2024年秋一年级上册4四季 公开课一等奖创新教案(2课时)

2024年秋一年级上册4四季公开课一等奖创新教案(2课时)【教学目标】

认识“鸟、说"等12个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小"等5个字。

正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

仿照课文，说说自己喜欢的季节。

【教学重难点】

1.认识“鸟、说”等生字和偏旁言字旁、折文、提土旁，读准多音字“地"。会写“四、小”等字。正确朗读课文，了解四季的特征。

2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。

【教学准备】多媒体课件、生字、词语卡片

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“鸟、说"等6个生字和折文、言字旁2个偏旁。会写“四、小、鸟”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解四季的特征。

3.学习第一小节，深入了解春天的特征，仿照课文说句子。

◆教学过程

一、旧知回顾，导入课题

1.借助已学的3篇课文，说季节。

师：同学们，这个单元我们学习了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》，你能说说它们分别写的是什么季节吗？（秋天、夏天、冬天）除了这三个季节，你知道还有哪个季节？（春天）

2.出示四季景物的图片，引导学生欣赏。

（1）师：从这些图片中，我们看到了万物复苏，百花齐放的春天之美；我们感受到了夏天游泳、采莲的乐趣；我们看到了黄叶飘落、大雁南飞的秋天之美；我们还感受到了冬天堆雪人、打雪仗的乐趣。

（2）指导读音。

①“春"是翘舌音，要读准确。

②“夏”“冬"这两个字有一个相同的偏旁折文。

3.板书课题，指导书写“四”字。

（1）师：每个季节都有自己的特点，春、夏、秋、冬这四个季节，统称“四季”，今天我们一起走进美丽的四季。

（2）指导书写“四”字。

①认识全包围结构。观察字形，关注笔画：第1笔竖起笔靠左，稍往右斜。第2笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。第4笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。

②教师范写，学生书空。组词。（四年、四月、四个）

【设计意图】借助《秋天》《江南》《雪地里的小画家》3篇课文和学生生活经验引入课文，帮助学生初步感知春、夏、秋、冬的季节特点。

初读课文，读准字音

1.出示课件，比较排版不同。

（1）师：看看今天我们要学的这首儿歌和我们前面学的《秋天》一课有什么不一样？在《秋天》一课，我们学习了给课文标自然段。这首儿歌没有自然段，但是有“小节”，每个小节之间有空行。你能说说课文共有几个小节吗？

（2）教师范标第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。

2.教师范读，学生倾听。

教师强调倾听要求：左手压住书，右手指。

3.借助拼音，读准字音。

（1）学生自由读文，引导：请学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看上面的拼音多读几遍。

（2）课件出示生字，扫除障碍。

①教师范读不容易读准的字音，如三拼音节“鸟、说、夏”，翘舌音、前鼻音“春”，后鼻音“青、冬”。

②字形比较识记“是、春"。

学生对比观察“日”在字中的位置。引导学生给“春"组词，用“我是（）”的句式说句子。

③注意“鞠着躬"顽皮地说”中“着、地"读轻声。

师：“他鞠着躬”“他顽皮地说"这两句应该怎么读？

学生齐读，选择喜欢小节同桌互读。

师：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，自己读一读，也可以和同桌选择自己喜欢的小节，互相读一读、听一听。

4.分小节朗读课文，感知课文。

（1）指名分小节朗读课文，思考：课文写了四季的哪些典型事物，有哪些特点。

（2）出示图片，全班交流。

小结：大自然是按春、夏、秋、冬这样的季节顺序在轮换，春天的草芽尖尖，夏天的荷叶圆圆，秋天的谷穗弯弯，冬天的雪人顽皮，这些事物各有特点，也是四季的典型事物，也可以说是“四季的使者”。接下去，让我们跟着春季的使者草芽，一起走进春天。

【设计意图】明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，养成良好的读书习惯。于是，在导入新课后，让学生借助拼音自主朗读课文。

