沪科版初二物理上册教案

第二章运动的世界第一节动与静【教学目标】一、知识与技能1.知道机械运动、参照物的概念,会根据参照物判断物体的运动情况.2.知道物体的运动和静止是相对的.举例说明机械运动的相对性.二、过程与方法通过实验探究的过程,体验并认识选择不同的参照物描述同一物体时,它的运动情况不同,掌握物体机械运动的相对性原理.三、情感、态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辩证唯物主义世界观.2.通过课外的拓展学习了解运动的有关知识,感受科技进步带来的精彩纷呈的特技运动效果.【教学重点】什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物.【教学难点】机械运动的相对性.因为选择的参照物不同,物体的运动情况是可以不同的.教师活动一、引入新课讲历史故事,引入新课.讲述第一次世界大战期间,法国飞行员在空中随手抓到一颗飞行的子弹的故事,让学生在惊奇中讨论事件发生的原因,激发学生学习的兴趣.(听故事,讨论为什么会有这样的事件.)二、新课讲授1.运动的普遍性和机械运动的概念.安排学生观看课本图片,然后播放录制的影片,再通过分组讨论以下问题,使学生充分认识运动是宇宙中的普遍现象,提高对机械运动概念的认识.(学生：分组讨论,回答问题,认识运动的普遍性.)观看足球比赛录像片段,让学生认识到机械运动的特点就是“物体位置的变化”.设计意图用故事引起学生学习物理知识的兴趣.引导学生观看图片和影片.展示投影片,提出问题让学生思考,对学生的回答给予评价.归纳结论：运动是宇宙中的普遍现象；一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动.(学生：观看足球比赛影片片段,回答相应的问题,由浅入深地提高对机械运动的认识.)组织学生讨论,得出概念：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动.(学生：讨论得出机械运动的定义.)(学生：交流、发言,应用所学知识解决实际问题.)2.参照物讨论回答：小明为什么说“花花”运动了？)情景设置：学生阅读教材.通过讨论,明确对运动物体的描述,选取的标准不同,会产生不同的判断.学生实验：把课本平放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使它沿桌面缓缓移动.思考讨论,加深认识.b.选取课本为标准,尺子和课桌是运动的还是静止的？c.选取尺子为标准,课桌和课本是运动的还是静止的？引导学生实验、讨论、加深学生对参照物定义的理解.(学生：思考、回答.)三、知识的应用组织学生同桌之间互问互答,巩固对参照物概念的理解.(学生：向同桌描述某个运动物体的情况,问对方是以什么为参照物的.回答对方的问题,互相评价.)运动的相对性多媒体播放动画：第一次世界大战期间,法国飞行员在空中随手抓到一颗飞行的子弹的情景.让学生讨论课本图片中各个物体相对于不同的参照物图2－7,找出保持相对静止的事例.讨论、发言.)四、小结本节内容(学生：互相交流讨论,谈谈自己的学习体会.)检查学生掌握情况.让学生在讨论的基础上初步明确对运动物体的描述,选取标准不同会产生不同的判断.关注学生实验,引导学生思考回答问题,使学生认识到相对于不同的标准,物体的运动和静止情况不同,因而描述物体的运动情况需要选定一个标准.给出参照物的定义.板书：“在研究物体的运动时,被选作参照标准的物体叫做参照物.”准备一些题目参与学生小组活动,适当指导.乘客静坐在奔驰的列车月亮在云中穿行.李白诗句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”.强调：我们通常说的静止或不动,是相对于地面说的,是相对静止.两个物体运动方向、运动快慢相同,它们彼此就是相对静止.引导学生对此课进行小结.【板书设计】【板书设计】第一节动与静(1)定义：一个物体相对于另一个物体位置的改变.2.参照物(1)定义：事先被选作参照标准的物体.(2)选取原则：根据需要和方便来定.3.运动和静止的相对性相对静止{第二节长度与时间的测量【教学目标】一、知识与技能1.知道国际单位制中长度与时间的基本单位,会进行常用单位的换算.2.能对时间和长度进行估测,会用适当的测量工具测量时间和物体的长度.并会正确记录测量所得的数据.3.知道任何测量都存在误差,了解减小误差的方法.二、过程与方法体验通过日常经验粗略估测时间和长度的方法；经历测量时间和测量长度的过程；了解测量时间和长度的特殊方法.三、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱.【教学重点】对时间和长度的估测,使用合适的工具测量时间和长度.【教学难点】对特殊物体的长度的测量；误差及减小误差的方法.教师活动设计意图一、问题引入你知道物理课本的长度和宽度各是多少吗？你知道学校操场的跑道一圈有多长吗？你知道你跑完100米所需要的时间吗？在生活、生产和科研中,经常要进行长度和时间的测量.这节课我们就来学习长度与时间的测量.二、合作探究1960年,国际上通过了一套统一的测量标准,叫国际单位制,简称SI.在国际单位制中,长度的基本单位是“米(m)”,时间的基本单位是秒(s).长度的基本单位是米(m),比“米”大的单位有“千米(km)”,比“米”小等.2.测量活动①正确使用刻度尺.a.刻度尺要放正,有刻度的一边要紧贴被测物体.b.读数时视线要与尺面垂直.c.读数时应估读到分度值的下一位,并客观记录测量结果,包括数值和单位.d.多次测量求平均值.②用刻度尺测量物理课本的长度、宽度和厚度,并计算出每一页纸的厚度.思考与讨论：你能用刻度尺测出一段细铜丝的直径吗？说出你的办法来,看谁的方法更科学合理.让学生认识手表和停表,明确手表和停表的使用方法.①正确使用机械停表.a.使用前无上紧发条,但不要过紧以免损坏发条.b.注意调零.c.按表时不要用力过猛,以防损坏机件.②组织学生进行如下的测量活动：采用数脉搏跳动次数的方法估测一段时间；用停表或手表测量一段时间(如脉搏跳动多少次,正常呼吸多少次等).3.测量误差测量值和真实值之间必然存在着差异,这个差异就叫做误差.测量值和真实值之间必然存在着差异,这个差异就叫做误差.误差跟错误不同.错误是可以而且是应该避免的,测量的误差是不可避免的,只能尽量地减小.减小误差的措施比较多,通常,我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精度高的测量工具、多次测量求平均值等方法减小误差.三、课堂小结师生共同回忆长度与时间的单位、刻度尺与停表的使用方法等.【板书设计】第二节长度与时间的测量测量活动测量误差第三节快与慢【教学目标】一、知识与技能能通过分析、比较和计算比较物体运动的快慢,会用速度公式及其变形式进行简单计算,会测量物体运动的速度,能判断物体做匀速直线运动还是做变速直线运动.二、过程与方法举例说明比较物体运动快慢的方法,经历测量物体运动速度的过程.三、情感、态度与价值观通过分析、比较、讨论等学习活动,培养对物理的兴趣；通过测量物体运动速度的过程,增强交流与合作的意识.【教学重点】理解速度及其单位的物理意义,用速度公式进行简单计算.【教学难点】图象法研究物理规律的方法.设计意图教师活动设计意图一、情境导入乌龟和兔子赛跑的故事大家都听说过,最后的冠军是乌龟而不是兔子.这是怎么回事呢？我们平时形容某人跑得快,不是说他跑得比兔子还快吗？没听说过比乌龟还快的呀！赛跑时谁得冠军,就是看运动的快慢,究竟怎么样描述物体运动的快慢呢？乌龟真的比兔子跑得快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习吧！二、合作探究(1)教师引导学生对运动会上运动员赛跑时的情形作分析后,作出简要概括：在相同时间内,物体经过的路程越长,他的运动就越快；在相同的路程上,物体所花的时间越短,他的运动就越快.【教师提问】小亮和小军正在进行百米赛跑比赛,怎么判断他们运动的学生讨论得出：运动员运动的路程相同,比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动员快.【教师总结】通过相等的路程,用的时间短的运动得快.