三下课程纲要

青岛版小学数学三年级下册课程纲要学校名称：文登市高村小学科目名称：小学数学三年级下册开发教师：曲静于明辉课程类型：义务教育必修课程授课课时：79课时制订时间：2015.3一、课程目标：

1.结合具体情境，能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进行估计。

2.在现实的情境中进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算：会笔算三位数乘两位数的乘法及两三位数除以两位数的除法：会计算含有两级运算的四则混合运算式题；能结合现实素材进行估算，并解释估算的过程：能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律。

3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，能比较小数大小，会计算一位小数的加减。

4.结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

5.结合实例了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点；区分支线、线段和射线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间及点到直线的距离；了解平面上两直线的平行和相交（包括垂直）位置关系，会过一点作作已知直线的垂线和平行线。

6.结合生活经验，能辨认从不同方位看到的组合物体的形状；能根据看到的形状摆放物体。

7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据收集、整理、描述和分析数据的过程；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．在他人的指导下，能发现错误并及时改正错误，养成良好的学习习惯。二、课程内容与时间安排：第一单元热闹的民俗节——对称2课时第二单元大数知多少——万以上数的认识10课时第三单元走进天文馆——年、月、日6课时第四单元家居中的学问——小数的初步认识5课时第五单元繁忙的工地——线和角6课时第六单元保护大天鹅——三位数乘两位数12课时第七单元交通中的线——平行与相交4课时第八单元收获的季节——除数是两位数的除法13课时第九单元快捷的物流运输——解决问题3课时第十单元

小小志愿者——混合运算6课时第十一单元新校服——条形统计图4课时智慧广场智慧广场1课时回顾整理总复习５课时三、课程实施：1.重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。2.加强导优辅差工作,让每个学生都得到发展。3.设计一些探索性操作活动,培养实验能力、动手能力和创新精神。4.结合课题，在课堂交流和培养激发学生学习兴趣方面做些调查、分析，进行一些尝试。5.精心设计教学过程，认真做好课前准备，努力提高课堂教学效率。及时进行课堂教学的总结反思。6.注意将数学的课堂教学与学生的生活实际紧密结合，创设生活化课堂情境，将教学内容中的数学问题生活化。7.注意课堂教学的开放性，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。8.严格抓好学生的课堂学习习惯。9.引导学生主动提出问题，重视培养问题意识。在实际教学中，教师可以创造性地使用教材，如可以结合当时学生们普遍关注的社会热点问题替换材料内容，以便学生更深刻地体会数学与实际生活的密切联系。教师还应加强指导，让学生初步学会根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。10.在处理教材时，注意教学目标的正确定位。不要随意拔高和降低难度。四、课程评价：（一）学生数学学习习惯的评价1.课堂评价：（1）上课坐姿端正、认真听讲、积极发言的学生随即加分，依照评比方案加在评比栏中满10分升1格（2）小组合作讨论、交流时，由组长负责，组内互评。在数学学习过程中，组织学生小组讨论，合作探究，然后由小组汇报结果，这些活动老师不可能观察得很仔细、全面周到，可能导致片面、独断。评价的权力放给学生，同学之间互相了解，这时评价学生在活动中的表现，可以小组为单位，由组长负责，同学互评完成，这样的评价针对性强，有助于学生充分认识自己，从而互相启发，不断完善自我。2.作业评价：每天作业进行一次评价，一周一总评。评价结果作为期末评价的重要依据。评价等级：4-5个笑脸为优A为优，3个优B以上为良，1-2个为合格，其余为努力。3.课堂提示语：结合学校开展的班级课堂文化方案，课堂上能主动使用课堂提示语提出问题，表达自己的想法，将进行加分，由组长记录并汇总，加在评比栏中，以此培养学生的口头表达能力、思维能力，激发学生学习的热情。（二）学生的基础知识和基本技能评价注重过程性评价、终结性评价。数与代数的评价：1、计算的评价方式可分为平时的练习评价和竞赛式的评价，评价既要有横向的比较，也要看个人纵向的发展。关注到每一个学生的进步。2、其他知识与技能的评价基本体现在练习中：包括课堂练习与课后练习、平时测验等。3、在期末的纸笔测验中，全面了解学生的学习水平。对基础知识的理解与掌握，对基本技能的应用等。总之，对数与代数的评价，应结合具体情境，考察儿童对数的意义的理解。对于口算、解决问题、课堂提问等多采用表现性评价，利用班级文化版面，不仅有张贴、公示等形式，更注重开展活动：如计算比赛、解决问题比赛、实践操作比赛等，以活动促成长，从而培养学生积极参与的信心和数学综合素养。图形与几何的评价：对空间与图形的评价要结合只管素材和生活情境评价学生对图形的认识。1、通过认一认、说一说、画一画等多种形式评价学生对图形的认识。2、通过实践活动评价学生对测量的掌握。3、通过纸笔测验，了解学生的全方面的学习水平：包括对图形的认识、估量、测量、计算等。统计与概率的评价：结合生活情境考察学生对知识的把握和理解；在教师的引导下，在于同学的讨论交流中评价学生对知识的应用和对现实生活的认识。综合与实践的评价：1、在具体的生活活动中，发现数学、解决数学问题，从而评价学生能否把握数学与生活的简单联系。2、在小组的合作交流中，评价学生是否具有自主探索和协作的能力，是否学会初步用数学来思考。综合评价：综合评价应该分为很多方面：学习兴趣及状态的评价、学习自主性的评价、操作实践活动的评价、基础知识和基本技能的评价（指平时的考察和期末的测试）等；评价的方式也应是多种评价相结合：课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等。口算和笔算、综合实践性学习的考