第18课《牛和鹅》（第一课时）（教学设计）四年级语文上册

课题18.牛和鹅部编版四年级上册第六单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等词语。2.知道可以从哪些角度给文章做批注。3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。学习重难点1.知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着给课文做批注。2.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。学情分析四年级学生已经具备了一定的生活经验和学习方法，有较强的的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，老师应该可以根据课本的批注样例引导学生进行学习，进而启发学生通过自主批注理解课文。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程学习任务一：创设情境，导入新课激趣导入。1.同学们，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？有人说，牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。你相信这句话吗?今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。2.走近作者。任大霖（19291995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。著有童话集《鹰妈妈和她的孩子》，小说集《稻田发绿的时候》，散文集《山岗上的星》，儿童剧集《水淹春花田》等。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。学习任务二：初读课文，自主学习生字词。1.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。重点提示：“甚”是上下结构，下边部分里边是“八”，不要写成“人”；“顽”是左右结构，“元”的竖弯钩要变成竖提。2.易错字提示。（1）“概”，左右结构，书写时要注意，最右边不要写成“无”。组词：大概概括造句：今天有雷阵雨,她大概不会按时来了。（2）“掐”，左右结构，书写时要注意，右下部不要写成“白”。组词：掐住掐头去尾造句：他一把掐住了鹅的长脖子。3.学习本课要求会认的生字，并组词。重点提示：“拳、顽、襟”是前鼻音，“瓶、凭”是后鼻音；“捶”是翘舌音。4.学习多音字“吁”。yū（吁哩哩哩）相yù（呼吁）（吁求）xū（气喘吁吁）（长吁短叹）运用：她气喘吁（xū）吁地爬到楼顶。为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁（yù）大家踊跃捐款。5.理解词语。【无所谓】表达对某些事情不在乎的看法。本文指牛对“我们”触它屁股时的不在意。【恐怖】由于受到威胁而引起的恐惧。【无缘无故】没有一点儿原因。6.学习近义词、反义词。7.读一读下面的词语。甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威昏乱结实汉子可笑无缘无故平白学习任务三：整体感知内容，了解批注方法1.整体感知。（1）默读课文，思考：本文的主要讲了什么内容？

提示：在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。

（2）先独立思考，然后跟同桌交流。（3）明确：课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。2.观察课文，想一想这篇课文与平时我们学习的课文有什么不同？明确：这篇课文的左边或后边的空白有同学读书时的批注。3.批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。4.观察课文中的批注，说说可以从哪些方面给课文作批注？（1）事情真的是这样吗？——对课文内容的疑惑作批注。（2）逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊惶失措写得很真实。——对写法进行点评。（3）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。——对课文内容体会较深的地方作批注。（4）“挂着眼泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。——对关键词句作批注。（5）“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。——读完课文后的启示。课堂小结这节课我们了解了课文内容，并结合课文学习了如何作批注。我们给文章作批注时，可以从文章的内容、人物的情感、语言特点、人物塑造、表现手法等方面进行，也可以提出自己的疑问。下节课，我们就通过作批注来理解课文。课后作业1.复习巩固本课的生字词。2.完成分层作业。板书设