2024-2025学年新教材高中政治第三课只有中国特色社会主义才能发展中国1伟大的改革开放2教案部编版必修1

PAGE7-宏大的改革开放（一）教学背景1.教材分析“宏大的改革开放”这一框题内容上来看，主要涉及改革开放的缘由、进程、性质、意义、地位等学科学问；从结构上看，教材设置了两个目题：“改革开放的进程”和“改革开放的意义”，教材用十一届三中全会、改革开放重要时间节点以及历届三中全会中心议题来使学生感知改革开放的历史进程，用改革开放四十周年的相关材料，论证改革开放的意义；从与课题“只有中国特色社会主义才能发展中国”的关系来看，改革开放是中国特色社会主义道路的实践起点，是中国特色社会主义理论的逻辑起点。因此，这一框题对于学生认同“只有中国特色社会主义才能发展中国”至关重要。2.学情分析（1）从学生的学问阅历看，本课的教学对象是高一学生，经过初中和中学历史必修一的学习，他们对改革开放的内容已有了肯定的学问储备，这是本节课的有利条件，同时也是挑战，要避开上成历史课，要突出政治课核心素养。（2）从学生的情感基础看，高一学生没有经验过改革开放前期和初期的生活状态，对改革开放没有较深的情感基础，并可能在网络上受到了各种错误思潮的影响。因此在教学活动中，要关照学生的情感体验以及引导他们正确认知一些错误思潮。（二）教学目标结合史实，能够阐释改革开放的缘由、进程、性质、意义、地位，认同改革开放和中国特色社会主义，领悟改革开放精神的精髓，增加学生的道路自信、文化自信，主动参加到改革开放的历史进程中去。（三）教学重点、难点1.教学重点：改革开放的意义、地位2.教学难点：引导学生认同改革开放和中国特色社会主义道路（四）教学策略本课以培育思想政治学科核心素养为目标，以议题式教学为方法进行整体设计，主要考虑四个方面的内容：第一，在议题设置上，以“改革开放何以宏大”为中心议题，下面按依次设置“为什么要改革开放——如何进行改革开放——改革开放带来了哪些变更”三个分议题，具有结构化特征；其次，在学科内容上，主要涉及改革开放的缘由、进程、性质、意义、地位等学科内容，对应这一框题的主要内容，具有结构化特征；第三，在情境设计上，选择十一届三中全会、美国《时代》杂志封面、改革开放前后对比、改革逆境等情境，具有非结构化的特征；第四，在价值引领上，通过分议题的探究和议题追问环节，总结出改革开放的宏大之处在于它实现了宏大的转折，走出了宏大的道路（中国特色社会主义道路），铸就了宏大的精神（改革开放精神），具有结构化的特征。（五）课前打算让学生完成本节课的预习，并借助历史教材和网络，进一步了解改革开放的历史背景和进程。将学生分为6个小组，协商产生各组小组组长。（六）教学过程以“改革开放何以宏大”为中心议题环节一：课堂导入环节一：课堂导入【情境】抖音短视频：“20秒看中国建国后GDP在世界的排名变更”。【活动与任务】观看视频，视察哪个时期是中国GDP排名上升明显加快，并思索缘由。通过观看中国GDP在世界上排名变更的视频，可以让学生直观地感知到中国经济发展成就。视频中可以看出，上世纪80年头起先中国GDP排名上升明显加快，让学生思索其中的缘由，引出改革开放的话题。改革开放使中国的经济获得了飞速的发展，这是它的宏大之处。但改革开放的宏大之处，仅限于此吗？从而引出本课的中心议题：改革开放何以宏大？环节二：议题环节二：议题1——为什么要改革开放？【情境】视频：十一届三中全会的背景与决策。【活动与任务】观看视频，记录关键信息，结合所学历史学问，思索问题：1.指出十一届三中全会作出了哪些重要确定？2.这些“确定”对中国和中国共产党意味着什么？请用一个词概括，并说明理由。第一个分议题的议学活动的是以十一届三中全会为情境，设置两个关联性问题，通过学生的思索和老师的引导来完成。第一个问题对学生来说是相对简洁的，涉及的学科内容是十一届三中全会的主要内容，学科任务是描述与分类，要求学生依据视频和所学历史学问梳理出十一届三中全会的确定。其次个问题须要具备肯定的理解实力，涉及的学科内容是十一届三中全会的意义，学科任务是说明与论证，要求学生依据时代背景来概括出那些“确定”的意义，并说明缘由。比如，有的同学说“转折”，理由是工作重点转折了，思想路途转变了（由“两个凡是”到“实事求是”），等等。老师进一步追问，假如没有实现这个转折，中国和中国共产党将会怎样？这样的设问与引导既可以让学生感悟改革开放第一个宏大之处就在于实现了宏大的转折，也让学生明白了改革开放的缘由，使学生能够认同改革开放的决策。环节三：议题环节三：议题2——如何进行改革开放？【情境】改革开放41周年，某博物馆将打算举办改革开放41周年主题展览。【活动与任务】小组合作，依据教材和所学学问，依据时间、空间、内容等维度，分别为1978年后的中国改革和对外开放写一段介绍词，小组代表上台结合中国地图进行介绍。其次个分议题的议学活动以改革开放41周年主题展览为情境，通过小组合作写介绍词的方式来完成的。该活动涉及的学科内容是改革开放的历史进程，学科任务是描述与分类。课堂中，选取两到三个小组代表上台介绍改革开放的历史进程，由老师和其他小组代表进行点评和补充，并概括出改革开放进程的特点：越来越全面。该分议题主要解决的是学问性问题，离素养目标的达成还有肯定距离。可以通过设置一个“议题追问”的环节来完成。议题追问议题追问【情境】图片：1985年邓小平登上美国《时代》杂志的封面。