初中语文部编版九年级下册 20 曹刿论战 （学案含答案）

初中语文部编版九年级下册20曹刿论战（学案含答案）20.曹刿论战

素养目标

1.积累常用文言词语,把握文章的中心思想,提高阅读文言文的能力。

2.学习本文以“论战"为中心组织材料、详略得当的写作特点。

3.分析人物形象,学习在对比中刻画人物的方法。

4.了解曹刿的战略、战术思想,学习他勇于担当、忠君爱国的精神,培养热爱祖国的美好情感。

第1课时

◎重点:

1.学习本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作方法。

2.把握文章的中心思想,体会其中蕴含的道理。

情境预设

说到战争,我们的脑海中一定会浮现出金戈铁马、惨烈厮杀的残酷画面。但在这篇描写古代战争的课文中,我们没有看到这种情景,而是认识了一位在长勺之战中运筹帷幄的人物——曹刿。他毛遂自荐的精神,取信于民的战略思想,把握战机的卓越才能,无不令人敬佩。今天我们就一同走进古城长勺,学习古典精品文章《曹刿论战》,了解齐鲁长勺之战。

·媒体使用·

教师在课前播放关于长勺古城、长勺之战的视频或图片,让学生初步感受古战场风云。

【预习导学】

【初晤《左传》】

《左传》,即《春秋左氏传》,又称《左氏春秋》,儒家经典之一,与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传",是我国古代第一部叙事完备编年体史书,旧传是春秋末年左丘明所作。《左传》记录了春秋时期各诸侯国政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况,是我国古代的史学和文学名著。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及各种复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后世散文的发展有很大影响。

1.文题解读。文题中点明“曹刿”是文中记叙的主要人物,“论战"表明本文的主要内容为

2.明晰内容。用简要的语言概括本文记叙的主要内容。

【答案】1.记录曹刿关于战争的论述。

2.本文记叙了齐鲁长勺之战的经过和曹刿对战争的论述。

【合作探究】

任务驱动一

初读课文,疏通积累。

分小组,按照多义词、古今异义词、词类活用、特殊句式四个类别,积累字词,并在此基础上疏通文意。

类别一:解释下列加点的多义词。

(1)从

(2)何

(3)以

(4)故

类别二:解释下列加点的古今异义词。

(1)小大之狱古义:

今义:

(2)又何间焉古义:

今义:

(3)肉食者鄙古义:

今义:

(4)弗敢加也古义:

今义:

(5)再而衰古义:

今义:

类别三:指出下列句中加点词的活用现象,并解释。

(1)神弗福也福:

(2)一鼓作气鼓:

类别四:判断下列句子的句式,并翻译。

(1)问:“何以战”

(2)夫战,勇气也。

(3)夫大国,难测也,惧有伏焉。

【答案】类别一:

(1)动词,听从、服从动词,跟随

(2)副词,何必代词,什么

(3)介词,把介词,凭借

(4)名词,原因、缘故连词,所以、因此

类别二:

(1)指诉讼事件监狱;官司、罪案

(2)参与空隙,嫌隙、隔阂

(3)浅陋,这里指目光短浅轻视,看不起

(4)虚夸,夸大增加

(5)第二次表示又一次

类别三:

(1)名词作动词,赐福、保佑

(2)名词作动词,击鼓(进军)

类别四:

(1)省略句、倒装句(宾语前置)。(曹刿)问:“(您)凭借什么作战"

(2)判断句。作战,靠的是勇气。

(3)省略句。(齐国是)大国,很难估测(它的行动),(我)担心(他们会)设下埋伏。

一课一法

文言语句翻译“五字真言”