三、学习第1小节，感知春天的美好

1.观察特征，感受叠词。

（1）出示第1小节和插图，引导学生观察。

师：你瞧，春天来了，小草从土里探出了脑袋，细细看看，草芽的形状是什么样子的？（草芽的形状是尖尖的）

对比朗读，读好叠词。

①出示“草芽很尖"和“草芽尖尖”，说说感受。

师：你觉得哪个词语读起来好听？两个相同的字连在一起用就成了叠词，用上叠词，就好像看到草芽尖尖的样子，很可爱，读起来也很有意思。所以我们小时候，大人总是喜欢用叠词给我们取小名，叫起来也很可爱。

②学生齐读。

2.随文识字“尖"。

（1）出示放大草芽的图片，出示生字“尖”。

师：看着尖尖的草芽，你有什么好方法记住“尖"？（编儿歌：上小下大尖尖尖；根据图片：草芽的形状上面小，下面大）

（2）联系生活。

师：在生活中，你还见过什么是尖尖的？（铅笔尖尖、图钉尖尖、小塔尖尖、屋顶尖尖）

（3）借助图片，拓展词语。

师：春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎么说？（草芽嫩嫩、草芽绿绿、草芽细细）

3.指导朗读，读好草芽的话。

（1）学生自由朗读。

师：原来当我们一看到尖尖的、嫩嫩的、绿绿的草芽，就知道春天来了。春天到，小鸟也会飞来，那草芽此时会对小鸟说什么呢？请你读一读第1小节。

（2）创设情景，读出高兴、欢快的语气。

师：现在你们就是草芽。春天还没有来之前，你们还在泥土里静静的睡觉。

春天来了，天气渐渐暖和，你们慢慢往上长，终于探出了小脑袋，此时你的心情怎么样？（高兴）你也想把“春天来了"这个好消息告诉给其他的植物和动物，看到小鸟，你会怎么对小鸟说话呢？

4.随文识字“说”，认识新偏旁言字旁。

师：草芽在对小鸟说话，所以“说"字里面有个新偏旁叫“言字旁”，表示“说话"的意思。你还知道哪些带有言字旁的字？（话、语、讲）

5.朗读第1小节。

6.仿照课文写句子。

（1）师：草芽是春天的使者，你还知道谁也是春天的使者？（桃花）桃花朵朵，会对谁说话呢？（燕子）

（2）创编儿歌。

【设计意图】在第1小节，让学生感受春天的“草芽尖尖”，再联系自己的生活说说春天的景物，水到渠成。在读好人物说的话时，引导学生想象草芽对小鸟说话时的样子，体会话语中流露出的高兴和欢快。

