第7课+隋唐制度的变化与创新+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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课程基本信息学科历史年级高一学期秋季课题隋唐制度的变化与创新教科书书名：历史必修中外历史纲要（上）教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学目标1.唯物史观：运用经济基础和上层建筑关系理解隋唐制度变化的原因及对盛世的影响，初步建立唯物史观的基本观点和方法。2.时空观念：在叙述制度演进过程中，认识在不同历史阶段，制度随实际的发展不断做出调整。能够利用地图对三省六部制的运作方式加以描述。3.史料实证：运用图片、文字史料与教材的结合，设置问题，根据论据论证科举制的特点、三省六部制的影响、赋税制度的创新。4.家国情怀：联系隋唐盛世，认识隋唐制度创新的意义，增强对中华文明成就的自豪感；体会制度创新在国家治理中的重要作用，树立创新意识。教学内容教学重点：1.科举制的影响2.三省六部制的创新及作用

教学难点：1.赋税制度的变化及影响教学过程同学们好，我是XX学校的XX老师，很高兴今天和大家一起学习，在进入本节课之前，老师想给同学们一次选择人生的机会，如果是你，你最想体验谁的人生呢？【教学过程】[导入新课]如果给你一次选择人生的机会，你最想体验谁的人生？董生：西汉人，精通儒学，著作颇丰，孝顺父母，被地方举荐。王生：出身东晋名门望族，父亲在朝中担任大官，也因此得以入朝为官。苏生：唐朝人，出身寒微，才学渊博，能言善辩，十年寒窗苦读，只为一朝及第，终不负众望，高中状元。过渡语：他们都入朝为官，实现了人生价值。但他们做官的途径却大相径庭，为什么唐朝的苏生要通过考试才能做官？今天这节课我们就一起走进第7课：隋唐制度的变化与创新，了解选官制度的演变。[讲授新课]选官制度：从九品中正道到科举制活动1-1师：想一想，隋唐以前中国选官制度经历哪些阶段呢？一、九品中正制活动1-2材料一：“童谣：举秀才，不知书，察孝廉，父别居，寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”——（晋）葛洪《抱朴子·审举》材料二：汉末社会动荡，“人口流移，考详无地”，察举制所依赖的乡里清议失去了社会基础。当时，选官多操纵在地方大族名士手中。他们交结朋党，严重干扰了人才选拔。思考：阅读材料并结合历史纵横归纳，九品中正制产生的历史背景及影响？（设计意图：提问学生，培养学生阅读材料，提取信息的能力。）1、背景（1）人口流动加剧，乡里清议失去社会基础。（2）地方大族操纵选拔权，不利于中央集权。2、内容（提问学生）（1）中正官：品评负责人，由中央任职官员且德名俱高者州担任，为各地人才评定等级，共分九等，朝廷依此授以相应的官职。（2）品评标准：初期：家世（家庭出身和背景）德才（个人品行才能）后期：只看家世门第3、评价（1）进步性：①初期起到选拔人才的作用，有利于吏治清明；②选举权收归中央，有利于巩固中央集权。材料：今之中正，不精才实，务依党利……或以货赂自通，或以计协登进，附托者必达，守道者困悴……是以上品无寒门，下品无势族。——赵淡元：《中国历史要籍介绍及选读》展示图片九品中正制异化：选拔权力——从中央掌握到又被世家大族控制；选拔标准——从家世才能并重到只看家世。（2）局限性：考核标准主观随意，后期沦为士族门阀统治的工具，最终导致“上品无寒门，下品无势族”局面形成。（3）实质：成为维护士族特权的工具。随着门阀世族的衰落，九品中正制在开皇年间被隋文帝废除，改为主要通过察举选拔官员。隋唐时期，……崛起的庶族地主阶级强烈要求加入政权，分享政治权力，唐代统治者也在治国方针上确立了“人尽其才，才尽其用”，“选天下之才为天下之务”的原则。从南北朝时代考试取士措施中发展起来的科举制便在这样的氛围中确立。——邓嗣禹《中国科举制度起源考》科举制背景/原因（提问学生，培养学生提取材料信息的能力）（1）社会经济发展，门阀世族衰落，庶族地主势力增强，九品中正制不再适应社会需要。（2）统治者打破门阀世族的政治垄断，为扩大统治基础，巩固统治继承发展前代选官制度。2、发展过程（阅读教材43页第二段，梳理科举制的发展历程）活动1-3结合材料分析科举制度的影响材料一：进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”……其有老死于文场者，亦无所恨。故有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！”——王定保《唐摭言》卷1《散序进士》材料二、(科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英法、美均已见端，将来必至推广。——丁韪良《西学考略》积极影响：①促进社会公平，增加社会阶层的流动性②读书考试和做官紧密联系，提高了官员文化素质。③有利于社会形成重学风气，促进文化教育的发展。④扩大统治基础，加强了中央集权，维护封建统治和国家统一⑤对西方文官制度产生影响材料三：科举考试偏重文学、历史和学术问题，使得统治阶层产生一种讲求考证、沉溺文学或一味好古的倾向，这对培养求是致用的思想是很不利的。