课堂教学行为，并评价其教学效果。2.结合材料二，谈谈如何培养学生的自主学习能力。答案：1.李老师的课堂教学行为有以下优点：（1）注重启发式教学：通过提出问题，引导学生主动思考和探索血液循环的途径；（2）多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示血液循环的途径图，直观形象地帮助学生理解；（3）注重知识传授与能力培养相结合：在讲解知识的同时，培养学生的分析问题和解决问题的能力。李老师的教学效果较好，主要体现在以下几个方面：（1）学生能够掌握血液循环的途径和心脏的作用；（2）学生对生物学知识产生了兴趣，提高了学习积极性；（3）培养了学生的自主学习能力和合作精神。2.为了培养学生的自主学习能力，可以从以下几个方面着手：（1）激发学生的学习兴趣：通过丰富的教学方法和手段，让学生对生物学知识产生好奇心和求知欲；（2）培养学生的问题意识：鼓励学生提出问题，并在解决问题中提高自主学习能力；（3）引导学生进行自主学习：提供相关的学习资料，让学生自主探究、自主学习；（4）培养学生的合作精神：鼓励学生相互交流、合作学习，共同完成学习任务。材料二中的张华通过查阅资料、绘制血液循环途径图等方式，展现了良好的自主学习能力。教师可以借鉴张华的学习方法，引导学生主动探究生物学知识，提高自主学习能力。第二题【背景材料】王老师在教授初中生物《生物的多样性和保护》一课时，安排了一个探究活动：同学们分组选择一种本地植物样本进行观察，并归类统计数据。课堂上，其中一个小组用两种植物样本，一种是常见的草，一种是从网络图片采集的未知植物样本（网上查证为长有翅膀种子的蕨类植物）。在课堂上，部分学生对于未知植物样本感到困惑，质疑王老师的教学方案，认为缺少与生活经验相联系的植物样本，要求更换。【问题】1.结合材料，分析王老师的教学方案存在的问题。2.分析这次活动对学生学习生物多样性和保护生物多样性的意义。3.请你为王老师提出改进的方法或建议。【答案】1.王老师教学方案存在的问题：缺乏多样性和广泛代表性：王老师只安排学生观察常见的本土植物，而忽视了对于各种不同类型、不同生态系统中植物的了解，影响了学生对生物多样性的全面认识。未能激发学生探究兴趣：对于部分学生而言，完全依靠未知照片的蕨类植物样本让他们感到困惑和不解，作为教学活动缺乏直观性和简便性，没有很好地激发学生的好奇心和求知欲。忽视学生实际经验和兴趣：材料显示部分学生质疑教学方案的原因之一是无法联系生活经验，说明王老师的方案没有充分考虑学生的现实需求和兴趣点，可能导致部分学生的学习动力不足。2.这次活动对学生学习生物多样性和保护生物多样性意义：提升学生的观察能力：通过亲自观察植物样本的过程，能够帮助学生提高观察细致度。增强实践能力：让学生参与到直接的实践中，尝试进行数据的收集、分类和分析，增强数据处理能力。培养科学探究精神：面对未知的植物能够引导学生通过各种渠道主动获取资料，形成初步的科学探究态度。增进对生物