四、指导写字，养成习惯

1.出示“小、鸟"字，引导学生观察字形特点和位置。

师：我们写字，一看结构，二看位置，三看关键笔画。

2.指导书写“小”。

（1）老师带读“小"字组词，学生跟读。

（2）教师范写，提示书写要点，学生观察。

★第1笔竖钩压在竖中线上。

★左右两笔要对称。

3.指导书写“鸟”。

（1）老师带读“鸟"字组词，学生跟读。

（2）教师范写，提示书写要点，学生观察。

★第3笔是点。

★第4笔是竖折折钩，横向的折段要写宽些。

★最后一笔横要写长一些。

4.学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

5.教师反馈评价。

第2课时

◆课时目标

1.认识“青、蛙”等6个生字和提土旁1个偏旁，读准多音字“地"。会写“是、天”2个字。

2.知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3.能仿照课文说出自己喜欢的季节。

◆教学过程

背诵复现，引入新课。

1.字词游戏：落叶纷纷。

2.背诵第1小节。

3.过渡：上节课，我们感受了春天的美好。其实四季中其他的季节也很美，让我们一起去感受感受吧。

二、学习第2小节，感知夏天的美好

1.自由朗读第2小节，找找夏天里的事物。

（1）师：请同学们自由读第2小节，边读边思考：夏天到了，夏天的使者又是谁呢？（荷叶）它又有什么特点呢？（圆圆）

（2）联系《江南》“莲叶何田田”，让学生读一读“荷叶圆圆”。

①师：在《江南》这一课我们学到“莲叶何田田”，形容荷叶是那么多那么茂盛。所以像这样许多圆圆的荷叶一片挨着一片特别多，我们也可以叫做“荷叶圆圆”。

②学生齐读。

2.过渡：那荷叶是对谁在说话？他说了什么？

3.随文识字“青蛙"。

（1）出示青蛙图片，指导学生读准“青蛙”。

（2）认识新偏旁虫子旁，提问：虫字旁的字一般都和什么有关呢？（和昆虫有关）你知道哪些含虫字旁的生字呢？（蚊、蝴、蝶、蛇、虾）

4.指导朗读。

（1）出示插图，想象画面，读好说话。

①师：夏天，池塘里的荷叶又绿又圆，小青蛙一会儿在水里游泳，一会儿跳上荷叶休息，一阵风吹来，荷叶轻轻晃动，好像在跟青蛙说话呢！荷叶对青蛙说话的时候，是什么心情？（自豪、喜悦）

②引导学生要读得肯定，不拖音。

（2）多种形式朗读：师生合作读、同桌合作读等。

5.联系生活，拓展想象。

师：同学们，夏天除了“荷叶圆圆”，还有哪些特有的景物？（西瓜甜甜、

荷花朵朵、烈日炎炎）

【设计意图】在第2小节，通过联系旧知，让学生感受夏天的“荷叶圆圆”，

再联系自己的生活说说夏天的景物，水到渠成。在读好人物说的话时，引导学生想象荷叶对青蛙说话时的样子，体会话语中流露的自豪、喜悦之情。

三、学习第3、4小节，感知秋天、冬天的美好

1.自主朗读第3、4小节。

师：草芽是春天的使者，荷叶是夏天的使者，那么秋天和冬天的使者又是谁呢？

2.学习第3小节。

（1）指名读第3小节。思考：秋天的使者是谁呢？（谷穗）它有什么特点呢？（弯弯）

师：谁来说一说，第3小节和前面两小节有什么不一样？（这一节不是对谁说，而是加上了谷穗的动作“鞠着躬"）

（2）出示图片，理解“鞠躬”。

师：秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。“鞠着躬"形象地赋予了谷穗人的动作，突出了秋天是丰收的季节。我们也来弯弯腰，做做“鞠躬”的动作。多么谦卑的谷穗啊，成熟之后，就对大地妈妈表达自己的感谢。

（3）引导学生加上动作，朗读第3小节，感受谷穗的谦卑。

（4）拓展延伸：秋天到了，稻穗变得沉甸甸，你还知道秋天还有哪些东西成熟了呢？（葡萄、柿子、石榴）

3.过渡：同学们读得真不错。那读雪人的话，我们又要读出怎样的感觉？儿

歌已经直接告诉我们了，一起去看看。

4.学习第4小节。

（1）教师引读第4小节。

（2）随文识字。

①组词认读“皮"和“就”字。出示：树皮、皮衣，就是、成就。

②读好多音字“地"。

引导学生加上动作，朗读第4小节，感受雪人的顽皮可爱。

5.多种形式朗读课文。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一小节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边朗读课文。

【设计意图】采用多种形式朗读，比如做动作、演一演、小组合作等，不仅能很好的帮助学生理解词句的意思，还能增添趣味。

四、拓展延伸，仿说四季

1.朗读课文，说说儿歌的第1、2小节和第3、4小节有什么不一样？

第1、2小节是_____对______说。

第3、4小节是______（怎样地）说。

2.出示图片，仿说四季。

（1）师：你最喜欢哪个季节？这个季节有什么事物？

（2）引导学生先用一句话说一说。

我喜欢夏天青青的草地。

我喜欢秋天红红的枫叶。

（3）提供辅助性句式，搭建台阶，学生练习仿说。

（事物）（特点），（事物）（特点），

（谁）对（谁）说：（谁）（怎样地）说：

_________。_________。

3.交流创编的儿歌。

【设计意图】借助句式，给学生脚手架，一步步引导学生创编儿歌，发展其口语表达能力。