【教师提问】小华步行,而爸爸骑自行车,大家同时从家里出发,怎么判学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快.【教师总结】在相等的时间内,运动路程多的运动得快.【教师进一步提问】在运动时间、运动路程都不等的情况下,如何比较启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间,短的就是运动快的,或者计算出相同时间内运动的路程,长的也是运动快的.【教师归纳】计算出物体在1秒内通过的路程.(2)教师由比较快慢引出速度的概念及意义.表示物体运动快慢的物理量公式：v＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(s),t)单位：“公式：v＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(s),t)【教师强调】公式中符号的意义及单位,速度单位的读法.学生阅读课本第24页的例题,教师指导学生学会单位换算,教会学生熟练掌握公式的变形.【学生阅读】课本上的“信息窗”,了解一些测量物体运动速度的方法.2.匀速直线运动与变速直线运动【教师】指导学生观察教材图片,从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线速度不变的运动.【提问】自行车运动员在比赛的时候是做匀速直线运动吗？引出变速直线运动的概念.(1)变速直线运动：速度变化的直线运动.让学生列举一些生活中物体做变速直线运动的例子.s(2)平均速度：v＝t这样算出的速度是该段路程的平均速度.注意：s和【教师总结】物体的运动速度一般来说都在改变,最常见的运动一般是变速运动,匀速直线运动是最简单的运动.三、课堂小结1.速度是表示物体运动快慢的物理量.速度等于物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值.s2.速度的公式：v＝t,v表示速度,s表示路程,t表示时间.3.在国际单位制中,速度的主单位是米/秒(m/s),常用的单位是千米/时4.物体沿着直线速度不变的运动叫做匀速直线运动.物体做匀速直线运动时其速度是一个定值,与路程和时间的长短无关.5.物体运动的速度一般是变化的,这种运动叫做变速运动在变速直线运动中,因速度是变化的,所以用平均速度来粗略地描述物体运动的快慢.平均速度等于某段总路程除以通过这段路程所用的总时间,即v＝t.【板书设计】第三节快与慢(1)速度的物理意义：表示物体运动的快慢.(2)速度的定义：速度等于物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值.s(3)速度的计算公式：v＝ts—路程—米(m)t—时间—秒(s)v—速度—米每秒(m/s)常用单位：千米/小时(km/h)2.匀速直线运动：物体沿着直线速度不变的运动.变速直线运动：速度变化的直线运动第四节科学探究：速度的变化【教学目标】一、知识与技能知道科学探究的一般过程；能将物体运动所经历的时间或路程分解为若干阶段,能测量不同阶段物体的运动速度.二、过程与方法通过实验测量数据,会正确记录数据；通过科学探究,领悟每个探究程序的要点.三、情感、态度与价值观知道个人见解的正确与否必须通过实践来证明.树立不迷信权威、不迷信书本、实事求是的科学思想.【教学重点】经历科学探究的过程,通过实验测量数据,正确记录测量结果.【教学难点】正确进行科学探究活动.【教学准备】学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺.设计意图教师活动设计意图二、新课教学1.学生阅读课本第29页“提出问题”的有关内容.对于“提出问题”,在没有获得证据之前,人们对于问题所做的解释,发表的见解就是猜想或假设.为了证明你的猜想或假设是否正确,需要用证据来证明.证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集,也可以做实验收集数据.在收集数据时,应操作规范、实事求是,具有严谨客观的科学态度,不随意涂改实验数据.自己做实验需要考虑什么是有价值的数据,用什么方法,什么仪器来收集数据,以及如何让别人相信数据等,这就是设计实验.2.科学探究过程：(学生讨论、交流、实验,教师引导)(2)猜想与假设：小球在斜坡下滑时的速度可能越来越大.你的猜想是：可以将斜面分成两段,分别利用测量的方法测出小球在上半段和下半段的速度后,再加以比较.s①由速度公式v＝t可知,只要我们能够测出小球通过每一段的路程及所用的时间,利用公式就可以算出对应的速度.②需要的器材有：.思考：小球通过下半段的时间怎样测量呢？把小球放在B处开始下滑测时你的观点是：.③设计实验纪录表格,收集数据,为分析实验结果提供依据.(4)进行实验与收集数据：实验中有以下几个问题需要考虑：如何测小球下滑的路程？正确记录数据.如果发现不合理的数据可以更改吗？该怎样处理？(5)分析与论证：下面是一个小组记录的测量数据,请你帮他完成表格.全程s1=上半段s2=下半段s3=三、课堂小结=3=平均速度v1=v2=v3=【板书设计】第四节科学探究：速度的变化2.科学探究过程(3)制定计划与设计实验(包括要使用的实验器材)(4)进行实验与收集数据【教案反思】本节的内容比较空洞,但本教案能够从科学探究的主要环节和具体的探究活动,引导学生动手操作,体验科学探究的各个环节,并能通过具体的探究活动,体验学习物理的方法,激发学生学习物理的兴趣.第三章声的世界第一节科学探究：声音的产生与传播【教学目标】一、知识与技能知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声音在固体中的传播速度最大、在气体中最小.二、过程与方法锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、情感、态度与价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识.【教学重点】声音产生的原因和声音的传播需要介质.【教学难点】探究声音传播的条件以及解释生活中的声音传播现象.【教学准备】教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉、用线悬挂着的泡沫塑料球；小闹钟、带抽气机的玻璃罩和底座；电视机、录像机、录像带、铜锣；盛有水的玻璃水槽.学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体.设计意图教师活动设计意图一、课前活动在教室内播放悠扬的音乐.创设情境.(学生：欣赏音乐！陶冶情操)二、导入新课让学生对耳濡目染的声现象产生研究让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣.图音并茂,加深学生的感悟.培养归纳能力.(学生：加深对丰富多彩的声现象的感性认识,提高学习兴趣.)三、进行新课1.声音的产生指导学生观察课本插图第34页图3—1～图3—3,在学生观察的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音(学生：观察插图、聆听相关的声音.)让学生归纳出三幅图的共同点.以此为基础,引出探究的课题：声是怎样产生的.学生初次进行探(学生：归纳出：都有物体在发声.)指导学生进行探究.学生初次进行探提问检查学生探究的结果,引导全班学生对结果进行评估.演示：音叉实验反馈练习(一)引导学生分析课本第34页图3—1～图3—3,让学生说说图中描述的几种声现象各是什么物体振动产生的.(学生：明确实验目的和实验方法,三人一组做实验,并归纳出实验结果：声音是由物体的振动产生的.学生举手回答问题,其他学生评估.观察、思考.)2.声音的传播指导学生自学教材中的基本内容,思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验,让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设.判断.论论、作答.)反馈练习(二)以“听到飞机声”为实例,让学生作出“空气是传声介质”的假设,并让学生设计出检验假设的实验.(学生：作出假设,完成实验的初步设计)演示：真空罩中的电铃实验(课本第36页“实验探究”)让学生根据实验结果判断假设是否正确.