2024-2025学年高中物理第十三章光3光的干涉教案2新人教版选修3-4

PAGE1-光的干涉教材分析本节主要介绍杨氏双缝试验的装置和条纹特征。通过回顾机械波的干涉学问，迁移到光的干涉现象分析中，降低认知难度，让学生对光的干涉过程有更为感性和详细的理解，进一步加深学生对光的波动性的相识。教学目标学问与技能视察光的干涉现象定性分析影响干涉条纹间距的因素理解出现明、暗条纹的条件过程与方法将机械波的干涉学问顺畅迁移到光的干涉现象分析中利用限制变量法，定性分析影响干涉条纹间距的因素情感、看法与价值观在试验中，培育学生的动手实力和视察实力，并能依据试验现象进行相关分析体会探究的欢乐，让学生相识到生活中常见的光的干涉现象，激发学习物理的热忱教学重点与难点重点：影响干涉条纹间距的因素难点：理解出现明、暗条纹的条件教学设计老师活动学生活动设计意图导入新课通过回顾历史上对光本质的探讨，引出问题“光原委是不是一种波？”图片展示，反映光的干涉现象，说明光的确是一种波。本节起先探讨光的干涉。学生视察、思索。以身边常见的干涉现象吸引学生，激发学生学习热忱。新课教学学问回顾老师提问：干涉是___所特有的现象？机械波干涉的现象是？机械波干涉现象产生的条件是？呈现问题：机械波相干要满意上述条件，那光假如要发生干涉现象，是否也须要满意以上条件？提示：获得相干光源，是探讨光的干涉现象的关键所在。杨氏双缝干涉试验介绍试验装置试验装置图讲解，通过分析装置，得出获得相干光的条件。总结相干光的条件频率相同振动方向相同初相为零（或相位差恒定）分析杨氏双缝干涉图样特点装置参数介绍通过图片，介绍装置参数：双缝间距d，双缝到接收屏的距离l；动态展示复色光和单色光照耀下的图样。呈现问题：双缝间距d，双缝到接收屏的距离l会如何影响条纹改变？对于同样的装置，不同的单色光为何呈现不同的条纹宽度？图样特点分析探究活动1：相同光源下，双缝距离d不变，增大双缝到屏的距离l，视察干涉图样的改变。探究活动2：相同光源下，双缝到屏的距离l不变，增大双缝距离d，视察干涉图样的改变。探究活动3：在双缝距离d不变，双缝到屏的距离l不变，视察不同光源下，干涉图样的改变。呈现问题：通过试验探究，双缝距离d，双缝到屏的距离l，以及入射光波波长λ，是如何影响条纹宽度∆x的？老师点评，激励，做总体概括：1、中心是明纹2、明暗相间的等间距（∆x）条纹3、理论分析条纹特点呈现问题：对于杨氏双缝装置，为何会呈现这样的条纹特点？老师结合装置图片，说明由单缝处传播到双缝处的光振动状态完全一样，形成相干光源；在接收屏处相遇，是振动叠加的加强还是振动叠加的减弱，取决于两束光到接收屏的距离差（即光程差）。结合前面机械波相干叠加的学问，当两束光的光程差，得到的是振动加强区，形成亮条纹；当两束光的光程差，得到的是振动减弱区，形成暗条纹。随堂练习1、由两个不同光源所发出的两束白光落在同一点上，不会产生干涉现象，这是因为（）A、两个光源发出光的频率相同B、两个光源发出光的强度不同C、两个光源的光速不同D、这两个光源是彼此独立的，不是相干光源2、（2015课标134（1））在双缝干涉试验中，分别用红色和绿色的激光照耀同一双缝，在双缝后的屏幕上，红光的干涉条纹间距∆x1与绿光的干涉条纹间距∆x2相比，∆x1____∆x2（填“>”、“=”或“<”）3、如图所示的双缝干涉试验，用绿光照耀单缝S时，在光屏P上视察到干涉条纹。要得到相邻条纹间距更大的干涉图样，可以（）A、增大S1与S2的间距B、减小双缝屏到光屏的距离C、将绿光换为红光D、将绿光换为紫光老师点评、激励。老师小结提问：我们这节课主要探讨的问题是？布置课后作业：奇趣探究活动——1、除了杨氏双缝的“分波阵面”法可以获得相干光，还有什么方法可以获得相干光？2、光的干涉现象大致可分成几类？3、日常生活中，光的干涉现象有何应用？老师引导、提示。学生回答：“波”。形成稳定的振动加强区和减弱区。频率相同；振动方向相同；相位差恒定。学生跟随老师视察、思索。通过分析装置特点，总结获得相干光的条件。细致视察动态图样，比较不同色光下，图样的异同点。学生分组试验，探讨，探究相同光源下，d和l对图样的影响。老师操作双缝干涉仪，学生视察复色光和不同单色光下的干涉图样，并分析探讨。学生总结回答学生细致思索、倾听，并主动参加老师引领的分析过程；细致做好笔记，巩固本节学问点。学生回答：D>C学生回答：相干光的条件杨氏双缝干涉的图样特征学生课后观看老师微课、查阅相关资料。让学生回顾机械波的相干学问，同时顺畅将学问迁移到光的干涉学习中来。通过装置介绍，让学生了解前人不断尝试、勇于探究的科学精神。并依据前面所学学问，让学生做出合理的外推，提高学生举一反三、正确迁移学问的实力。用激光笔为光源，用刀片在纸片上刻画不同距离d的狭缝作为双缝；材料简单打算，视察直观。降低学生调整仪器的难度。培育学生归纳总结的实力。系统归纳杨氏双缝装置的原理和图样特征，便于学生理顺内容，由直观感受上升为理论分析，并为下一节的深化学习做好铺垫。所选题目为基础题，难度较低，可以巩固课堂所学内容，并提升学生学习的自信念。强化记忆，抓住课堂核心内容。提升学生探究意识