2024年暑假五升六语文自学课day5解锁古诗文阅读的画面描写题型（学生版+家长版）

2024年暑假五升六语文自学课day5解锁古诗文阅读的画面描写题型（学生版+家长版）

Day05：解锁古诗文阅读的画面描写题型

2024年暑假五升六语文双周自学课

第一篇：知识导航

第二篇：知识小酌

常考题型:

1、诗歌展现了一幅怎样的画面用简洁优美的语言进行描绘。

2、诗歌中的某一联描绘了一幅怎样的画面。

3、请你展开合理的想象，用形象生动的语言描绘诗歌“某一句"描绘的画

面。

答题方法：

1、抓意象，看看诗句中写了哪些景物。

2、抓修饰语，看看这些修饰语是如何刻画了这些景物。

3、描绘画面。结合上下句去联想、想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。为了增添语言的优美性、生动性，可以运用比喻、拟人等修辞手法。

答题的格式：

这首/句诗/词描绘了一幅……的画面，营造了一模板种··……的氛围（意境），表达了诗/词人……的感情

需要注意的地方：

画面描写是描绘，而不是解释，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

举个栗子：

“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面描写。

答：在大漠的辽阔苍茫中，孤烟直上，仿若寂寥的灵魂升腾向无垠的天空。这片沙漠无边际的广袤，沉静中带有一份深邃的孤独。与此同时，远处一条长河蜿蜒而过，夕阳西下时，天际的边缘变得温暖而橙黄，河水在夕阳的映照下如同一条流动的黄金带。

第三篇：小题速刷

阅读材料，完成练习。

千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。

故人舍我归黄壤，流水高山心自知。

1．“流水高山心自知”，伯牙喜遇知音时心里是怎么想的？最合适的一句是（）

A．他能听懂我的琴声

B．他知道我弹的是高山和流水

C．他听出了我高远的志向，宽广的胸怀。

2．在朗读这部分的文言文时，停顿正确的一句是（）

A．少选之间/而志在流水

B．善哉/乎鼓琴

C．汤汤/乎若流水

阅读。

送二兄入蜀

（唐）卢照邻

关山①客子②路，花柳③帝王城。

此中一分手，相顾④怜无声。

【注释】①关山：这里指入蜀的关隘山川。②客子：旅居异地的人，这里指二兄。③花柳：古指游赏之地，这里形容繁华。④相顾：相看。

3．本诗诗题中的“”一词点明了二兄远行的目的地，第二句中“"则说明了出发的地点。“相顾怜无声”描绘了的情景。

4．下面的诗句表达的情感与本诗相似的一项是（）

A．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。B．绿树村边合，青山郭外斜。

C．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。D．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