(学生：观察、思考、作出判断.)播放录像：振动的音叉激起声波传入人耳和人耳的结构；指导学生自学课本第37页相关内容.分组讨论、交流,举手汇报讨论结果.)演示：液体传声实验(学生：观察实验现象,总结实验结果.综合、归纳,举手发言.)让学生综合前面的几个实验结果,归纳出传声介质包括固体、液体和气体.从实例着手引入声速的概念,介绍声速的单位.指导学生阅读课(学生：阅读、思考,举手答题.)要求学生分组设想出测量声速的方法,在全班交流,要求学生在课后完成测量并检查.(学生：分组讨论、集体交流.)四、测评与小结1.课堂小测试.2.测试反馈,师生共同讲评.究,需要加强指导,培养学生的动手能力.培养评估能力与交流合作能力.指导学生用所学知识分析自然现象.检查学生平时搜集资料的情况.触类旁通,加深对所学知识的理解.让学生初步感悟科学探究的几个基本要素.初步培养探究能力.一种波”.初步培养学生发现日常生活现象中的物理实质的能力和实验设计的能力.及时小结,让知识系统化.启发学生从阅读中找出规律.因测量声速需要较大的空间,无法在教室内完成,故只在课内交流设想,课后再完成测量.3.请学生小结.(学生：从知识、方法两个角度小结.)五、布置作业及时复习巩固.【板书设计】第一节科学探究：声音的产生与传播1.声音的产生声音是由物体的振动产生的.2.声音的传播(1)声音靠介质传播,真空不能传声.介质：能够传播声音的物质.(2)声音在所有介质中都以声波的形式传播.第2节声音的特性【教学目标】一、知识与技能1.了解声音的特性包括：音调、响度和音色.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、过程与方法1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题.2.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释具体3.培养合作学习的能力,初步的评估和听取反馈意见的意识.三、情感、态度与价值观1.乐于探索自然现象和身边的物理道理,乐于参与观察、实验、探究活动.2.有主动与他人合作交流的愿望.敢于发表自己的见解.3.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学.【教学重点】1.研究乐音的音调和响度各与什么因素有关.2.学习体会科学探究的方法.【教学难点】感知乐音的音色,理解音色取决于发声体本身.【教学准备】1.分组探究实验器材：钢尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座(间距可调)、硬塑料片、齿的疏密明显不同的两把木梳.2.演示实验器材：自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、示波器、话筒.3.部分学生备的乐器：口琴、小提琴两把、长笛、手风琴、萨克斯管等.4.多媒体显示屏及反馈练习.教师活动一、导入新课复习声音是怎样产生和传播的.敲击“水瓶琴”发出音调不同和响度不同的声音,由此引出声音有不同的性质特点,从而导入新课.(加深对声音的不同性质特点的感性认识,提高学习兴趣.)二、进行新课1.响度的大小与什么因素有关(学生分组讨论、再实验,并举手作答,其他学生评估.)引导学生分析前阶段的探究实验中,是否也发现了能说明响度大设计意图创设情境,让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣.小与什么因素有关的一些现象和事实？交流实验现象和判断结果.对学生实验认真、观察仔细的科学态度给予赞赏.演示课本中实验.(观察实验现象,总结实验结果,积极举手作答.)2.音调的高低与什么因素有关引导学生从声音的产生认识到声音的性质特点应与发声体的振动情况有关,并根据已有的经验对音调的高低会与振动的什么因素有关作出猜想.(回想所听到过的高低不同的声音及发声体相应的振动情况.猜想：音调的高低可能与发声体振动的快慢有关.明确实验目的,两人一组合作进行探究,实验,观察分析实验现象.作出判断.)鼓励学生交流探究实验的方案和结果,引导全班学生对结果进行评估.(学生举手答问,其他学生讨论、再验证、评估.)引导学生归纳实验探究结果,判断实验结果是否证实了自己的猜想.组织学生做游戏.请几位同学分别用不同的乐器演奏C调的“1”和“3”,其他同学闭上眼睛,只用耳朵听,看能否辨别出是什么乐器发(积极参与游戏,判断每次发声的乐器是什么乐器,集体回答.)提出问题：你是怎么辨别不同的发声体的.教师归纳：不同发声体的音色不同.音色是辨别不同发声体的依据.鼓励学生列举自己熟知的凭音色辨别不同发声体的事例.(分组讨论,踊跃举手作答.)用示波器分别显示音叉发出的不同音调、不同响度的声音信号波形以及不同乐器用相同的音量都发C调的“1”的声音信号波形.指导学生观察比较波形的不同特征.用示波器观察学生(男女各一)说“我喜欢物理”的声音信号波形.(观察比较不同声音的波形,集体回答判断结果.积极参与活动,认真观察比较波形的不同)三、归纳小结1.学生小结.2.课堂练习反馈.3.组织学生演奏、欣赏乐曲《欢乐颂》.及时给予鼓励,益于形成科学的学习习惯.培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力.尝试根据已有经验和知识对问题的结果提出猜想.尝试设计科学探究的方法,选择所需的器材.体会通过观整理信息.培养交流合作和初步的评估能力.归纳能力.形式多样,调动学生参与学习活动.培养学生发现身边的物理现象,联系生活实际的能力.利于形象深刻地理解声波.进一步激发学生学习物理的兴趣.能增强学生对乐音特性的理解和感受,激发学生热爱科【板书设计】第二节声音的特性第1课时声音的三个特性含义决定因素相关问题声音的大小声音的高低声音的特色发声体振动的振幅发声体振动的频率发声体本身的材料、结构振幅：物体振动的幅度频率：物体每秒内振动的次数单位：赫兹(Hz)音色是辨别不同发声体的依据【教案反思】本教案注重了教师演示实验与学生分组实验相结合的教学方法.学生实验虽然比较简单易做,却对学生理解物理规律有着十分重要的作用.在物理教学中经常引导学生利用身边的物体做一些小实验,是物理教学的重要方法之一,本教案就很好地利用了这一方法,也符合新课改所提出的培养学生动手能力的要求,是一篇较好的教案.【教学目标】一、知识与技能1.了解噪声的来源和危害.2.知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识.二、过程与方法通过体验与观察,了解防治噪声的思路.三、情感、态度与价值观通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识【教学重点】知道噪声的来源及其危害.知道减弱噪声的途径.【教学难点】环境保护的教育.【教学准备】教具：多媒体、录音机、气球、玻璃板、示波器、教师教学参考用书、网上查找的资料、物理套餐.学具：闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花、物理套餐、网上查找的资料.教师活动二、导入新课今日说法：由一学生讲述《中华人民共和国环境噪声污染法》中的主要内容.1.以中音播放一曲乐音,然后突然以很大的声音播放.2.先播放一曲乐音,再播放一段噪声.3.用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦,其声音听起来让人们感到非常不舒服.体验中去比较、思考并讨论,然后由学生提出问题并猜想.设计意图使学生对有关知识进行回顾,以备本节使用.提高学习兴趣、活跃课堂气氛.生活现象往往会促成学生对科学概念的理解,引起学生的重视.三、进行新课1.噪声的来源利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形,并与音叉声音的波形做比较.(观察、直觉思维、理解.)电锯声、机器的轰鸣声等.归纳结果——噪声的来源.引导学生讨论和发言,师生一起归纳小结.(讨论5min,举手发言,讲述噪声的来源,阅读并归类.)2.噪声的等级和危害学生阅读教材,请学生回想在噪声环境中的感受,并归类.讨论：非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还3.