这种制度虽然使中国保持了上千年的稳定，但是它同样也阻碍了中华文明的进步和发展。——摘编自费正清《中国:传统与变迁》（2）消极影响：①选拔标准单一，压抑个性；②考试以儒学为主，忽视实用性，不利于科技的发展；③严重禁锢了人们的思想，不能与时俱进。活动1-4对比两种制度、填表，归纳科举制的创新之处选官制度九品中正制科举制选举权中正官中央政府集权性选拔方式举荐自由报名、考试公平性选拔标准门第（分级不分科）成绩（分科考试）公正性选拔范围世家大族为主士族、庶族、寒门开放性科举制的出现，标志着中国古代选官制度逐渐走向成熟。中枢政务机构：从三公九卿制到三省六部制过渡：接下来我们来学习第二个子目的内容：中枢政务机构。中枢制度指的是国家在中央设置的机构制度，又叫中央官制。设问：首先同学们回忆一下秦汉以来分别实行了什么样的中枢制度？答：秦朝中央机构制度叫三公九卿制，汉朝是中外朝制度。（设计意图：在具体的时空框架下宏观了解秦朝至隋唐中央机构制度的变化，培养时空观念素养。）过渡：从时间轴看，隋唐的三省六部制是国家中央机构设置的一大创新。那么三省六部制的内容是什么，又是如何运作呢？请同学们结合课本唐代三省位置图及课文介绍，来认识三省六部的运作方式。设问：三省分别掌握什么职权？答：中书省负责草拟诏令，门下省负责审核，有不妥可驳回，尚书省负责执行，下设六部。设问：这个现象说明什么？答：分工明确，彼此制约。设问：三省之间如何运作政事呢？根据图片并结合所学知识，简述三省六部制的运作方式。答：相关事宜先由中书省草拟诏令，然后提交皇帝，皇帝同意后交给门下省审核，门下省如果认为有不妥，可驳回，如果妥当则交给尚书省执行，尚书省交给六部具体执行。活动2-3：结合三省六部制的运行和相关史料，分析三省六部制的特点和意义。唐代把相权分别操掌于几个部门，由许多人来共同负责，凡事经各部门之会议而决定。……唐制遇下诏敕，便先由门下省和中书省举行联席会议，会议场所称为“政事堂”。……政府的最高机构，则在政事堂。凡皇帝命令，在“敕”字下，须加盖中枢、门下之印，即须政事堂会议正式通过，然后再送尚书省执行。若未加盖中书、门下之印，而由皇帝直接发出的命令，在当时认为是违法的，不能为下面各级机关所承认。——钱穆《中国历代政治得失》活动2-4：分析下表，说明中央官制演变中君权和相权博弈？并概括中央官制的演变趋势总结：我们从三省六部制整个的运作方式中看到中央决策的日臻完备。老师：由此可见，三省六部制是一套组织严密的中央官制，推动了隋唐盛世的到来。赋税制度：从租庸调制到两税法过渡：接下来我们来学习国家治理的下一个内容：赋税制度的变化。赋税制度是维护国家机器运转的重要保障。下面请同学们观看漫画视频，思考下列问题：活动3-1：观看漫画视频，完成以下问题：（1）解释“租”“庸”“调”的意思。（2）概括唐后期两税法的创新之处（特点）及意义。答：（1）租：粮食（粟），调：帛或布，庸：纳绢代役。租庸调制的意义：①放松了对农民的人身控制，农民有了较充分的生产时间；②减轻了农民负担，同时保证了国家财政收入。出示图片，设问：仔细观察地图，唐鼎盛时期和唐后期户口数有何变化？答：政府控制的在籍户数减少老师：也就是说，原来的均田制已经崩溃了！老师：那么建立在均田制基础上的赋税制度也必然崩溃，那唐中期以后，赋税制度发生了什么变化？（两税法）老师：现在，同学们根据一则材料分析一下两税法有哪些内容呢？材料：凡百役之费，一钱之敛，先度其数而赋于人，量出以制入。户无主客，以见居为簿；人无丁中，以贫富为差。不居处而行商者，在所郡县税三十之一，度所与居者均，使无侥利。居人之税，秋夏两征之，俗有不便者正之。其租庸杂徭悉省，而丁额不废，申报出入如旧式。其田亩之税，率以大历十四年垦田之数为准而均征之。——《旧唐书·杨炎传》两税法内容：①每户按人丁和资产缴纳户税，按田亩缴纳地税；②取消租庸调和一切杂税、杂役。③一年分夏季和秋季两次纳税。老师：那这种新的赋税制度有何影响呢？老师：和租庸调之相比，两税法有何创新之处？这种创新有什么影响？老师：引导：同学们可以从征税标准、征税对象、征税次数、征税项目等方面来对比分析。由此我们可以看出：赋税制度以人丁为主到以土地财产为主，政府对农民的人身控制逐渐松驰，从不定时收税到夏秋两税。总结：通过对比我们可以得出结论：和租庸调比，两税法保证了政权和社会的稳定，提升了国家的治理能力。（设计意图：史料实证，史论结合，可训练学生用发展的眼光看待古代赋税制度的变化，认识制度是因时而变、因事而制的。在国家治理变化中推演其带来的影响，提升思维品质。）老师：不管是租庸调制还是两税法，赋税制度随土地制度的变化而变化。可见，生产力的发展影响赋税制度的变化，当然，赋税制度的变化也适应了生产力的发展。因此，这些赋税制度，很大程度上保障国家税收，成为隋唐盛世局面持续的重要推动力。[课堂小结]老师：在今天所学的内容当中，我们看到隋唐制度前后相继、不断发展，也看到三大制度之间实际上互为关联，反映的是国家治理方面的变化与创新，这些创新利于当时，功在后世，推动统一多民族封建国家的发展。（设计意图：通过思维导图构建本课知识结构，立体展现国家治理的变化与创新，从创新制度的意义中指向大单元主题“统一多民族封建国家的发展”）[课后探究]老师：这些变化与创新又给当今我们国家治理提供哪些历