1.留。对于文言语句中涉及的国号、年号、地名、书名、人名、官职名等可以保留,直接使用。

2.替。许多文言单音词不能在现代汉语中单独运用,翻译时就要替换成现代汉语中词义相同或相当的双音节词。

3.调。翻译文言语句中的倒装句时,应根据古今汉语语序变化的规律,对原文语序进行调整,使之符合现代汉语的表达习惯。

4.补。翻译文言语句时,要把省略的成分补充出来,使翻译的语句意思完整。

5.删。对于文言语句中无实际意义的词,可以不翻译,直接删去。

任务驱动二

理清思路,分析详略。

请梳理文章思路,分析文章的详略安排,并据此谈谈作者如此安排的用意。

【答案】理清思路:

第一部分(第1段):写战前,详细叙述曹刿求见鲁庄公的经过,通过对话说明政治上取信于民是作战取胜的先决条件。

第二部分(第2段):写战中,略写齐鲁长勺之战的经过。

第三部分(第3段):写战后,详写曹刿论述这次战役取胜的原因。

文章围绕“论战"来选择与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但对战争的过程写得十分简略,文章中心始终扣住曹刿这一人物。本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不在记叙战争的经过。因此,只详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过及战后论述鲁国取胜的原因,对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样安排使文章重心突出,情节紧凑。

任务驱动三

复述课文,把握中心。

复述课文的基本内容,思考:这篇文章的关键词语是什么中心内容是什么请简要概括。

【答案】这篇文章的关键词语是“论战”。

中心内容:本文记叙了长勺之战的基本经过,阐明了只有取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机,才能取得战争胜利的道理。

备选问题

阅读第3段,结合曹刿的解释,谈谈你对他选择战机的领悟。

【答案】

一是选择利于反攻的时机:彼竭我盈之时。鲁军在齐军击鼓进军时按兵不动,养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军,士气正旺;第二次击鼓进军,士气开始低落;第三次击鼓进军,士气已经完全衰竭。在此关键时刻,曹刿采取“敌疲我打"的策略,终于化劣势为优势。

二是把握追击的时机:辙乱旗靡之时。虽然鲁军取得了反攻的初步胜利,但曹刿并未轻敌,“夫大国,难测也,惧有伏焉”,正所谓兵不厌诈,这时不可不提高警惕。直到曹刿亲自察看敌情,发现敌军“辙乱"旗靡”,确定齐军是狼狈逃窜、溃不成军,鲁军这才乘胜追击,终于取得了战役的胜利。

第2课时

◎重点:分析人物形象,学习在对比中刻画人物的方法;学习曹刿勇于担当、以民为本的精神。

情境预设

齐军重兵压境,曹刿问:“何以战"鲁庄公前两次的回答均被曹刿否定,最后一答:“小大之狱,虽不能察,必以情。”曹刿说:“可以一战。"平淡的三问三答,却将二人的形象栩栩如生地刻画了出来。你认为他们分别是怎样的人本文又是怎样刻画这两个人物的本节课,让我们再次走进课文,学习刻画人物的方法。

【预习导学】

1.下列对“小大之狱,虽不能察,必以情”的翻译正确的一项是()

A.大大小小的监狱,即使不能都去察看,也必定要有爱憎之情。

B.大大小小的诉讼事件,即使不能逐一审查,但一定以诚心处理。

C.大大小小的监狱,若不能一一视察,必定是因为有特殊的情况。

D.大大小小的诉讼事件,虽然不能一一明察,但一定会诚心地去处理。

2.齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例,你认为鲁国取胜的原因有哪些

【答案】1.D

2.一是战前的政治准备:取信于民。

二是善于捕捉进军反攻的时机:彼竭我盈。

三是选择了追击敌军的正确时机:视其辙乱,望其旗靡。

【合作探究】

任务驱动一

析人物形象。

分组进行课本剧表演。

准备:分别找出描写曹刿、鲁庄公的语句,揣摩人物的语言、动作,概括分析二人的人物形象。

【素养检测】有人说,鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗请结合课文发表你的看法。

【答案】曹刿(“远谋"):①关心国家大事,有爱国心与责任感。鲁国被齐国攻打时,立即“请见”,去参与“肉食者谋之"的事,并主动要求参与作战。

②深谋远虑,有卓越的军事才能,对作战的条件有深刻的见解。把国君“忠”其事,取信于民作为取胜的先决条件,善于把握进攻和追击的时机,有“远谋",其见解显然高于“肉食者”。