噪声控制学生实验：课本上没有的实验,为了让学生感受更深,特增设的学生实验.实验步骤：用闹钟作声源,将闹钟用泡沫塑料垫起,或将闹钟置于空纸盒中,或用棉花塞住耳朵,都可以感觉到噪声减弱了.学生阅读课本第45页图片中几种控制噪声的措施的实例.举例：生活中治理噪声的例子.通过演示,使学生对噪声的概念有一个比较全面的认识.培养学生的互助合作精神和分析总结问题的能力.思维发散,理论联系实际,学以致用.培养学生的动手能力及通过实验去发现噪声控制的方法.培养学生的理论与生活实际紧密联系.加强学生的环保意识.4.环境保护的教育四、测评与小结2.测试反馈,师生共同评讲矫正.3.请学生小结(讨论归纳出本节课的知识结构图.)五、布置作业六、学生练习通过练习,检馈,共同矫正.最后的归纳总结起到了画龙点睛的作用.对本节重点【板书设计】第二节声音的特性1.噪声的来源2.噪声的等级——分贝(dB)3.噪声的危害4.控制噪声的办法第三节超声与次声【教学目标】一、知识与技能1.记住超声与次声的概念.2.了解超声在生产、生活、科技、军事等各方面的应用.3.了解次声的产生与危害.二、过程与方法通过图书、报刊或互联网,收集有关超声与次声的资料.三、情感、态度与价值观培养学生对自然和科学技术的兴趣,激发学生对知识的渴望,提高学生搜集整理资料的能力.【教学重点】超声与次声的概念；超声在各个领域的应用.【教学难点】区分在声的利用中,是利用声传递能量还是信息.【教学准备】有关超声与次声的多媒体课件.教师活动一、导入新课提出问题：蝴蝶飞来飞去,靠的是翅膀的振动,蚊子也是,可为什给出蝴蝶和蚊子的翅膀每秒振动的次数,指导学生阅读课本第47页第一自然段,然后指名学生解答上述问题.(学生：自学并积极思考,相互交流、讨论、作答.)二、新课教学1.讲解超声和次声的概念实验研究发现.正常人的听觉频率范围在20Hz～20000Hz之间,所以通常把高于20000Hz的声音叫做超声,低于20Hz的声音叫做次声.(学生：阅读教材,记忆概念,相互交流讨论自己所了解的超声与次声知识.)2.超声(1)播放关于超声应用的多媒体课件.(学生：观看课件所展示的内容.)(2)组织学生交流所收集的关于超声应用的资料.设计意图用学生熟知的现象提出问题,教育学生观察生活、服务生活.培养学生的自学能力,指导学生用所学知识分析并解释自然现象.培养学生合作学习的精神.培养归纳概括能力.检查学生平时搜集资料、对技术应用的关注情况.(学生：积极举手回答,汇报自学成果.展现自己的科学素养.)回声定位(声呐)、回声测距.医用B超(传递信息)、超声探伤.3.次声(1)讲述伴随着火山爆发、地震、风暴以及核爆炸等都能产生次声.(学生：交流过论还有哪现象能产生次声.)(2)播放关于次声产生与危害的多媒体课件.机械设备破裂、飞机解体、破坏建筑物、破坏人的平衡器官、造成内脏破裂、危及生命等.(学生：观看课件播放的内容,讨论防止次声危害的措施：防止次使学生养成平时注意积累资料的习惯.激发学生对知识的渴望,学会自我保护.声的产生；远离次声源.)三、巩固和小结1.超声与次声的概念2.超声的应用.3.次声的危害.(通读教材,总结交流超声与次声的资料.)让学生对本节所学知识有总体了解,形成知识网络.【板书设计】第三节超声与次声1.超声与次声的概念2.超声的应用(2)超声碎石、清洗机械3.次声及危害飞机解体破坏人体平衡器官危及生命【教案点评】本教案充分利用了现代教育技术手段,注重了学生上课过程中的交流与讨论,培养了学生的合作学习精神,让学生认识到了平日搜集整理资料的重要性.整个课堂体现了学生的主体地位,教师是学生学习的组织者、指导者和合作者,符合新课改的教学理念.第四章多彩的光第一节光的反射【教学目标】一、知识与技能1.了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s.二、过程与方法观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法.三、情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为以后学习打基础.3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动.【教学重点】光源、光的直线传播、光速.【教学难点】用光的直线传播解释现象.【教学准备】多媒体资料1.美丽的城市夜景光碟.2.地球上的极光.实验器材大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(装水)、玻璃砖、激光手电筒若干套、三棱镜、小平面镜.学习资料测光速方法的资料文章.教师活动一、课前活动放一段美丽的城市夜景画面.(感受美丽的光,陶冶情操.)二、导入新课列举光在生产和生活中的意义或应用,由此导入新课.(展示自我对光的了解,加深对光的感性认识,提高兴趣.)三、进行新课指导学生看课本第53页图4－1～4－3,让学生归纳出光的共同点.问：还有没有能够发光的物体呢？在黑板上板书,引出“光源”并进行设计意图创设情境.通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣.力,拓展视野,培养思维能力.言),并按不同的分类方法进行分类.)2.光是如何传播的与声的传播比较,引出“光的传播特点”的探究课题：(2)光是怎样传播的？指导学生探究.(回答,并用事实证明自己的观点.明确实验目的和方法,三人一组做实验,并总结归纳出光是沿直线传播的.)光的直线传播在我们的生产和生活中有哪些地方用到了？你能举(讨论作答.举手发言.积极思考,举手发言.)物理学中通常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向,并将这条带箭头的直线称为光线.光线互相平行的光叫做平行光,太阳光可近似地认为是平行光.3.光的传播速度从生活实例着手,引导学生体会光速非常大.引导学生看课本第54页最后一段的内容.小结：光的传播特点(与声的传播进行比较).(自己总结得出：①光的传播可以不需要介质；②光沿直线传播；③光速很大且在不同介质中的传播速度不同(真空中最快为c＝3.0×不同条件下进行实验才能得出规律性的知识.指导学生用所学知识分析常见现象,体会它的应用.加深对光速的感性认识.培养阅读理解能力,进一步体会光速很大.培养学生的归纳整理能力.利于知识的掌握.提高动手实验的能力.【板书设计】第一节光的反射1.光源——能够发光的物体第2课时光的反射定律【教学目标】一、知识与技能1.了解光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光反射的规律,了解法线、入射角、反射角的含义.3.理解反射现象中光路的可逆性.4.了解什么是镜面反射,什么是漫反射.二、过程与方法1.通过实验,观察光的反射现象.2.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的.3.通过探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验.4.通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异.三、情感、态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.2.密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.3.鼓励学生积极参与探究活动.【教学重点】1.探究光的反射定律.2.镜面反射、漫反射.【教学难点】光的反射定律的应用.【教学准备】激光光源、小平面镜、带量角器的平面板、水、金属盘、桌面、白纸等.教师活动一、复习提问、进行新课回顾上一节的内容,向大家介绍你在实验探究中发现了哪些现象.(学生上台边演示边讲解.实验小组选用一个大的透明的可乐瓶,瓶内有一装水的小烧杯,一个小平面镜和一小段点燃的蚊香.当打开激光灯并且照射到瓶内时,会发现三种现象：(1)透过瓶内的烟雾,可以看到光在空气中沿着直线传播.(2)当红色的激光照在小平面镜上时,会看见平面镜又反射出了一条光线.(3)当用激光光线照在水中时,发现光线变弯折了！)根据学生的描述,提出问题.把你看到的光的传播进行简单(可以分成光的直线传播、光的反射和光的折射.)