5．请你用“/"划出诗句的停顿。（每句划1处）

此中一分手，相顾怜无声。

阅读与鉴赏

江畔独步寻花

[唐]杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

【注释】①黄四娘：杜甫住在成都草堂时的邻居。②蹊（xī）：小路。③留连：舍不得离去。④娇：可爱的样子。⑤恰恰：形容鸟叫的声音和谐动听。

6．结合题目和诗句看，诗人寻花的地点是_____________，季节是_________________。

7．“千朵万朵”形容_____________，“压"和“低”两个字贴切生动地描绘了花的样子。

8．这首诗的后两句描写了的蝴蝶和的黄莺，表现了诗人的心情。

阅读

书湖阴先生壁

[宋]王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

9．根据词中的内容，下列说法不正确的是（）

A．这首诗既描写了湖阴先生居所的奢靡环境，也表达出对居所主人品性、情趣的赞美。

B．这首诗前两句写了庭院中的景致，表明了主人的勤劳、爱整洁。

C．这首诗的后两句写院外的景色，赋予了自然景色拟人化的动态。

D．诗人表面写山水的灵动可爱，内里还隐含对居于此地的人的欣赏之情。

10．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来"描绘了怎样的画面？请写出来。

古诗词。

渔歌子

【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

西江月夜行黄沙道中

【宋】辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

11．《渔歌子》描写的季节是；《西江月夜行黄沙道中》描写的季节是_________________。

12．这两首词都采用了（A．直抒胸臆B．借景抒情）的写法，其中《西江月夜行黄沙道中》抒发了诗人的情感。

活动四：朗读古诗，抒发美好情感。

13．同学们在朗读古诗的时候，眼前总会浮现让人心醉的美景，感受到诗歌中蕴含的生态之美。同学们围绕这两首诗开展了学习交流。下面的说法中，你不同意哪个说法。（）

A．白居易的《鸟》中有一个“子”字，指的是小鸟。

B．白居易觉得鸟和人是一样的，生命之间是平等的。

C．杜甫的诗作，让我们感受到人与自然的亲切和谐。

D．杜甫的诗作，描绘了他眼中山山水水的美丽景象。

14．一位同学想通过朗读《鸟》这首诗，表达诗中蕴含的情感。结合诗句的意思，你觉得他应该读出怎样的情感呢？下面说法最准确的一项是（）

A．感激之情B．怜爱之情C．赞美之情D．悲伤之情

15．同学们发现“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼"这两行诗句中的词语，有两两相对的特点。一位同学联想到了一副描写自然生态之美的对联，也具有这样的特点。可惜他只想起了上联，是“清风明月本无价”，你觉得下联可能是（）

A．百鸟归来气象新B．千山万水入画来C．近水遥山皆有情D．南北西东万里程

阅读诗歌及图例，完成练习。

七律·长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

16．诗人以“"、“”、“"代表“千山”，以点带面，写出了红军长征时经历的种种困难。

17．阅读诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，完成练习。

（1）将诗句中提及的事件，用“〇”在红军长征路线图中圈出。

（2）诗句中的“暖"和“寒”分别指什么？

18．“等闲"是“寻常”的意思，“五岭"和“乌蒙”真的“等闲"吗？为什么？

19．2023年是红军长征胜利87周年，你的同学将在学校组织的“长征精神永放光芒”朗诵会上朗诵本诗。请你给同学提两点朗诵建议，并说明理由。

阅读古诗，完成练习。

西江月·夜行黄沙道中

［宋］辛弃疾

明月别枝惊鹊，________。稻花香里说丰年，________。七八个星天外，两三点雨山前。________，路转溪桥忽见。

20．把这首词补充完整。

21．读词的下片，填空。

星是的，雨是的。“见"同“”，应读作“"。作者行走在道中，转过溪桥，看见了旧时熟悉的_________________。

22．全词散发着浓郁的生活气息，表现了词人于丰收之年的___和对乡村生活的___之情。

阅读古诗，完成下面练习。

六月二十七日望湖楼醉书

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

23．题目中的“醉”的意思是_____________，这首诗是苏轼在望湖楼___的时候所写的一首诗。

24．这首诗中的每一句都是一幅画。请你参照示例，补充所缺的图画名字。

第一句：云翻图第二句：

第三句：风卷图第四句：

25．第一句诗人把乌云比作_____________，形象逼真，一个“未"字，突出了天气变化之_________________。

第二句中的“跳”和“乱"写出了__________________________。第三句的“”字用得十分精妙，突出天色变化之快，显示了风的巨大。

26．提到西湖，我不禁会想到诗人苏轼在这里写下的另一首诗中的两句：“___，___。"

阅读下面的古诗，回答问题。

秋风引

［唐］刘禹锡

何处秋风至？萧萧送雁群。

朝来入庭树，孤客最先闻。

27．此诗中，诗人流露出哪种情思？（）

A．送别之情B．思归之心C．喜悦之意D．愤怒之思

28．“朝来入庭树，孤客最先闻”的意境与下面哪一项接近？（）

A．举头望明月，低头思故乡。B．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

C．白日依山尽，黄河入海流。D．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

第四篇：名家阅读（詹谷丰）

骨头的姿势

——詹谷丰

清华国学院的学生刘节，从小被父亲灌输了站立做人的理念。家传的庭训，在这个读书人心中种下了拒绝屈膝的种子。但是，1927年6月清华园中的一幕，却重新塑造了他的膝盖。

