语文S版三下《清明节的由来》教案

河源中英文实验学校小学部语文科教学设计三年级语文备课组时间：2012.6.3主备人：xxx大组长审核：课题章节名称讲读课文：29课：清明节的由来目标定位知识1．认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。2．理解课文中重点句子的意思。3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．用自己的话说说清明节的由来。过程和方法通过拼读、书写、口头组词达到掌握本课生字与新词。通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。情感通过本课教学，引导学生体会介子推为了晋国的安危，为了百姓的疾苦，宁愿牺牲自己的精神，激发学生积极向上，勇往直前的人生态度。教学重点引导学生读懂课文，理清脉络，明了内容；了解清明节的由来，理解介子推血书的含意。教学难点理顺人物关系，把握人物形象；体会介子推不居功劳，不图富贵的崇高思想的意义。教法情境导入，直奔重点，引导感悟。学法自主探究、感悟、朗读三结合学习法。教学过程课时时间教师主导活动学生主体活动设计意图5分第一课时一启发谈话，调动积累，引起阅读期待。１今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项)２谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。了解清明节的信息，回忆节日时的人们都会做些什么？激发学习的兴趣。20分（自学5分，反馈交流5分，生字词学习7分，3分理清文章脉络。）二自读课文，学习生字词，初步感知文本。１自读课文。要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。２检查自读的情况。①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。②师生借助字卡，认读生字词。③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？④师生讨论、归纳课文的主要内容。检查学生学习情况。学生自学。同桌交流。培养学生自学能力。运用所学，学习掌握生字词。培养学生的概括与表达能力。15分三质疑问难，理清思路，培养问题意识。１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：①清明节是怎样来的？②清明节是纪念谁的，纪念什么？３引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。学情预设：或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）例：（注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明③各组代表展示并介绍探究成果。学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。四引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。五再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。学生快速阅读、轻声读、自由读，找关键词句品读、探究，了解介子推的用意，让学生去感受。通过学生读、动手画、交流，提高学生的分析与表达能力。10分第二课时一指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。１读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。２（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。）③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。）⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这说明百姓崇尚什么，追求什么？⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。（“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会）３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。学生快速阅读、轻声读、自由读，找关键词句体会。小组合作学习交流体会。发挥小组力量，探究学习，体会这社会的黑暗。5分二小组交流。１说说中华民族的传统节日清明节的由来。２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。学生自主学习，进一步理解、升华。抓住课后问题，再次感悟，以达到情