(学生：光射到物体表面时,被物体表面反射回去的现象叫做光的反射.)(3)反射光、入射光与中间位置的夹角的关系.师：请学生小组先选择一个研究问题.(学生选择问题：反射光、入射光与中间位置的夹角的关系.组织各小组学生互相讨论,设计实验方案,并交流.(先讨论再上讲台交流,边说边演示,拿一面镜子,用激光照在镜子上.生操作,发现并且提问；根本就看不见光线.生提议：改用水做.生反驳：光射到装有水的烧杯中时会偏折.会有同学发现,光沿着表面平整的纸面或桌面传播时,可以清晰地看到一束光.)教师巡视,观察是否有同学解决了问题.如果有,请该同学上讲台演示给大家看.(邀请小组同伴上讲台演示,果然大家都看见了入射光.还有一根光线呢？怎么有时看得见光线,有时看不见光线经过努力,发现当纸平面与小平面镜垂直时,便能很容易地看见两根光线了.)难题解决了,请同学们开始探究吧.设计意图这是一个综合探究,学生可能发现一种现象,也可能发现两种现象,通过学生的描述,可能是一个人,也可能是几个人合的反射、光的折射.引入话题.简单的概念,可以由学生建立.学生的问题,要依具体的情况而定,开始提问随意性较大,注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力.开始的积极性是很高的,但实验往往是错误的.教师不要包办代替,要相信学生,给他们足够多的时间和机会,充分发现问培养探究问题的能力.探究活动也是渐进现问题、解决的不一定是很大的问题,也不一定是了不起的发现,但一定要有真实的体验.介绍入射光线,反射光线和法线的概念,最后让学生试一试用图形把自己看到的现象画下来.提示：区分法线与光线,法线本身不存在,该用虚线.(类比数学的辅助线)引入：入射角、反射角.再请几组学生报告实验数据.(学生：①30°30°;②45°、45°…)师：根据图形、表格,试一试把你们发现的规律用语言描述(学生：反射角等于入射角.)继续提问：还有其他实验方案吗？例如,有选择镜子以外的(学生发言：可以选实验盘(注：盘面很光滑、平整).还可以选水；还可以选书、桌面、墙……)分工让每个小组,选择不同的物体做反射面,继续实验.(第一组选盘子,第二组选书,第三组选水,第四组选桌面.分别开始实验.)查找资料(教材),看看教材中是怎样解释这一现象的？(学生交流：镜子表面光滑,反射情况清晰,叫镜面反射.书、桌子表面不平整,反射方向杂乱,叫漫反射.)肯定学生的发现.提出问题：能用它们解决一个实际问题吗？例如：教室里的黑板有些地方常常会“晃眼”,也叫“反光”,是什么原因？你能同时在黑板上出示平面镜,分别在镜子和旁边黑板上写字.晃眼的是镜面反射,可以把镜子磨粗糙变成漫反射.二、布置作业由于教师事先已把角度按法线为0°角标度,所以学生容易说出较准确的数据.图形、图表、文字都可以描述光的反射规律.注意引导学生认识描述物理规律的方法.实验结论容易得出,因为实验难度降低了,不要再增加难度,冲淡探究过程.镜面反射和漫反射通好.巩固所学知识.【板书设计】第一节光的反射第2课时光的反射定律①;②;③.2.设计实验和进行实验第一次第二次3.分析和论证文字描述：在反射现象中,反射角等于入射角4.漫反射和镜面反射实验小组第一组第二组实验小组第一组第二组第三组第四组效果(清晰看见一条反射光线)书【教案反思】本教案的最大亮点是教师启发引导学生自主探究光的反射规律,让学生通过提出问题、作出合理的猜想和假设、在教师的指导下自主设计实验方案、小组合作进行实验探究、归纳总结实验结论、与全班同学交流实验结论,最后得出光的反射定律,经历了一个完整的科学探究历程,整节课中学生自主活动多,充分体现了新的课改理念,有利于巩固学生的基础知识,提高学生应用知识解决实际问题的能力.第二节平面镜成像【教学目标】一、知识与技能1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.二、过程与方法1.通过“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录.2.观察实验现象,感知虚像的含义.3.通过观察,感知球面镜对光线的作用.三、情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦.2.培养实事求是的科学态度.3.通过对平面镜、球面镜应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.【教学重点】平面镜成像的特点.【教学难点】平面镜成像原理及虚像的概念.【教学准备】分组器材：平面镜三块,镀膜玻璃三块,电池6个,圆顶跳棋6个,蜡烛6根,黄粉笔6支,火柴一盒,带有格子的纸三张,白纸三张,铅笔三支,直角三角板三块.(增加器材,使学生增加选择的机会,可以开拓学生实验设计思路,也可以使学生意识到即使很普通的、常见的物品,也可以做实验)演示器材：火柴、蜡烛、平面镜、球面镜、光具盘、平行光源、视角图、电脑课件.教师活动一、课前预备活动将几张有倒影、有玻璃幕墙的建筑物或平面镜成像的图片,每张分成6部分后发给6位学生.(学生：学生们通过图片寻找本组成员,共同拼好一幅完整的图片,分组后每组6人,组成学习合作小组.)讲解合作分组学习要求：选定召集人,发言人(兼记录员),时间控制员,且角色必须轮换.(学生：各小组成员分工.)二、导入新课利用图片介绍物和像,引发学生思考生活中有类似的成三、进行新课1.平面镜成像的特点举例后说明平面镜成像的普遍性,指导学生观察桌面上的平面镜,看看有哪些发现,引导学生归纳平面镜的特点.(学生：各小组仔细观察桌面上的平面镜,组内交流彼此的发现,分组回答.介绍平面镜的发展历史.)重复学生归纳出平面镜的成像特点(有对有错),引出探究的必要性,指导合作小组进行探究方案的设计.(根据经验和观察到的现象提出假设：如像物等大,像近大远小,位置对称等.)适当点拨指导实验,不限制探究的方法和仪器的选择.(根据假设设计实验方案,组内进行交流、分工.两人一小组,六人一大组进行探究实验：研究平面镜成像的特点.实验结束,小组就研究方法、实验现象和结论发言,组员补充,其他小组进行质疑.)组织各小组发言,引导学生解释假设中的错误或补充原来观察中没有发现的平面镜的成像特点.(归纳和简记结论：物像等大,等距,连线垂直.)认真地倾听学生的回答,适时地进行提问.组织学生进行快速提问练习.2.研究成像原理出示一支点燃的蜡烛,请同学们思考、回答,为什么能看设计意图增加学生间的合作机会,每次合作伙伴不是固定的,且图片内容与授课内容有关,能激起学生的学习兴趣.活动中学生可以明确自己的职责,提高了学习效率,也锻炼了学生的表达能力和组织能力.使学生感到所学知识及相关现象的实用性和普遍性,激发学习的兴趣.引导和帮助学生体会归纳分类的方法.让学生感受镜子的历史和科技的进步.由于所给的仪器种类相当多,又不限制研究的方法,学生会出现多种研究思路和方法,可以培养他们的探究能力和创新精神,多种方法研究出的有共性的结论才更具有说服力.学生才能真正成为探究的主体而不只是对教材实验的简单重复.学习困难的学生也可以在合作中得到帮助,得到提高.此过程中,学生可以锻炼语言表达能力,体现合作精神,互动的信息交汇网,提高课堂效率.培养学生的归纳和概括能力.再把蜡烛放在平面镜右(左)前方,请同学们思考、回答,(全班进行观察、思考、回答.看到的人思考后回答；没看到的人思考后回答.)播放电脑模拟平面镜成像原理的演示课件,鼓励学生和老师一起分析：物点发光→反射→反射光线反向会聚→像点→无数物点→对应无数像点→组成虚像.(通过观看演示课件,随老师一起分析成像的原理.)提出让学生证明虚像不是光线实际会聚而成的.(合作小组讨论,共同设计回答.虚像是反射光线的反向延长线的会聚形成的.)3.平面镜成像特点的应用启发学生思考、讨论,在日常生活中平面镜有哪些应用.(将应用分类：成像、改变光路.)质疑：平面镜对我们是否有不利的一面.(思考、交流、举例后回答.)4.凸面镜和凹面镜展示球面镜实物,演示它对光线的作用.知识,了解球面镜对光线的作用和应用.(学生：观察实物和演示现象.)四、测评与小结1.各组小结.(学生：自学、思考和回答问题.)2.教师提炼.巩固新知,学生轮流回答,可以较大面积地检查知识的掌握情况.通过观察现象、思考问题来帮助学生理解：人为什么能看到物体.通过对问题的回答,初步让学生知道人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果,为后面的抽象分析奠定基础.