清华国学院导师王国维的投湖自尽，犹如在平静的颐和园里投下了一颗威力巨大的炸弹。刘节随同导师陈寅恪等人赶到那个悲伤的地方。除了那份简短从容的遗书之外，再也没有找到一代大儒告别人世的任何因果。

刘节在王国维的遗容中看到了拒绝生还的决绝表情，遗书中那些平静的文字从此就一直刻进了他的脑海：“五十之年，只欠一死，经此世变，义无再辱。我死后当草草棺殓，即行藁葬于清华茔地……书籍可托陈、吴二先生处理……"

刘节参加了王国维遗体的入殓仪式。曹云祥校长，梅贻琦教务长，吴宓、陈达、梁启超、梁漱溟以及北京大学马衡、燕京大学容庚等名教授西服齐整，神情庄重，他们头颅低垂，弯下腰身，用三次沉重的鞠躬，向静安先生作最后的告别。

陈寅恪教授出现的时候，所有的师生，都看见了他那身一丝不苟的长衫，玄色庄重。陈寅恪步履沉重地来到灵前，缓缓撩起长衫的下摆，双膝跪地，将头颅重重地磕在砖地上。所有的人都被这个瞬间惊呆了，校长、教授、朋友、学生，在陈寅恪头颅叩地的三响声中，突然清醒过来，一齐列队站在陈教授身后，跪下，磕头，重重地磕头。

刘节，就是此刻在教授们身后跪倒的一个学生。当他站起来的时候，突然间明白了，在向他的导师，一代大儒王国维先生告别的时候，下跪，磕头，才是最好的方式，才是最庄重的礼节。这样的仪式，才能和先生的马褂以及头上那根遗世的发辫融为一体。陈先生用了一种骨头触地的姿势，完成了对王国维先生的永别。陈寅恪教授，不仅仅是王国维先生遗世书籍处理的最好委托之人，更是对死者文化精神和死因的理解之人。

王国维先生纪念碑，经过时间的打磨，两年之后，屹立在清华园中。在以刘节为首的学生们的请求下，陈寅恪教授提起了那支沉重的羊毫，用金石般的文字，破译了王国维的殉世之谜——用独立精神自由思想的主张彰显了学术人格的本质精髓。

陈寅恪教授，把对王国维的纪念，刻在了坚硬的石头上；刘节先生，则把那段文字刻进了柔软的心里。

许多年之后，当刘节教授在岭南大学的校园里见到陈寅恪的时候，他没有想到“跪拜”这两个汉字组合的仪式就这样突然来临了。

在国民党败退逃往台湾的混乱中，陈寅恪拒绝了蒋介石的重金诱惑，在岭南大学校长陈序经的礼聘中来到了温暖潮湿的广州。而他的学生刘节，则早他三年到达广东，在并无约定的时光中等候同老师的再度相逢。

在美丽的康乐园里，学生们知道历史系主任刘节和历史系教授陈寅恪，似乎没有人了解他们过去的师生关系。但是，每逢传统节日，学生们都可以看到令他们惊诧的一幕。

节日来到陈寅恪教授家里的系主任，彻底脱去了平日西装革履的装束，一袭干净整洁的长衫，布鞋皂袜，一派民国风度。见到陈寅恪先生的刹那，刘节教授便亲切地喊一声先生，撩起长衫，跨前一步，跪拜行礼。

在刘节教授庄重的磕头礼中，学生们终于知道了刘节主任和陈寅恪教授的师生因缘，也知道了这对师生1927年6月在王国维先生遗体入殓仪式上通过庄重的下跪产生的心灵交集。

刘节教授用跪拜的仪式展示尊敬和感恩的时候，岭南大学的长衫被时代的世风脱下了，康