【活动与任务】你同意期杂志封面上“CHINAMovingAwayfromMarx”的观点吗？请说明理由。中国的改革开放进程当时也引起了世界特殊是美国的关注，1985年邓小平登上美国《时代》杂志的封面就是一个例证。然而杂志的封面“中国离马克思主义渐行渐远”的观点该如何回应呢？受各种思想文化相互交织、渗透的影响，这个观点在当下国内甚至也有肯定的市场。因此，我们政治课须要去回应，而不是回避。其实，该问题的实质是对中国改革开放性质的相识，这也是本课的学科内容之一，它所涉及的学科任务是说明与论证、辨析与评价，要求学生结合改革开放的内容，表达对该问题的真实看法，并说明缘由，老师依据学生的回答进行协商和总结。环节四：议题3——改革开放带来了哪些变更？【情景】（1）视频：改革开放前后对比（2）文字：改革开放各方面成就——《习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》【活动与任务】小组合作，代表发言：（1）说说爷爷奶奶、爸爸妈妈那个年头自己家里的衣食住行状况。（环节四：议题3——改革开放带来了哪些变更？【情景】（1）视频：改革开放前后对比（2）文字：改革开放各方面成就——《习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》【活动与任务】小组合作，代表发言：（1）说说爷爷奶奶、爸爸妈妈那个年头自己家里的衣食住行状况。（2）观看视频，结合我国取得的发展成就和自己家庭变更，完成下列填空：中国的（某个方面）变得越来越.中国人民的（某个方面）变得越来越.中华民族的（某个方面）变得越来越.中国共产党的（某个方面）变得越来越.中国特色社会主义（某个方面）变得越来越.（3）改革开放取得的成就，对我们将来发展有何启示？第三个分议题的议学活动以改革开放前后对比的视频以及《习近平在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》为情境，通过学生对自己家庭以及国家、民族、执政党等发展变更的描述，进而理解改革开放的宏大意义和地位。由于学生没有亲历过改革开放初期和前期的生活状况，对改革开放没有很深的情感基础。但他们的长辈是亲历过的。因此，第一小问的设计主要从微观层面让学生感受改革开放带来的主动变更。其次小问从微观的家庭层面转向宏观的国家、民族等层面，通过小组探讨，使学生真正理解教材中关于改革开放宏大意义的表述：“改革开放极大变更了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌”。第三小问再让同学们谈谈改革开放取得的成就，对我们将来发展有何启示，就水到渠成了。最终老师依据学生的发言，总结出改革开放的地位：“重要法宝”、“必由之路”、两个“关键一招”。这样的议学活动再一次推动学生对改革开放的认同。环节五：环节五：议题追问【情境】（1）文字：中国改革逆境、开放阻碍的相关材料。（2）视频：改革先锋事迹的有关资料。【活动与任务】（1）面对改革逆境，开放阻碍，中国的改革开放要不要“停一停、歇一歇”？请说明理由。（2）你觉得中国的“改革者”们身上体现了一种怎样的精神？请用一个词概括改革开放既给我们带来了主动的变更，同时也面临“改不动、不好改、改不好”等逆境，加之贸易爱护主义对中国的对外开放也造成肯定的消极影响，于是就出现了一些“改革开放停一停、歇一歇”的声音。面对这样的声音，我们该如何回应？为此，设置第一小问，让学生辨析和评价“改革开放停一停、歇一歇”的声音，说明和论证自己的观点，并对要不要接着推动改革开放作出自己的预料和选择。最终由老师引导出“改革开放只有进行时，没有完成时”的结论。这样的追问设计可以培育学生用辩证、发展的眼光看待前进中出现的困难，进而培育学生的科学精神素养。在庆祝改革开放40周年的大会上，有100名同志被授予改革先锋称号。他们又是怎么面对改革开放中的逆境与阻碍的呢？为此，选取两位改革先锋的视频资料为情境，并设置其次小问，让学生用一个词概括出中国的“改革者”们身上体现了一种怎样的精神？最终由老师总结出，同学们说的这些精神，正是习近平总书记所说的宏大的“改革开放精神”。经过该议题追问环节，可以进一步增进学生对“改革开放精神”的理解和认同。环节六：课堂总结环节六：课堂总结【情境】板书【活动与任务】结合本节课所学学问，总结改革开放宏大之处。学生依据老师的板书提示，并结合本节课的所学学问，总结改革开放的宏大之处。老师再结合学生的总结作进一步引导。假如把改革开放和中国特色社会主义道路比作一支箭，可以追问学生这支箭将射向哪里？谁来射支箭？能不能换一支箭射？通过这样的总结和追问，进一步升华学生对改革开放、中国特色社会主义道路、中国共产党的认同，进而达成素养目标。（七）板书设计——“弓箭之喻”（八）作业设计一、推断题1.中国的改革开放遵循“由城市到农村”的改革路径2.实践充分证明，改革开放是确定当代中国命运的关键一招3.改革开放变更了中国的面貌和国家的性质二、选择题4.改革开放以来，党的历次三中全会都探讨探讨深化改革问题。从1978年十一届三中全会将党的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，到2024年的十九届三中全会深化党和国家机构改革。材料可以表明改革开放（）①只有进行时，没有