将抽象的物理过程通过电脑的模拟变成直观、生动、形象的测示过程,易于学生理解.培养学生设计实验进行研究的能力.使学生感受到所学的知识有用,激发学习兴趣.学会用所学知识趋利减弊.对球面镜的实物有直观的认识和感受.培养学生的自学能力和知识的应用能力.第二节平面镜成像第三节光的折射【教学目标】一、知识与技能1.了解光的折射现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时,光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察,认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感、态度与价值观1.初步领略折射现象的美妙,激发学生探索自然现象的兴趣.2.培养学生在学习中的交流、团结和协作的精神.【教学重点】光的折射和光的折射规律的推导.【教学难点】光的折射规律的应用.设计意图借助光的反设计意图借助光的反射知识进行知识的迁移.一、复习光的反射2.课前提问(学生举手.个别中等学生板演.)二、新课导入制造悬念,创造问题情景.引起学生的注意,激发学生的兴趣.各组取小桶一只,加入适量的水,把数条“小鱼”制造悬念,创造问题情景.引起学生的注意,激发学生的兴趣.学生感到新奇、兴奋,学生的兴趣马上被提起.(学生)各小组挑选一名代表,用细铁丝作鱼叉,快速向“鱼”刺去,把鱼刺出水面为成功,只准刺两次,看哪个小组能够成功.让学生获取折射的直观表象和“偏折”的感(学生)各小组挑选一名代表,用细铁丝作鱼叉,快速向“鱼”刺去,把鱼刺出水面为成功,只准刺两次,看哪个小组能够成功.(学生：让一到两位同学协作完成演示实验.)教师问失败的同学,是否对准了“鱼”,学生点头.学生问：为什么刺(学生观察、思考、分析.)教师因势利导,指出这是光的折射现象,引出课题.三、新课导学1.光的折射的概念演示实验：(如图)取塑料桶,把激光手电筒安装在铁架台上,打开电筒,让光斜射入桶中,从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B,加入水,观察现象.通过简单实验,来理解抽象的概念.模仿光的反射规律,确定折射光线的位置关系.)学生观察到光亮的点不再在原来的B点,而是下移到另一点B′,说明光的传播方向发生了变化.引出光的折射概念.2.光的折射规律的推导小组实验1学生：安装器材,把刻度盘竖直悬挂在铁架台下,盘的顶部略高出桶的边缘,加入热水,使水与刻度盘水平方向的直径相平,用铁夹夹住电筒,使电筒通路,让电筒的光平行并贴近于刻度盘面,并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线),(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线.(学生交流、合作,补充.讨论分析为什么这样做.举手发言.巩固对光的折射的理解,为光的折射应用打下一定的理论基础.学生纷纷举手.)教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上.标上相应的字母.请一位同学把它画在黑板上.大致可以得到如图所示的光路,教师引导学生认识三条线以及位置关系.(学生画在白纸上,展示.)教师巡视,解答学生的疑问,帮助有困难学生做好实验.小组实验2把光垂直射入水中,观察折射光线,判断折射角与入射角的大小关系.3.折射光路的可逆性模仿光的反射现象进行实验探究.4.课堂练习(甲、乙、丙三位同学板演)(学生集体订正三位同学的板演结果,总结作图的方法.)5.光的折射规律的应用以及活动1.解释“刺鱼”失败原因.a.让个别学生往更深的位置刺“鱼”.b.教师引导学生通过看动画,得出“鱼”的位置变浅了的结论.2.水池变浅.3.硬币再现.学生再次完成活动.流、评比.补充特殊情况,让学生获取更为全面的信息.把感性经验上升为理论,让学生理解光从一种介质射入另一种介质时的偏折情况.巩固所学知识.体验光的折射的错觉.创造性地应用所学的知识,体会学习物理的乐趣,享受学习的快乐.巩固练习.【板书设计】第三节光的折射光从一种物质斜射入另一种物质时,传播方向通常会发生偏折,这种现象叫做光的折射.2.光的折射规律光折射时,折射光线、入射光线与法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧,折射角随入射角的增大而增大,随入射角的减小而减小.条件a：光从空气斜射入水中结论：折射光线向法线偏折条件b：光垂直射入水中结论：传播方向不改变条件c：光从水中斜射入空气中结论：折射光线向远离法线的一侧偏折3.光的折射规律的应用a：鱼、水池变浅b：硬币再现第四节光的色散【教学目标】一、知识与技能1.初步了解白光是由色光组成的,色光的三基色是红、绿、蓝.2.初步了解透明物体的颜色是由通过它的色光决定的,不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的.二、过程与方法1.动手参与用三棱镜分解太阳光的实验,了解实验是研究物理问题的主要方法.2.阅读课本第68页内容,了解颜料三原色与色光三基色的不同.三、情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度.2.通过探究性学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动.【教学重点】光的色散现象,物体的颜色.【教学难点】色光的混合.【教学准备】教师：放大镜、三棱镜、多媒体课件、白屏.学生：红、蓝、黄玻璃片,白屏,红、绿、黄纸及颜料,三棱镜,光源.设计意图教师活动设计意图一、引入新课二、进行新课以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是单色光不能分解,那么白光是不是单色光呢？下面我们一起来探讨一下.演示1：让一束光穿过狭缝射在三棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远).演示2：把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察在白屏上又能看到什么现象.(1)在演示1中,学生可以看到白光通过棱镜后,不但改变了方向,而且在白屏上形成一条彩色的光带,彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.(2)在演示2中,学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象,启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：①用棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱.②白光不是单色的,而是由各种色光混合而成的.2.色光的三基色引起学生兴趣；彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机,把放大镜发给几个同学,让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.同学们看到什么现象？通过观察,可以发现,电视机屏幕上显现出丰富多彩的颜色,都是由红、绿、蓝三种色光合成的.没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图.(1)红、绿、蓝叫做色光的三基色.(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.3.物体的颜色演示3：在演示1实验中,在白屏前分别放置红色、蓝色玻璃,看看会有什演示4：在演示1实验中,在白屏上分别贴上红纸、绿纸,又会出现什么现(1)透明物体的颜色由通过它的色光决定.(2)不透明物体的颜色由它反射的色光决定.)4.探究：色光的混合与颜料的混合色光的三基色为红、绿、蓝,而颜料的三原色为红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？问题提出后,许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想,然后找出解决该问题的方法和思路.