③有很高的说话技巧。与地位相当的乡人说话,直接解答疑虑,简洁明快;与国君商讨问题,循循善诱,启发、分析,促其领悟。

鲁庄公(“鄙"):政治无能、军事无知,但实事求是、能虚心听取他人意见。鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神明的保佑上。

【素养检测】

明确:鲁庄公的“鄙”具体表现在把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神贡的保佑上,用兵轻举妄动,取胜而不知胜。

缺点:政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。

优点:能虚心请教,信任曹刿,让他参与指挥;识人识才,任人唯贤,用人不疑。

看法略。

·导学建议·

教师在引导学生进行分角色朗读或表演课本剧时,注意其重点是人物语言、行为归类,并从这些语言和行为中分析人物形象,而不在于其神态、语气等。表演的时间不要太长。

任务驱动二

悟写作手法。

本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写,请找出其中一例,分析这样写的好处。

【答案】战前:鲁庄公目光短浅;曹刿有远谋。

战时:鲁庄公不做调查,急躁冒进;曹刿实地调查,抓准时机。

战后:鲁庄公茫然不知胜利原因,曹刿细说原委。通过对比,突出曹刿卓越的军事才能。

任务驱动三

书阅读感悟。

1.曹刿勇于担当,忠君爱国,使鲁国以少胜多,以弱胜强,维护了鲁国的领土和主权完整。请大家围绕“如何看待责任担当"这个话题发表看法。

2.在学习本文后,你获得了哪些写作方面的启示

【答案】1.示例:责任担当是一种积极进取的人生态度和价值取向,我们应学习这种精神。看法略。

2.示例:①写作时要详略得当;②刻画人物可运用多种手法,如语言描写、动作描写;③运用对比手法刻画人物,能更好地突出人物的性格特征,突出文章的主题。

核心写作

示例:马局长吃罢午饭,在客厅中悠闲地品着茶。女儿笑盈盈地走过来:“爸,我想向您请教个问题。”“什么问题说吧。"我们单位有个刚分配来的女大学生,放着清闲的工作不干,偏要到农村去搞什么乡镇企业,您说她是不是太傻了”马局长放下手中的茶杯,望着女儿说:“现在农村条件的确不太好,有些人只顾自己的利益和前途,不愿到农村去,而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚,敢于舍弃更好的工作环境,她这种精神很值得表扬,我们一定要大力支持。"

女儿狡黠地笑了笑:“不过,我认为应该表扬的是她爸爸,因为她爸爸十分支持她。”

“哦,那么她爸爸是谁"马局长问道。

“是您老人家呀!”

“什么"马局长顿时收敛了笑容,“你怎么能这样!这绝对不行!女儿啊,你要知道,农村是很累人的,你苦哈哈地干一辈子能有什么前途留在爸爸身边,你一定会得到很好的发展。”

【简评】语段中马局长前后态度形成鲜明的对比,表现了马局长善变(双重标准)的性格特征,从而批判了某些领导干部的官僚主义作风,以及存在个人主义的思想。

核心写作

本文巧妙地运用对比手法,使曹刿的形象鲜明生动。文中把曹刿与“乡人"进行对比,突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱;在曹刿与鲁庄公的对比中,用鲁庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重,一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。请你也运用对比手法,写一个语段反映社会现象或表达看法。

备选问题

1.作者是怎样运用语言描写来展开情节、刻画人物的

【答案】

文章通过对话,展示了齐鲁长勺之战的过程,把战前准备、作战情况,以及胜负原因交代得清清楚楚。第1段叙述战前曹刿求见鲁庄公,通过曹刿和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是取得战