提示学生如何得到红、蓝、绿几种单色光？如何实现色光的混合？组织学生设计实验方案,并完成实验.三、小结作业三、小结作业【板书设计】第四节光的色散白光由多种色光混合而成光的三基色：红、绿、蓝2.物体的颜色{颜料的三原色：红、黄、蓝第五节科学探究：凸透镜成像【教学目标】一、知识与技能1.认识凸透镜和凹透镜,知道凸透镜和凹透镜对光线的作用.2.理解凸透镜的成像规律,知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系.3.了解实像和虚像的区别.二、过程与方法1.能在探究实践中初步获得提出问题的能力.2.通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法.3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法.三、情感、态度与价值观1.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理.2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践.【教学重点】1.凸透镜成像规律.2.使学生初步了解科学探究方法.【教学难点】1.凸透镜成像的原理.2.对凸透镜成像性质的描述.【教学准备】投影设备、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴.教师活动一、引入新课我们生活中使用的照相机、放大镜、投影仪和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件,它们的表面都是球面的一部二、新课学习在我们的桌子上都有一盒透镜,它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察,可以用擦镜纸包着摸摸,看有什么不同,能分几类,找出它们的特征.(两人一组,仔细观察、讨论,并进行比较,概括出它们的特征：透镜有两面往里凹的,也就是中间薄,边缘厚.也有往外凸的,也就是中间厚,边缘薄.)2.归纳中间薄,边缘厚的透镜叫做凹透镜.凸透镜和凹透镜在生活中经常用到,我们桌子上放着帮助人们矫正视力,保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片,(学生动手实验、观察并回答.)现在观察下图,说说它们中哪些是凸透镜,哪些是凹透镜.学生观察并回答.4.认识主光轴和光心组成透镜的两个球面的球心的连线叫做透镜的主光轴,简称光轴.在主光轴上有一个特殊的点,通过它的光线传播方向不变,这一点叫做透镜的光心,可以认为透镜的光心就在透镜的中心.设计意图隔着擦镜纸“摸”,既不损坏透镜,又让学生对透镜有具体的感性认识,激发学生的学习兴趣,并学会归纳总结的方法.将理论知识联系生活实际,学以致用.将演示实验改为学生1.探究：透镜对光的作用现在从透镜盒中拿出一个凸透镜,正对着太阳光,再把一张(学生动手实验,观察实验现象,测量光斑到凸透镜的距离并记录数据,画出简图.)再换一个凹透镜,重做上面的实验,纸上能够得到很小、很镜对光有发散作用.)2.演示：利用光具座演示平行光经过凸透镜和凹透镜的光路.(观察并与自己刚才画的简图对比,看看用怎样的方法表示透镜对光的作用更合适.)(三)科学探究凸透镜成像的规律由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与什么因素有关的问题.2.猜想与假设播放多媒体课件教材插图,指导学生观看并针对问题作出与物距或与物距和像距大小关系有关的猜想与假设,同时板书.(观看课件,分四人小组讨论,然后作出猜想与假设.思考.)3.设计实验指导学生要验证猜想是否正确需要实验,指出实验是探究物理知识最基本的一种方法.让学生根据猜想设计实验方法,并说出器材在其中所起的作用.(分四人小组讨论、作答,举手发言.其他学生评估,改进实验方法.)指导学生观察课本第72页的表格,明确实验中需要观察和记录的项目.(观察表格,明确实验目的.)演示：根据学生的实验方法补充说明实验的注意事项：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置.根据猜想,实验时先改变物距,且尽量由大变小直到在屏上找不到像.至少6次.(观察屏幕,了解注意事项.)怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作.4.进行实验分二人小组实验,观察记录,思考猜想是否正确.巡回指导学生进行实验.提问在光屏上得不到像时,怎样观察像？引导学生回答.实验,创设情景,激发学生兴趣,培养学生用实验来研究解决问题的习惯及对实验数据和材料进行分析的能力.用直观的实验现象让学生对透镜对光的作用及其光路有进一步的了解,并学会用物理模型来反映实验现象.培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力.创设情境,加深学生的感悟,培养观察能力,开发思维.板书学生猜想,体现学生主体地位.如有学生猜想与焦距有关,需给予肯定,同时指出本节课研究使用的是同一个透镜,焦距是一定的.培养学生科学探究的能力及精神.定计划能力、创造能力、表达能力、评估能力、勇于发表见解的意识.使学生掌握设计表格的方法,明确实验目的.教师演示实物投影,不是整个实验过程,而是对实验的说明,是为了使所有学生明确实验目的及方法,强化对物距、像距概念的理解,从而突破难点,起到教师必要的引导作用.培养学生的动手能力、观察能力、科学探究精神、5.分析和论证选出学生实验数据中较标准的数据进行实物演示.给出焦距,指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到什么结论,是否证实了猜想和假设,并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律.和像距的大小关系有关,进一步综合、分析、归纳出：物距大于焦距时,物距变小,像变大；物距远远大于焦距时,成倒立、缩小成正立、放大的像.)6.评估选出有代表性的数据实物演示,指导学生对实验数据进行评估.(学生：举手发言,作出评估.)由平面镜成像情况及探究实验中凸透镜有时能成像在光屏上,有时不能,指导学生得出实像和虚像的概念,并用多媒体课件演示.(学生：回忆、思考得出实像、虚像的区别.)指导学生结合实验数据讨论得出凸透镜成实像和虚像的规律.补充到前面总结出的规律中.(思考、讨论、举手发言,总结出成实像和虚像的规律：物距大于焦距时,成实像；物距小于焦距时,成虚像.并补充到前面的规律中.)三、练习小结学生练习,师生共同讲评请学生小结本节课的收获.(从知识、方法和体会等方面小结.)合作精神和创新意识.启发学生从实验数据中找出规律,数据较多,要加强引导.自行总结出凸透镜成像规律,加深了对知识的认识和理解,突破了难点,培养了分析归纳的能力.力和交流合作能力.在实验及结合信息技像的理解.培养观察、分析、归纳能力.巩固对凸透镜成像规律的理解.重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法.让知识和方法系统化.巩固所学知识.【板书设计】第五节科学探究：凸透镜成像1.凸透镜和凹透镜2.透镜对光的作用3.科学探究凸透镜成像的规律(2)物距远远大于焦距时,成倒立、缩小的实像(4)物距小于焦距时,成正立、放大的虚像.4.实像和虚像实像：由实际光线会聚而成,能用光屏承接.虚像：不是实际光线会聚而成的,是由实际光线的反向延长线会聚而成,不能用光屏承接.第六节神奇的眼睛【教学目标】一、过程与方法1.通过做凸透镜成像的实验,培养学生的观察能力,并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,并提出问题的能力.2.通过科学探究活动,使学生初步了解科学探究的基本方法,培养学生科学探究的能力和精神.3.创设思考、回答、交流和讨论问题的机会和条件,培养学生信息交流能力和表述自己观点的语言表达能力.4.通过几个问题的讨论,尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些生活实际中的问题,培养学生的创新能力.5.通过自学,逐步培养学生的自学能力.二、情感、态度与价值观1.使学生具有眼保健、保护视力的意识,注意用眼卫生.2.通过小组交流讨论与小组实验,培养学生将自己的见解与他人交流的意识,认识到交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也能勇于放弃或修正自己的错误观点.3.通过科学探究活动,培养学生对科学的求知欲,乐于探索日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活的意识.4.初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响.【教学重点】1.眼睛的构造及视力矫正.2.照相机、投影仪的成像原理.【教学难点】1.近视眼、远视眼及其矫正.2.显微镜、望远镜的成像原理.【教学准备】教师：眼球模型、能伸缩镜头的调焦照相机、充气气球、自己制作的多媒体课件(内含眼球模型图、教材中图片的动画形式、问题讨论题目、眼保健操乐曲),照相机、投影仪、显微镜、望远镜、放大镜、硬纸板、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.明薄塑料袋做的水透镜(或用无色透明的软胶瓶装满清水,学生可在课前准备好)等.教师活动二、引入新课通过视力检查引入新课,并引导学生提出问题.在黑板上出示视力表,请几个同学辨认视力表,同时引导学生就人的眼腈看物体这个问题进行思考后提问,提出自己不明白的问题.(观察、思考,并将自己的问题记录在《探究报告》上.)设计意图复习旧知,为新课做准备.提高学习兴趣,活跃课堂气氛,并让学生明白物理与人体紧密相关,激发学生自己去弄明白自己身体的问题.三、新课学习1.引导学生对提出的问题进行合理猜想.教师对学生提出的问题和猜想进行归纳和汇总.教师提问几个小组的发言人,并及时将问题和猜想板书在黑板上,接着对学生提出的问题进行归纳汇总和分析,提出要解决的问题：人眼如何看到物体？人眼如何看到远近不同的物体？近视眼的形成及其矫正,远视眼的形成及其矫正.(小组代表举手发言,其余倾听、思考.)2.引导学生对提出的问题进行实验研究.出示眼球模型和多媒体课件,引导学生联想凸透镜成像,体会眼睛看物体的原理,即类似于照相机成像原理,并要求学生进行实验,巩固凸透镜成像规律.(观察、思考、回忆、联想、体会.)实验一：利用凸透镜在光屏上成一个倒立、缩小的烛焰的像,并将眼睛看物体与该实验进行类比：晶状体相当于凸透镜；视网膜相当于光屏.(凸透镜放在光具座80cm处,以下每次实验凸透镜位置都不变.)(小组实验操作、观察、类比、理解、记录.)请全班学生都看视力表上某个大家都看得清楚的“E”字,教师也可请一位同学分别在第一排和最后一排观看.引导学生思考并讨(学生：观察、思考,讨论、争辩.)实验二：改变物体距透镜的远近,研究透镜所成的像的位置,可以发现像的位置是改变的.(学生：小组复习、实验、记录.)进而提问：在透镜和光屏位置不变时,若要使距离透镜远、近不同的物体成像都在光屏上,怎么办？(引导学生思考：只有改变凸透镜的焦距才可以)由此引入眼睛晶状体的焦距调节问题.通过猜想,培养学生的发散思维.既是集中思维,又为后面的研究指明了方向,使学生明确要研究的问题.实验验证是科学探究的核心环节.首先要让学生对人眼看物体有一个清晰的认识,然后才能讲其他的问题.该实验上一节做过,其主要作用在于引导学生进行类比.为学生理解近视眼和远视眼做铺垫.该实验上一节做实验三：利用所给焦距不同的凸透镜,研究透镜焦距与透镜扁凸的关系(手摸与观察)：透镜扁平,焦距长,折光能力弱；透镜凸,焦距短,折光能力强.(小组实验、研究、操作.)实验四：利用水透镜,模拟晶状体的变形与调焦,以帮助学生理解.(小组实验、研究、操作.)结合多媒体课件演示,师生共同归纳总结,统一认识,使学生明白：观察近处物体时,晶状体凸厚,焦距变小；观察远处物体时,晶状体平薄,焦距变大.这是晶状体和睫状体共同起调节作用形成的.(归纳、认识、分析、发言.)实验五：利用焦距不同的凸透镜,验证眼睛调焦问题：当f=10cm,u＝21cm时,调节光屏,烛焰在光屏上成清晰的像.在透镜和光屏位置不变的情况下,f＝15cm,调节u(大约70cm),仍能在光屏上成像.(小组实验、研究、操作、记录.)近视眼的形成及其矫正：在明白了上述内容的基础上,采用学生自学方式,培养学生的自学能力.并配以多媒体课件,动画演示近视眼的形成及其矫正方法,加深学生理解.(自学、思考、理解、体会.)实验六：近视眼矫正的实验验证：当f＝10cm(当作正常眼),u＝70cm时,调节光屏,烛焰在光屏上成清晰的像.换上,f＝5cm的凸透镜(当作近视眼),光屏不动,观察光屏上像的情况.在凸透镜前插上凹透镜(或学生的近视眼镜),观察光屏上像的情况.(小组实验、研究、操作、记录.)采用学生自学方式,培养学生的自学能力.并配以多媒体课件,动画演示远视眼的形成及其矫正方法,并与近视眼进行类比,加深学生理解.(自学、思考、理解、体会.)指导学生用放大镜看书上的字,并改变放大镜到字的距离,观察字的放大情况.(分组探究实验,观察放大镜成像的现象.)组织讨论：放大镜成的像有什么特点？在放大镜后面放一张白(根据实验现象讨论归纳放大镜成像的特点.)不断创设信息交流的机会,进行思维的碰撞,只有在思维的碰撞中才能显现出真理来.感受、经历调焦.统一认识.实验验证、认同.培养学生的自学能力.实验验证、感受.培养学生的自学能力.放大的虚像有感性认识,放大镜成的像不能用光屏承接,为实像和虚像这个知识点的学习做准备.教师看情况引导.教师看情况引导.例如：人们看小物体时,常常会怎样？如果看更细小的物体又该学生在玩的过程中,可以得到一些难得的现象,只要学生认真思考,是可以得到一些意想不到的物理知识的.学生将几种简单的仪器组合,得到更新奇的工具,培养学生的创造性思维能力.通过两镜简单的组合,真的可以看到更细小的物体,并且与真正的显微镜看到的物体是一致的,学生有较大的成功感,也消除了对显微镜的神秘感.有了显微镜的原理,知道了两镜观察物体的不同目的,学生是不难总结出望远镜的成像原理的.让学生对照相机有具体的感性认识.分析：可从增大视角的方面去考虑.一个放大镜可以放大物体,但要放大更细小的物体,可否将镜组(学生拿两个放大镜组合,观察能否将物体放得更大.)将学生组合的较好的透镜向大家展示.(学生重新组合放大镜,体会两次成像的过程.)启发学生分析两次成像的原理,让学生慢慢思考,自己分析出显微镜的原理.①分析显微镜的原理.(学生根据凸透镜成像原理,是不难思考其原理的,学生观察显微镜的结构.)②讲解显微镜的结构.(学生用真正的显微镜观察物体.学生用显微镜观察到了细小的物体,很兴奋.)3.望远镜再次进行组合.(学生根据老师的提问和组合显微镜的原理,再次组合两镜.学生用望远镜观察远处的物体.)比较两镜增大视角的不同之处.4.照相机先出示真实的照相机,让学生仔细观察照相机的镜头.讲述：照相机的结构和原理.指导学生：制作模型照相机.通过亲手制作模用两个粗细相近的长方形纸筒,使一个纸筒刚好能套入另一个,通过亲手制作模在大的纸筒前面固定一个凸透镜,在小的纸筒前面固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕,把纸筒有屏幕的一端朝里,套入较大的圆筒,就制成了模拟照相机.(把模型照相机对准某个人或物体,拉动纸筒改变透镜和屏幕间的距离,就可以在屏幕上看到一个倒立清晰的像.观察照相机成像的现象.)体的大小、正倒方面来思考)(根据实验现象讨论照相机成像的特点.)简述其光路(如图)5.投影仪讲述：对照投影仪介绍投影仪的构造及其原理.演示：把投影仪上的平面镜(反光镜)取下,投影片放到载物台上(正放),调节镜头,在天花板上就能得到投影片上图案的像,再把反光镜安上,把图案打到屏幕上(如图).组织讨论：投影仪成的像有什么特点？平面镜的作用是什么？(根据实验现象讨论归纳投影仪成像的特点及平面镜的作用.)四、课堂小结,布置作业回顾所学知识.型照相机的活动,对照相机成像有更加直观的认识,锻炼了学生的动手能力,让学生体会到成功的喜悦.培养学生仔细观察实验现象,并能从实验现象中归纳知识的能力.对投影仪的构造形成感性认识.加深学生对知识【板书设计】第六节神奇的眼睛2.透镜的应用【教案反思】本教案通过多媒体课件,教师演示实验,学生探究实验等多方面调